1、第四章 基因的表达 第 3 节 传密码的破译（选学） 一、教学目标 1. 知识方面 说出遗传密码的阅读方式。 说出遗传密码的破译过程。 二、教学重点和难点 1.教学重点 遗传密码的破译过程。 2.教学难点 尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 三、教学方法 讨论法、 演讲法 四、教学课时 1 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意 图 （一）问 题探讨 提示翻译成英文是：Where are genes located 阅读思考 回答 引入新 课 一、遗传 密码的阅 读方式 (二)思考 与讨论 克里克的 证据 提示1.当图中 DNA 的第三个碱基（T）发生改 变时，如果密码
2、是非重叠的，将影响 1 个氨基酸；如果 密码是重叠的，将影响 3 个氨基酸。 2.先写出改变后的碱基序列，再按照非重叠阅读 的方式和重叠阅读的方式分别写出其对应的氨基酸序列， 分别与原序列编码的氨基酸序列进行比较就可得出答案。 插入 1、22 个时插入点后面全变；3 种，4 种。插 入 3 个时，只有 1 个变；有 5 个变。 教师讲述。 阅读思考 回答 听讲思考 回答 培养学 生的讨 论思考 能力 学习设 计实验 思路 二、遗传 密码对应 规则的发 现 （三）旁 栏思考题 讲述教材中安排了蛋白质体外合成的实验示 意图，意在帮助学生理解这个实验的设计思路。作为示 意图，它只画出了 4 种氨基酸
3、。实际实验中，测试的是 组成蛋白质的 20 种氨基酸。在这 20 种氨基酸中，只有 加入了苯丙氨酸的试管才出现多聚苯丙氨酸的肽链。教 材中的旁栏思考题意在让学生学会科学实验中对照组的 设置。只有对照设置正确，实验结果才无懈可击。 在这个实验中，加入的多聚尿嘧啶核苷酸实际上 起到了 mRNA 的作用，再结合克里克得出的 3 个碱基决 定 1 个氨基酸的实验结论，苯丙氨酸对应的密码子就应 是 UUU。同理，如果分别加入多聚腺嘌呤核苷酸 (polyA)、多聚胞嘧啶核苷酸(polyC)、多聚鸟嘌呤核苷 酸(polyG)，在蛋白质体外合成系统中分别出现了多聚 阅读思考 回答 学习实 验设计 实验 赖氨酸、多聚脯氨酸和多聚甘氨酸，则可推出与赖氨酸 对应的密码子应是 AAA，与脯氨酸对应的密码子应是 CCC，与甘氨酸对应的密码子应是 GGG。 引导学生按旁兰思考题目阅读思考 提示1.细胞中原有的 mRNA 会作为合成蛋白质 的模板干扰实验结果，细胞中原有的 DNA 可能作为 mRNA 合成的模板，而新合成的 mRNA 也会干扰实验结果， 因此需要除去细胞提取液中的 DNA 和 mRNA。 2.作为对照实验的试管中，所有成分都与实 验组的试管相同，但是不加入多聚尿嘧啶核苷酸。 作业 练习一二 小结 略
