1、Module 1 Unit 1 .When did you come back? 一.教学目标 （一） 、语言知识目标： （1） 、能够在句子中使用单词： run/ran, do/did, drop/dropped, finish, when, back, home, those, ice cream, with, hurry up, wait. （2） 、能够在图片等的提示下，认读单词：when, did, back , run/ran, ice cream, with, wait, hurry up. (3)、 巩固一般过去时：When did you come back? We came
2、 back last Sunday. I dropped my ice cream. （二)、能力目标： （1）能够听懂特殊疑问词 when 对过去发生事情的提问及回答：When did you come back? I came back last Sunday. （2）能够仿照句子 I came back yesterday.描述昨天发生的两件事情，能听懂录 音，能流利的说出课文的中文意思和重点句型。 （三） 、情感目标： 通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑期经历。 二.教学重点和难点 1.重点：本单元的单词，和描述过去发生的事情的句型 2.难点：能利用所学知识进行情景
3、交际练习，即使用运动词的过去式,描述已经 发生的事情。 三. 教学准备 单词卡片，点读笔，多媒体等。 四.教学过程设计 1 .greeting and warming up Whats your name? Where are you from? Do you live in Qujing? Do you live near her / him? Do you sit near her / him? （ 熟悉学生，并将对话中出现的“near”在这里先做铺垫） 2 T: hat time is it? Ss: I ts T: Its time for . Ss: English class .
4、T: Yes, we have English class at 9:40 today. T: But what time do you go to school / go home / go to bed? Ss: I go to school at （ 让学生先巩固一般现在时，为之后教授过去时铺垫，方便两者的比较） 3 T: Me too. I often go to bed at But yesterday, I went to bed at Do you know “yesterday”? （强调昨天）Can you find the difference? （让学生通过比较，自己去发
5、现过去时的变化） 教学 went to bed 领读，带读，检查度等等形式 T: Miss Zheng went to bed at What time did you do to bed yesterday? Ss: I went to bed at 4 学生自己试着将 go to school / go home 变成过去时，并通过各种读的形式来 巩固。 5 T: What time do you go to school / go home? 6 pair work, and ask your desk mates, and then show their talk 7 T: what
6、time asks for time, and we also can use “when” 8 T: Look at Miss Zhengs timetable of last Sunday? Can you ask me? 9 引出词组“come back” ，并进行教学 10 学生在提最后一个问题时，教师特别放慢回答速度，可以强调“came back” 教学 came back. 通过发音来记忆单词。 11 T: Miss Zheng came back from Kaihua last Sunday. What about Amy? Where did she come from? L
7、ets listen to the tape. 12 Listen to the tape carefully and try to say: Amy came from _ （通过听力练习，培养学生理解答疑） 13 T: who can read the first part? 14 T: Now lets go on Listening, and try to finish the blanks. （通过听力练习，进一步巩固过去时的书写和认读） 15 Check answers and read them. Check reading. 16 read the last part, and
8、 try to tick or cross，then check the answers and tell me why? 17 Listen the whole talk and follow the tape (培养学生仿读的能力) 18 T: After reading, can you do this exercise? Check the answers. （拓展练习，检查学生是否真正理解对话了） 19 Homework: read the talk, and preview the next. 20.板书设计： Module 1 Unit 1 .When did you come
9、back? Come back When did you come back? drop Where did you go on summer vacation? ice cream How did you go there? What did you do? What did you see? Unit 2 Did they buy ice creams? 一、教学目标 1.知识目标：使学生能听说、认读单词 when, back, home, those, ice-cream, with, finish, hurry, hurry up, wait drop, dear,(met)meet
10、,(ran)run 并掌握其中动词过去式的用法及读音 ;能了解字 母 a,e,i 和字母组合 ea 在单词中的发音 i: I e;能演唱歌曲 where did you go?;能准确 理解并熟练地运用“When did you come back?” We came back.” 2、技能目标：通过活动体验，在交流中学会询问和描述过去发生的事情，发展综合语言运 用能力。 3、情感目标： 培养学生大胆表现自己，敢于说英语的信心。 二、教学向导 1.语言功能：询问和描述过去发生的事情 2.语言结构：一般过去时 3.教学重点和难点： 在真实情景中灵活运用新知识询问和描述过去发生的事情。 规则动词和
11、不规则动词的过去式。 Unit 2 Did they buy ice creams? . Warm-up【热身复习】 1. Came: 教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。 让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不规则动词过去式。 如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw. 2. Free talk 用“旅游日记”或“ 假期影集”与组员谈论假日生活。 如：Where did you go on vacation? What did you do? Did you? When did y
12、ou come back? .Pre-task【任务呈现最快乐的一天】 1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：“Did you go to ？” Did you see? Did you buy？ 2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did Lingling go?”学生回答： “London”.教师问：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”学生回答后，教师引出 课文活动 5 的歌曲：“Listen to a song from Amy”，学唱歌曲。 3、任务呈现寄一张风景明信片给你的朋友 教师展示伦敦明信片
13、，并介绍：“This is from Amy to Daming. What did she say? Lets go and see. Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样写 明信片呢？ .While-task【任务实施】 1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。 2、让学生再听一遍录音，并勾出 dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, droppe
14、d,并请学生跟读。 3、活动 Talk 课堂活动用书 out your yesterday 师：“Can you write about your yesterday to Amy? What did you do?”学生答：“I watched TV ./I played computer games./”师问： “Did you go to school? Did you walk to school?/” 4、小记者采访 同桌两人一组，用活动 3 的问题采访同桌，了解对方的生活。 5、完成活动 6 的游戏 6、完成活动用书练习 1，了解小明上周的生活。 .Post-task【任务展示最快
15、乐的一天 】 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，用过去时描述自己做了哪些事情。 学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。 教师介绍 Damings letter 写给 Amy 的回信。 “I met our Chinese teacher by the river yesterday. She walked with her cat. Then we saw a rabbit and a hen . They played with an apple.” 板书 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,
16、让学生读出单词、听录音思考并回答 划线处的发音;然后完成课堂活动用书练习 3，请学生边听边划出每组单词中有着特定发音 的字母或字母组合。 VHomework【作业超市】 1、朗读课文，表演对话。 2、完成课堂活动用书练习 4 和练习 5。 选做：1、给 Lingling 回信，介绍自己最快乐的一天。 2、制作旅游建议手册 。介绍你曾去过的最好的一个地方，回忆你曾做过的事，表达自 己旅游的感受，并提出旅游建议。 Module 2 Unit 1 How many do you want? 一.教学目标 认知目标： 、掌握新词汇单词：cheese kilo shopping list how muc
17、h need food 等单 词及短语。 、掌握句型：How many do you want ? How much cheese do you want ? Do you like? 2、能力目标 使学生学会如何询问数量，如何购物。 3、情感目标 培养学生与他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，要求学生能够在小 组中与他人交流。 教学重点、难点 怎样使用“how many ”和 ”how much”询问东西数量和购物。 教学准备 课件，图片，小贴图等。 教学过程 一、准备活动 1. Sing an English song “Where did you go?“ 2. 用手势帮助学生复习
18、数词，以此来引出句型“How many?” ，如： 、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven. 、T: How many books? S: Two books. 二、呈现新课 1.新单词和句型引入 (1) 多媒体出示各种食品图片 ，引导学生说出相应的单词。T ：The first thing is. Whats next? 教师板书，可数名词一组，不可数名词一组。并引出 food 这个单词。 (2) 最后一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说 food 和 cheese, 分小队 , 分排 练读。告诉学生 cheese 是不可数名词。 （3）利用食品
19、图片进行“I like. Do you like ?”的同桌交流活动。 A. 教师先示范。 B.同桌交流 。 C.展示交流练习。 （4）出示可数名词食物图片，教师逐一询问“How manys ?学生作出回答。 最后归纳出 how many 用于询问可数名词的数量。 （5）出示不可数名词食物图片，引出“how much”板书并教授，说明 how much 用于询问不可数名词的数量。并针对图片引导学生回答，引出板书 kilo 这个单词，结合 two kilos, half a kilo 进行教授。最后师生进行“How much?” “One kilo./Two kilos./Half a kilo
20、.”的问答练习。 （6）多媒体出示可数或不可数的各种食品，让学生以小组为单位进行交流 “How manys do you want?” “How muchdo you want?” A. 教师先示范。 B.同桌交流 。 C.展示交流练习。 （7）评出最佳组合给予标志。 三、新课巩固 1、T：Ms Smart and Lingling will go to the supermarket. They need food for their picnic.引出新单词 need 板书并教授。 2、观看课文动画一遍。 3、出示课文中的购物单，引出 shopping list 板书并教授。 T：What
21、 can you see? S:I can see. 4、对本课所有新词汇单词进行再次识记巩固，并进行反馈。 5、再次跟读课文两遍。 6、分小组进行课文分角色表演活动。 A.小组准备。 B.教师与学生展示。 C.学生展示。 7、 评出最佳组合给予标志。 四、扩展性活动 1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first。And then ，lets go shopping. 让学生 6 人结 组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单
22、。待学生列好清单后，利 用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。 2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学 生在每组里找一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。 3、对话展示。 五、作业布置： 从以下作业中选择一道自己喜欢的作业： 1、为即将出差的父亲列一个清单。 2、继续进行课文的表演活动。 3、表演一个购物的短剧。 六、板书设计 Module 2 Unit 1 How many do you want? How many? How much? apples meat bananas ric pears fish eggs ch
23、eese Unit 2 How much milk do you want? 一、教学内容： 语言知识：单词 juice, box, bottle，句型 How much? 语言技能: 利用 How much? 谈论购买不可数物品的数量。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握单词 juice, box, bottle, 句型 How much? 2、能力目标: 能正确运用句型 How much? 及知道 juice, box, bottle 的用法。 3、情感目标: 学会在购买物品时征询他人的意见。 4、学习策略目标：能正确根据所购买的物品采用适当的句型。 三、教学的重、难点： 重点：运用 Ho
24、w much? 购买不可数的物品。 难点：如何区别事物的不可数。 四、教学策略及教法、学法设计： 本课是第二单元，在上一单元中已经学习了 How many? 本单元的重点句型是 How much?学生在区别可数和不可数的物品上存在很大的困难。 为了使学生掌握 How much? 我设计了游戏、情境交际法、小组比赛等帮助学生掌握 How much? 的用法。 五、教具准备：教学考片，录音等 六、教学过程与设计意图： Step 1:Warming up Activity1: Say a chant. Apple, apple, I like apple. How many, how many ap
25、ples do you want? Six, six, please. . Activity2: “快速反应”比赛 利用物品卡片快速在学生眼前晃动，然后问：How many? 学生凭印象回答。 设计意图 ：学生在说 chant 的时候不仅是对上节课的句型进行复习，而且还为学 生创造了愉快的学习氛围。第二个“快速反应比赛”主要是激发学生的学习兴趣，吸引学 生的注意力。 Step 2: Review Activity: Guess 出示某种食物的部分图片，让学生猜猜这种食物是什么。 设计意图 ：让学生复习不可数食物的单词，为新课做好铺垫。 Step 3: Presentation Activity
26、1: listen to the tape 学生听课文录音。 Activity2: Listen and say 听录音，说说小朋友们要购买什么。 Activity3: Listen and repeat（twice） 听录音，跟读课文。 设计意图 ：通过听课文录音，感知课文，理解句型的运用情境。并学习正确的语 音语调。 Step 4: Practice Activity1: look and say 学生看图片，回答问题： How much? Activity2: 编句子 学生运用 How much_ do you want? 在横线上填写正确的不可数单词。 Activity 3: 进行对话
27、练习,学生可以灵活采用不同的单词。在练习中帮助学生正确 掌握 box, bottle 的用法。 A: Do you like? B: Yes, I do. A: How much? B:. 设计意图 ：学生首先是回答 How much? 问题，理解句型；然后根据物品的可数 和不可数完成句子，加深对重点句型的理解；最后在一定的场景中进行语音交际，灵活运 用所学句型。 Step 5: Consolidation Activity: Look and ask, then answer 出示含有不可数和可数的物品，让学生采用正确的句型进行提问。小组之间进行比赛， 看看哪个组出错率最低。 设计意图 ：让
28、学生进行 how many.? 和 How much? 进行正确的提问，主要是 在学生的头脑里构建可数和不可数的概念，让学生明白这两种句型的区别，能正确运用句 型。 Step 6: Production Activity: shopping 模拟商店的情景，一个学生当售货员，一个学生当顾客，模仿: A: How much milk do you want? B: Five bottles, please.进行购物对话表演。分小组进行比赛。 设计意图 ：设计购物的情景，帮助学生运用所学的语言知识。 Step 7: summery and assessment 1.让学生谈论本节课的学习重点及自己
29、碰到的难点。 2总结本节课同学们的表现。 设计意图 ：课文学完后，学生必须能理解本节课的重点句型。教师针对学生的表 现予以适当的评价，能保护学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性。 七、Homework： 1. 听课文录音，朗读课文。 2. 与家人玩“丢骰子”的游戏。碰到可数物品要用 How many?碰到不可数要用 How much? 设计意图 ：朗读课文时巩固课文的基本途径，让学生回家后玩“丢骰子”的游戏， 是为了巩固本课所学的重点知识。 Module 3 Unit 1 We visited lots of places. 一、 教材分析 1 教学内容 词汇：the British Muse
30、um, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard 及动词过去式； 句型：What did you do at the weekend? Where did you go ？ 2 教学目标 （1）语言知识目标 能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用 What did you do? Where did you go?询问别人过去做 的事情。 （2）语言能力目标
31、 能根据图片听、说相应的单词，能运用 What did you do? Where did you go ?询问过去 的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 （3）情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。 3教学重点和难点 掌握本课的新单词，动词过去式的变化。 二、教学策略 1 教学方法 本节课采用情景法、直观法和 TPR 等教学方法。尽量利用贴近学生生活的情景激发学生参 与学习的兴趣，促进学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。 2 学法指导 （1）操练：创设语境，让学生练习语言，逐步提高语言运用技能，培养自主学习的能力。
32、 （2）小组活动：课堂活动以小组为单位进行，是学生能够互相交流，互相帮助，感受学习 的乐趣。 （3）评价：积极肯定学生的进步，充分体现学生的主体地位。 3 教学用具 单词卡、图片、多媒体课件、小奖品 三、 教学过程 Step 1. Warming-up（5m） 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Lin. T: How are you? Ss: Fine, thanks. 2. Sing a song: London Bridge is falling down. 3. Free talk 课件呈
33、现单词 weekend, 教师问学生： T：Look at this word, please. Do you understand? Ss: Its weekend. T: Do you like weekend? Ss: Yes. T: What do you usually do at the weekend? Ss: I T: What did you do at the weekend? Ss: I 引导学生用过去式回答问题。 Step 2. Presentation (10 m) 1. Lead-in T: Now lets guess who it is? S: Amy. T:
34、You are so smart. Do you want to know what Amy did at the weekend? Letsee Module 3 Unit 1,try to know Amys weekend now. 2. Listen to the tape and point to the words, choose the right answer: What did Amy do at the weekend? A. She watched TV B. She visited lots of places. 3. Listen to the tape and re
35、ad after the tape, complete the sentences: Where did Amy go? She went to . She visited and . Amy sent a to Daming. Lingling liked best. 4. presenting the new words: （1）T : Amys weekend is very nice. She visited lots of places. Let s see the wonderful places. 课件呈现三个地点图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。 T: Now
36、please guess the places ,you can choose the number and guess. S1: Number 1. T: Whats this? S1: Its the British Museum. 以同样的方式呈现 the London Eye, Big Ben。教师领读几遍。然后请学生读课 文句子：We went to the British Museum.And we visited Big Ben and the London Eye. （3）呈现 postcard, wheel,wonderful, understand T: I have a
37、postcard, my friend sent me last Monday. Theres a picture on it. Please listen to me and guess what it is: It s wonderful! 呈现单词 wonderful. 教师利用句子 I will go to London next year, its wonderful. 来引导学生理解词义。 Its a big wheel. 呈现单词 wheel. 利用图片解释 wheel. T: Look, its a wheel, it can turn round and round. 然后问
38、学生： Do you understand? 引出单词 understand。 T: If you understand, please nod your head, if you dont understand, please shake your head.教师用动作示范。 T: Who understand? Please tell us. 请学生说说卡片中是什么。 Step 3 . Practice (15m) 1当学生已经明白单词含义后，让学生开始认读单词：利用课件快速闪现单词， 要求学生快速整体认读。然后请一个学生抽取单词，另一个学生猜测，如果不对，下 面的学生大声朗读进行纠错。
39、2.读一读句子：（课件呈现句子） (1) We went to the British Museum. (2) And we visited Big Ben and the London Eye. (3) Its a big wheel. (4) Its wonderful. (5)I dont understand. (6)We sent you a postcard. 3.单词、图片配对游戏 请六个学生分别说上面的句子，下面的学生根据句子中所含的新单词进行图片和 单词的配对。比一比谁的动作快。(教师给说的同学编号，让她知道自己要说什么。) 4 说说自己的周末 T: Just now we
40、talk about Amys weekend. Now lets talk about our weekend. Who wants to show us your weekend? 请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一猜。顺序如下： （1）Ss: What did you do at the weekend? （2）S1 进行表演 （3）其他学生说出表演的内容。Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend. Step4. produce (8m) 让学生相互进行调查上个周末做了什么事，完成表格，然后教师请代表进行复述。 Step 5. Summary（2m） 归纳总结本课所学的单词和句型 What did you do at the weekend?然后课件呈 现一组过去式动词，请学生进行比较、记忆。 Step 6.Homework 从以下作业中选择一道自己喜欢的作业： 1 听课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文； 2 利用今天所学的过去式动词编一段短文； 3 利用今天所学的句型 What did you do at the weekend？询问朋 友周末做了什么。
