1、1 第三单元教学计划 单元主题 倍数和因数 单 元 目 标 知识与技能：使学生经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数与因数，能找出 10 以内某个自然数在 100以内的全部倍数，能找出 100以内某个自然数的所有因数。知道什么是质 数、合数，使学生经历 2、5、3 的倍数的特征的探索过程，知道的其特征，知道奇数和偶数。 数学思考：使学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，发展学生的抽象思维。在探 索过程中，发展实践能力与创新精神。 问题解决：能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 情感态度：在探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性
2、 和挑战性。积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。形成质疑和独立思考的习惯。 学 情 分 析 根据学生已有的学习经验，让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数， 体会倍数和因数是相互依存的。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一 个数的倍数的方法。在找倍数时，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的 个数是无限的。 单 元 教 学 内 容 分 析 结合具体情境，经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在 100 以内的 自然数中找出 10 以内某个自然数的所有倍数，能找出 100 以内某个自然数的所有因数，知道质数、 合数
3、；经历 2、3、5 的倍数特征的探索过程，知道 2、3、5 的倍数的特征，知道奇数和偶数；能 根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力；在 探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法，在数学活动中体验数 学问题的探索性和挑战性。 教学重点 因数与倍数；2，5 ，3 的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合数。 教学难点 在探索过程中，能根据解决问题的需要，收集有关信息，进行分析、归纳、发现数的特 征。 学困生教 学重难点 突破措施 1小组合作学习法：通过讨论发现问题、解决问题 2课前预习法：要求学生课前完成例题及部分练习题的预习，完成问题
4、导学单 3练习法：学生按时按量完成课后练习，问题训练。 教学方法 小组合作学习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法 课时安排 本单元计划课时 7 课时。 2 第 1 课时 倍数与因数 知识课题：倍数与因数 教学目标： 1.知识目标：结合具体情境，联系乘法认识倍数和因数。 2.能力目标：初步探索找一个数的倍数的方法，能在 1100 的自然数中，找出 10 以内某数的所有倍数 。3.情感目标：积极参与数学的学习活动，初步养成乐于思考的良好习惯。 教学重难点：探索找一个数的倍数的方法，能在 1-100 的自然数中，找出 100 以内某个自然数的所有倍 数和因数。 教学准备：课件、数字卡片 教学
5、环节 教师活动 学生活动 环节目标 二次备课 1. 故事引入 淘气和他的哥哥去参加一个经 验交流会。 哥哥与弟弟是的关系是相对而 言的，要说清楚是谁的哥哥， 是谁的弟弟。在数的世界里， 也有像这样相对而言的朋友， 今天我们就来找一找。 （1）学生发现问题。 （2）学生说一说该怎样 表达。 1、增强趣味 性。 2、帮助学生 理解表达的 相对性。 2.新授课程 （1）我们生活在个充满数的 世界里。 我们把这些数分一分。 6、4、5、2、3 是整数，5.8 、3.6 是小数，半个西瓜可以 用 0.5 表示，也是小数。 （2）根据 5420，我们就 可以说：20 是 4 和 5 的倍数， 4 和 5
6、是 20 的因数。 （1）观察数，给数分类。 （2）说一说分类的依据。 （3）发现特殊数之间的 关系。 （4）学生说一说因数和 倍数，注意它们的相对 性。 通过分一分、 说一说等活 动初步认识 倍数与因数。 3.辨一辩 （1）根据 3.627.2,7.2 也 是 2 的倍数吗?7.2 也是 3.6 的 倍数吗? 我们只在自然数(零除外)范围 （1）根据自己的理解尝 试说一说 （2）确定倍数与因数研 究的对象。学生像老师 1、进一步体 会倍数与因 数研究的对 象。 2、能过结合 算式说清楚 3 内研究倍数和因数，所以，7.2 不是 2 的倍数。 （2）根据 1863，你能找 到倍数与因数吗? （
7、3）18 是倍数，6 是因数。 （4）谁想自己举个例子再说说? 一样说一说，同桌互相 说。 （3）纠正表达的错误。 （4）进行同桌合作，进 行汇报、交流。 谁是谁的倍 数、谁是谁 的因数。 4.练一练 （1）这节课，我们主要认识了 倍数与因数，下面同桌合作对 接游戏。同桌对练，一人说整 数乘法或除法算式，一人说倍 数与因数。 （2）(分别举起写有 4、6、8 的卡片)学号是我的倍数的请站 起来。 （巡视、指导抓方法） （3）猜一猜老师的年龄。我的 年龄能被 6 整除，同时又是 4 的倍数，老师可能多大年纪? （1）学生活动交流。 （2）根据老师提供的材 料，学生参与活动。 （3）汇报、互相评价
8、和 质疑。 1、培养学生 的倾听能力、 质疑能力以 及小组合作 的意识和能 力。 2、通过活动 强化学生对 倍数的理解。 3、掌握找数 的倍数的方 法。 5.小结 师：这节课我们学习了什么？ 怎么学习的？ 学生一分钟时间回顾和 反思自己一节课的学习 过程，并进行全班交流。 引导学生对 整节课的知 识和学习过 程进行反思 和回顾。 板书设计： 倍数与因数 5*4=20 5 和 4 是 20 的因数，20 是 5 和 4 的倍数。 教学反思： 4 第 2 课时 2、5 的倍数的特征 知识课题：2、5 的倍数的特征 教学目标： 1、基础知识：结合具体实例，了解 2、5 倍数的特征，能找出 100 以
9、内的 2、5 的倍数；理解奇数、偶数 的含义。 2、基本技能：能正确、迅速地判断一个数是否是 2、5 的倍数。 3、基本思想：数形结合、集合思想。 4、基本活动经验：学生经历探究 2、5 倍数的特征的过程，主动获取新知；感受数学思考过程的条理性， 发展初步的归纳、推理能力，获得探索 2、5 的倍数特征的活动经验。 教学重点：理解并掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。 教学准备：教具数字卡片、PPT 课件、投影仪 教学 环节 教师活动 学生活动 环节目标 二次 备课 1. 谈 话引 入 1、老师抓住班上某个学生的特征进行描述，学
10、生猜 说的是谁。 2、学生描述同学，老师猜。 3、问：在互相猜的过程中，怎么那么快就能猜准呢？ （因为抓住同学的特征来描述） 板书：特征 4、揭题：其实，只要我们认真的观察，我们周围的 事物都有他的特征。比如说我们前两天学习的因数 与倍数知识，有一些数的倍数就有明显的特征。板 书：倍数 1、指定学生猜同 学 2、老师猜学生 1、抓住关 键词，帮 助学生认 识到事物 特征的重 要性， 2、激发学 生兴趣。 2. 5 的倍 数特 征的 探索 1、找 5 的倍数游戏: （1）我有一个非零自然数列表，请你找出 5 的倍数。 （2）你们想知道其中的奥秘吗？仔细研究一下两边 的 5 的倍数吧。（贴出卡片）
11、 （3）老师怎么会那么快判断出？5 的倍数有什么特 征呢？ -板书贴出：5 的倍数 2、提出猜想： （1）你是观察哪些数知道的呢？5 的倍数有多少个？ （无数个）都有这样的特征吗？板书：观察 （2）看来，这只是我们根据有限的例子，提出的一 个猜想。 -板书：猜想 3、验证： （1）在 1100 的数字表中找出 5 的倍数，并做上 记号。明确符不符合刚才所说的特征。 启发：范围扩大点，用哪些方法才能证明我们的猜 想是正确的呢？ -验证 （1）指定学生到 投影仪上找出。 （2）生观察数列 上的数字，发现其 中一边的数字全是 5 的倍数。 （3）学生根据观 察结果，说说 5 的 倍数的特征。 （1）
12、生猜想 5 的 全部倍数是否都符 合这一特征。 （1）全体学生圈 出 5 的倍数。 （2）学生小组讨 论， 汇报。（找更大的 数，举反例） 通过猜一 猜、说一 说、圈一 圈等活动 探究出 5 的倍数的 特征，并 总结出 “观察 猜想-验 证-结 论”这一 认知规律。 5 （2）同桌讨论。 4、结论：通过大量的例子，都没有找到反例，那现 在我们可以得出怎样的结论呢？板书：结论 板书：个位上是 0 或 5.的数 5、练习：在下面数中圈出 5 的倍数。 28 45 53 80 75 34 89 95 390 4806 6、学法小结：回想我们是怎样把 5 的倍数特征找到 的？ 生说结论。 生圈数，说明
13、判断 依据。 生观察，齐说：观 察猜想-验证- -结论 3. 2 的倍 数特 征探 究 1、提出探究要求： （1）同学们能用刚才这种方法继续研究竟 2 的倍数 特征吗？ -板书 贴出：2 的倍数 （2）没有可观察的对象怎么办？（自已写）写什么？ （写一些 2 的倍数） 师出示课件：座位号是多少的同学应该从双号入口 进?。 2、探究：个人研究 ，小组交流发现 。 准备汇报 3、汇报：汇报中追问 2 个问题：（1） 你怎么知道 这些是 2 的倍数？ （2）再随意出一些数学生验证： 46、79、125、2008 4、结论：个位上是 0、2、4、6、8 的数。 5、及时练习：判断哪些是 2 的倍数？
14、16、21、34、58、70、87、92、99 生思考怎样研究。 作答。 学生先个体研究， 再小组交流。 学生汇报，验证。 生说 2 的倍数的特 征。 生判断作答。 1、根据 5 的倍数的 特征的探 究过程， 探究 2 的 倍数的特 征。 2、进一步 体会“观 察猜想- -验证- -结论”这 一认知规 律。 3、培养学 生自主探 究的能力， 4. 奇 数、 偶数 的认 识 1、自然数中，象这样个位上是 0、2、4、6、8 的数， 也就是 2 的倍数的数叫偶数，生活中有时也叫双数。 0 是偶数吗？为什么？板书：偶数（0 在内） 那么个位上是 1、3、5、7、9 的数，也就是不是 2 的倍数的数叫
15、奇数，生活中有时也叫单数。 -板书：奇数 师：你觉得现在还可以怎样说 2 的倍数特征?（个 位上是偶数的数是 2 的倍数，个位上是奇数的数不 是 2 的倍数） 2、判断奇偶数。 （1）学生质疑。 （2）生用偶数和 奇数说一说 2 的倍 数的特征。 生判断汇报。 在学生学 会 2 的倍 数的特征 的基础上， 向学生介 绍奇数和 偶数。让 学生很容 易就能理 解它们的 含义。 5. 游 戏拓 展 1、请学号是偶数的同学起立；请学号是奇数的同学 起立。 问：还有坐着的吗？这说明什么？（学号不是奇数 就是偶数） 2、学号是 5 的倍数的同学起立；学号是 2 的倍数的 同学起立。 问：同时站两次的同学站
16、起来，你们为什么会站两 次？ 学生随着教师口令 起立，观察后得出 结论。 学生起立，思考后 得出结论。 通过游戏 体会到自 然数不是 偶数就是 奇数，以 及同时是 2、5 的倍 数的特征， 使学生对 6 问：能否从中发现什么？ 板书：既是 2 又是 5 的倍 数：是 10 的倍数，个位上是 0 所学知识 进行深入 探究。 6.小 结 今天我们研究了什么？是怎么研究的？（指板书小 结） 师：以后还要用这些方法来研究 3 的倍数特征。 学生回顾和反思自 己一节课的学习过 程，并进行全班交 流。 引导学生 对整节课 的知识和 学习过程 进行反思 和回顾。 7.巩 固练 习 1、判断。 2 是最小的偶
17、数。 一个自然数不是奇数就是偶数。 与奇数相邻的两个数都是偶数。 所有整十整百的数一定是 2 和 5 的倍数。 是 5 的倍数的奇数个位上一定是 5。 2、教材 P34 第四题。 3、用 0、2、5 三个数组成一个三位数。（1）组成 的数是偶数，（2）组成的数是 5 的倍数 你分别组成了哪几个数，写一写，汇报：你是怎样 想的？ 1、思考，判断并 说明理由。 2、根据 2、5 的倍 数的特征完成集合 图。 3、积极探索作答， 交流汇报。 在练习中 运用 2、5 的倍数的 特征解决 问题，提 高解题的 灵活性。 板书设计：2、5 的倍数的特征 个位上是 0 或 5 的自然数是 5 的倍数。 个位上
18、是 0、2、4、6、8 的自然数是 2 的倍数。 观察猜想-验证-结论 既是 2 又是 5 的倍数：是 10 的倍数，个位上是 0 奇数：个位上是 1、3、5、7、9 的自然数 偶数：个位上是 0、2、4、6、8 的自然数 教学反思： 7 第 3 课时 3 的倍数的特征 教学目标： 1、在探索活动中，观察发现 3 的倍数的特征。 2、能够运用 2、3、5 的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。 教学重难点： 重点：观察发现 3 的倍数的特征。 难点：运用 2、3、5 的倍数的特征。 教学过程： 一、活动一：复习巩固。 1、前面我们研究了 2 和 5 的倍数的特征，能用你的话说一说
19、他们的特征么？ 2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。） 3、说说同时是 2 和 5 倍数的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。） 4、我们研究了 2、5 的倍数的特征，那么 3 的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。可能会猜想： 个位上是 3 的数就是 3 的倍数 二、活动二：探索研究 3 的倍数的特征。 1、你们的猜想对吗？在书上第 35 页的表中，找出 3 的倍数，并做上记号。 2、观察 3 的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快 教师参与到讨论学习中。 先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。 3、建议学生将每个数的各个数字加起
20、来试看 如果一个数各个数位上的数字加起来是 3 的倍数，那么这个数就是 3 的倍数。 4、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。 在下面数中圈出 3 的倍数。 8 53 87 36 65 60 128 453 三、活动三：试一试 1、请将编号是 3 的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 48 2、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。 （1 ）是 3 的倍数。 （2 ）同时是 2 和 3 的倍数。 （3 ）同时是 3 和 5 的倍数。 （4 ）同时是 2，3 和 5 的倍数。 独立完成，说说你的
21、窍门和方法。边摆边想，再交流讨论思考的过程。 （1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30 四、活动四：实践活动 在（课本 36 页）下表中找出 9 的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。 五、课堂总结：本节课你有哪些收获？ 六、布置作业 教学反思： 9 第 5 课时 找因数 知识课题：找因数 教学目标： 1基础知识：在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 帮助学生掌握找一个数的全部因数的方法。 2基本技能：在 1100 的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。经历探索找一 个数的因数的活动过程，培养
22、有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。 3、基本思想：类比思想，有序列举思想。 4、基本活动经验：让学生在拼一拼、画一画的活动中利用乘法思路找一个数的因数的基本方法，借助写一 写，让学生形象的理解这种方法，利用说一说，找一找引导学时关注有序思考的方法，并逐步体会一个数 的因数的个数是有限的。 教学重点：想乘法算式，找一个数的因数。 教学难点：有序的找出某个自然数的所有因数。 教学准备： 12 个同样大小的小正方形纸板、方格纸等。 教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 二次备 课 1. 拼一拼 （1）师:同学们喜欢做拼图的游戏 吗？（播放 ppt） （2）师讲拼图规则：请拿出准备 好的正
23、方形，在你们的小组里用你 们准备的 12 个小正方形拼成一个 大长方形，有哪几种拼法？（播放 ppt） （1）生答，想知道做什么游 戏 （2）生动手操作，也可以使 用自己喜欢的方式拼摆或涂 画的方式独立操作，边摆边 做好记录 2 说一说，找 一找 （1）交流一下，拼了几种不同的 长方形？ （2）师：同学们用 12 个小正方形 摆出了各种各样的长方形，你能用 算式表示出你一共摆了多少个吗？ (播放 ppt) （3）现在请同学们观察一下黑板 的算式，你发现了什么吗？这 6 个 算式最少能用几种算式表示出来？ （播放 ppt） （4）师：由黑板上整理出的算式 可见，12 的因数有哪些呢？ （播放 p
24、pt） （5）怎样有序的说出来？ （播放 ppt） （6）除了用乘法方法找因数，我 们还有其他方法吗？ （1）学生代表一边汇报，一 边将所拼的图在黑板上进行 演示（注意让生指图说明） （2）由一名代表在全班汇报 思考的过程。 （3）3 种，算式一样的可选 择其中的一种。 明白意义。 （4）学生通过观察举手回答 问题 （5）小组讨论发现可以利用 乘法口诀一对对的找 12 的因 数。 （6）小组合作寻找方法，我 体会利用 拼摆长方 形的方法 类推出找 因数的方 法 体会“想 乘法算式” 找一个数 的因数的 方法。 10 （7）总结方法（播放 ppt） 们还可以用除法算式找因数。 （7）小结方法：a
25、，找一个 数的因数，可以用乘法依次 一对一对的找。这样有顺序 的给一个倍数找因数，好处 就是不重复、不漏找 b，我 们也可以列除法算式。 体会用方 法的多样 性 3.试一试 （1）你能找出 18 的所有因数吗？ （播放 ppt） （2）还有其他的方法吗？ （1）学生思考：想哪两个数 的乘积为 18，从 1 开始找， 乘积是 18 的算式有： 1x18=18，2X9=18，3X6=16, 所以 18 的全部因数有 1，2，3，6，9，18 （2）根据除法算式找出 18 的所有因数。 1、进一步 掌握找一 个数的因 数的方法。 2、体会一 个数的因 数个数是 有限的。 4 写一写 （1）列举法：从
26、小到大顺序排列， 每两个因数之间用逗号隔开，全部 写完用句号结束。 （2） 集合圈表示法：不用加句号 （巡视、指导抓方法） （播放 ppt） （3）师：18 最小的因数是多少？ 最大的因数呢？18 的倍数呢？最大 是多少，最小呢？ （1）学生质疑：怎样表示 18 的因数，怎样写呢？ （2）因数个数是有限的，无 省略号 （3）回答发现一个数最小的 因数是 1，最大的因数是它 本身 。 （3）因数 与倍数表 示方法是 不同的。 5.练习 （1）写出 24 和 15 的全部因数， 并填入集合圈内（播放 ppt） （2）课后 38 页第一题 设问：有几种画法？怎样画？（播 放 ppt） （3）课后 3
27、8 页第 4 题 （1）独立完成，同桌交换检 查。 （2）积极思考，探索解决问 题的方法。 （3）积极探索不同的解决问 题的策略，交流汇报。 在练习中 巩固反馈 对找因数 的方法， 解决实际 问题。 6.小结 这节课我们学习了什么？怎么学习 的？ （播放 ppt） 学生一分钟时间回顾和反思 自己一节课的学习过程，并 进行全班交流 引导学生 对整节课 的知识和 学习过程 进行反思 和回顾。 板书设计： 找因数 面积=长 X 宽 18 的全部因数有 1，2，3，6，9，18。 12=1X12 18 的因数 12=2X6 12=3X4 1，2，3，4，6，12 是 12 的因数 教学反思： 1，2
28、，3 ，6 ，9，18 11 第 6 课时 找质数 教学目标： 1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2、能正确判断一个数是质数还是合数。 3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力 教学重难点： 重点：理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。 难点：培养孩子的观察能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。 教学过程： 一、情境导入 师：我们一起来玩一个拼图比赛小游戏，请同学们把自己的学具拿出来准备好，听好要求，老师说开 始我们一起动手，看看谁是今天的冠军。 二、自主探究 （一）拼一拼、填一填 1、用 12 个小正方形
29、拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。 2、下面我们用不同的小正方形来拼长方形，同学们动手拼，老师给你们做记录，我们一起来完成书 上的表格。 （二）找一找 引导学生观察表格。 1、观察上表，你有什么发现？小组谈论并总结自己的发现。 2、为什么 2, 3, 5, 7, 11 只能拼一种长方形呀？它们有什么共同点吗？ 3、（指着合数说）为什么它们能拼两种或两种以上的长方形呢？他们有什么相同点吗？（它们都有 两个以上的因数） 12 请你仔细观察因数的特点，并把这些数分类。 （三）认一认、填一填 一个数只有 1 和它本身两个因数，这个数叫作质数。 一个数除了 1 和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合
30、数。 1 既不是质数，也是合数。 212 中，质数有 ，合数有 . 你现在能迅速判断出一个数师质数还是合数了吗？ 出示数 1、2、3、23、31、33、49、51、37、41、47、25、63、74、36、70 刚才有的组在选择时非常快，能给大家介绍一下经验吗？ 三、巩固练习，应用提升 课本第 40 页练一练 第 1、2 题 四、课堂总结：学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！ 五：布置作业。 教学反思： 13 第 7 课时 整理与复习 教学目标： 1、通过整理复习对所学知识进行归纳总结。 2、通过整理复习巩固所学知识。 教学重难点： 重点：培养总结、归纳能力。 难点：培养总结、归纳能力。
31、 教学过程： 一、 整理复习第一、二、三单元。 让学生先罗列出所学知识，再组织归纳，明确联系。 二、巩固练习 1、第 1，2，3 题：罗列符合条件的数，然后进行筛选。 2、第 4 题：先摆一摆，再总结规律。 3、第 5 题：指名分析错误原因 4、第 6 题：注意估商的方法。 5、第 8 题：独立做、再讨论。重点是轴对称图形的画法。 6、第 9 题：先独立完成，再说说 2、3、5 的倍数的特征。 7、第 14 题：寻找“万能钥匙”的基本策略是筛选法，本题先根据是两位数而且是 5 的倍数这两个 条件，这个数可能是：95，85，75，65，55，45，35，25，15。再根据“所有因数的和为 48”
32、这一条件， 排除“95、85、75、65、55”这五个数，接着求“45、35、25、15”的所有因子，直至寻找到符合条件 的数。答案是：35。 14 三、课堂总结。 四、布置作业。 教学反思： 15 第四单元教学计划 单元主题 多边形的面积 单 元 目 标 知识与技能： 数学思考： 问题解决： 情感态度： 学 情 分 析 单 元 教 学 内 容 分 析 教学重点 教学难点 学困生教 学重难点 的突破措 施 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实验法 课时安排 本单元计划课时 7 课时。 16 第五单元教学计划 单元主题 分数的意义 单 元 目 标 知识与技能： 数学思考： 问题解
33、决： 情感态度： 学 情 分 析 单 元 教 学 内 容 分 析 教学重点 教学难点 学困生教 学重难点 的突破措 施 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实验法 课时安排 本单元计划课时 7 课时。 17 第六单元教学计划 单元主题 组合图形的面积 单 元 目 标 知识与技能： 数学思考： 问题解决： 情感态度： 学 情 分 析 单 元 教 学 内 容 分 析 教学重点 教学难点 学困生教 学重难点 的突破措 施 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实验法 课时安排 本单元计划课时 7 课时。 18 第七单元教学计划 单元主题 可能性 单 元 目 标 知识与技能： 数学思考： 问题解决： 情感态度： 学 情 分 析 单 元 教 学 内 容 分 析 教学重点 教学难点 学困生教 学重难点 的突破措 施 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实验法 课时安排 本单元计划课时 7 课时。
