1、祖国山川颂导学案（点评式） 说明:楷体字为课文,宋体字为点评,有的部分是说作品的优点；有符号的为笔者对课文的批评；有 符号的为教材对作者文章的修改，加上笔者的点评；有 符号的为教材对作者文章的修改；斜体字为 作者发表时有但在作教材的时候被教材编者删掉的部分. 祖国山川颂 （题显主旨。好的拟题法中的一种） 1 我爱祖国，也爱祖国的大自然的风景。 （开篇点题，因爱而颂。） 用第一人称写，便于抒发感情，使读者感到亲切。作为写者的“我” 与作为读者的“我”在读者的读 中有时可以融为一体。 作为点题句中 “风景”一词，与题目中的“ 山川”并不完全对应。山川可以是具体的，也可以是抽象的， 具有象征意义的；
2、但“风景”一般来说是具体的。风景的概念大于山川，但表现的气势又小于山川。若要与 题目中的山川对应，可以将第二分句改为“爱祖国的山山水水” ，可能要好些。 由题目中很大气的 “山川” ，到开篇第一句的风景，文气由强而弱，显得不够协调。 2 我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，感到值得我留恋 和爱抚。 （“ 爱抚”一词不当。此词一般用于人，意为带着感情的抚摸。对花草而言，勉强；对石头、砖瓦 用“爱抚”，给人怪怪的感觉。可将该句改为“值得我流连忘返” 。） 1、2 两段为全文的总领，定下全文表达的是“ 爱祖国”的基调。 3 不要去说什么俄罗斯的森林，英吉利的海峡，
3、芬兰的湖泊，印度尼西亚的岛群了。 （前后句用对比法，前实后虚，先虚后实）中国自有壮丽伟大的自然图画。 （该句领起下文，使上下文的内容衔接）。 4 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华 北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子江，有兴安岭的原始森林，有海南岛的椰林碧海，有西北 诸省的广阔无垠的青青的牧场，还有说不尽的江湖沼泽 第四段用排比句铺陈中国的壮丽伟大的风景。句式为“ 动词（有）定语（修饰语）宾语（地 域名词）” ；但该段的 7、8 、9 分句却又有变化，表地域的中心词变成了修饰语，读起来让人稍感不畅， 不如用原句式一贯到底的好。 （11
4、 ）该部分内容用鸟瞰法，全景式呈现在读者面前，照应题中的“山川颂”，显得大气磅礴。 后面的句子教材未选（祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没 有流过劳动者的汗，淌过战士们的血? ） 5 我爱我们祖国的土地！（12）写景后抒情，反复表达爱国的情怀。主题句反复出现，会加深 读者对主题的印象）狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，大 雨曾来冲刷过它，（异族奴隶主的铁骑曾来践踏过它该句课文未选，） 帝国主义的炮弹曾来轰击过它 （13 ）抒情后又用描写的手法叙述，叙述祖国经受的自然的人为的灾难）。不过，尽管受了这些磨难， 它还是默默地存在着。
5、一到了春天，它又苏醒过来，满怀信心地表现出盎然的生机和万卉争荣的景色。 （14 ）抒情后议论，强调祖国顽强的生命力）。 6 这是祖国大地对劳动者的回答，光秃秃的群山穿起了墨绿色的长袍，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟 谷变成了辽阔的田园，长满了葱绿的禾苗，沼泽变成明镜般的湖泊，层峦叠嶂表示低头臣服，易怒的江河 也表示愿供奔走 （15）表现祖国面貌的改变需要她的儿女辛勤的劳动。劳动可以改变自然，美化自然。） 7 祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们总是作出同样响亮而又热情的回响。 （我爱祖国的劳动人民，是他们开辟荒野，种出粮食，挑来河水或井水把我哺育长大。 我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂
6、养我，她用大巴掌抚摩我的头。直到今天，我的身上还能感到她 怀里的体温。）课本未选 8 我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句，体会到其中最细微的感情，捉摸到其中耐人寻 味的思想，想像到其中优美的图景，感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略到其中言外的神韵。 当我读到得意的时候，就不觉反复吟哦，悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时，我就不觉流下了 眼泪。 9 我爱祖国的语言。它的每一个词每一个字，都同我的生活血肉相连，同我的心尖一起跳跃。 10 从最简单的一句话中，我可以联想到一长串的人物的画廊，联想到一系列的山川、树林、村舍、 田野、池塘、（ 17）标点的使用不正确，课本作了修正。
7、有多个名词并列的时候，最后两个用“和”连 接。）湖泊。（ 18）太夸张。 “山川”中的“ 川”就有河流的意思，后面又有“池塘、湖泊” 出现，词义重复； 违背了逻辑上的属种关系不能并列的原则。）（19）8 、9、10 三段与本文的主题“颂祖国的山川”并无 多大关系，即使删去也无妨。第 10 段的内容是试图往主题上靠，但表达得又不好，不如不写。） 我曾经远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛 苦，是远离了祖国的同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。（课本上调整到第 25 段） 11 祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳
8、装；夏天，它披着青葱轻俏的夏 衣；秋天，它穿着金红色的庄严的礼服；冬天，它换上了朴素的雪白长袍。 12 大自然的季节的变换，促使着新生事物的成长。（20）该句议论没有根据，前后两句并无必 然的因果关系。“新生事物”一词，一般不是指大自然自然生成的东西，大都指社会意义的创新的东西。） 13 这是春天的消息！你瞧，树枝上已微微露出了一些青色，窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了 （21）写春天的消息，树枝返青，符合实情。但写听得见窗外的虫鸣，就有点不符合事实了。初春， 一般情况是听不到虫鸣的，虫鸣的情况一般在夏秋季。）。新一代的昆虫（22）“新一代”是有歧义的 词，可以指新出生的，还可以是新品种的，这里
9、如果是指新出生的，就不太符合实情，一般而言成年后的 虫子才叫，那是它们生存的需要。如果不是指新出生的，那下一句中的“庆祝它们新生的快乐，” 就没有了 照应。），正在以我（课本改成了“人们” ）所熟悉的语言（ （23）用 “语言”一词不妥：一是因为昆虫们并 无语言系统，二是人类大概也听不懂它们的语言。不如将“语言” 改为 “声音”，显得平实而贴切。）庆祝它 们新生的快乐。 （ 春天，乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你，可爱的春天” ，我说。）（课本 未选） 15 碧油油的春草是多么柔软、茂盛和充满着生机啊!它青青的草色，一直绵延到春天的足迹所能达 到的辽远的（ 24）用“辽远”修
10、饰天涯，多余。）天涯 16 因此，草比花更能引起人们的许多联想和遐思。 （25 ）该句段既不是上文内容的总结，也不是下文内容的引领，可删。） 繁盛的花木掩着古墓荒坟，绿色的苍苔披覆着残砖废瓦。人世有变迁，而春天则永远在循环不已。 17 夏天的清晨，薄雾飘荡的乡村，农村（课本将农村二字删掉，一使行文简洁，二使姑娘一词的 外延扩大。）姑娘赤着脚，踩着草上的（该“的” 字课本已删。）晶莹的露珠（ （26 ）这需要何等的轻功， 表述得不准确。不如改成“感受着草上晶莹露珠的清凉 ”），走到银色的小溪里（课本将 “里”改为“ 边”，比较 准确。）满满地（27）课本将 “满满”改成了“ 轻轻”，又在汲的后面
11、加了“满” 字。这样还不如原文好。满 满的一桶水打上来，用力轻轻，该有多大的膂力，不如不用，模糊一点好。）汲了一桶水。云雀在天空 （28）状语多余，可删。）歌唱，霞光照着她的鲜红（ （29） “鲜红”并非健康色，从生理学的角度看， 肺部有问题或高血压患者才会面部发红。若非病态，而是化妆涂抹的，既是审美眼光的问题，因为鲜红的 颜色太刺眼，又与下文作者的赞叹“纯朴” 相矛盾。不如将“鲜红” 删掉。）的双颊。 18 这是多么纯朴的劳动者的美啊!（30 ）上文并无铺垫，说这姑娘“ 纯朴”，没有根据，去打一桶 水，也不能作为就是“劳动者”的印证。这样的抒情议论，给人无病呻吟的感觉。不如不要。） 半夜夏凉
12、，我已睡着了。 忽然听见月亮来叩我的窗子，并悄悄地告诉我，你的儿子正在山村的树林里拉手风琴，同农村孩子 们一起开儿童节的晚会呢）（课本未选。） 19 秋天，到处是金红的果子，翠锦斑斓的黄叶（ （31）修饰语与中心词相互矛盾。不如将“黄叶” 改成“叶子” ，既避免了“ 翠锦斑斓” 与“黄”的矛盾，也更符合生活的真实）。但它也使人微微感到，一些树木 因生育过多而露出来的倦意（课本改过的句子比该句好，课本的句子是“露出树木些微的倦意” ）。 20 清秋之夜，天上的羽云像轻纱似的，给微风徐徐地曳过天河，天河中无数微粒似的星光一明一灭 （31）a 课本将“一明一灭”改成了 “明灭闪烁”。b 用无数修饰星
13、光不恰当，星星可数，星光怎么数。 c 用“微粒似的” 修饰星光，既没有增加美感，星光怎么可能是微粒似的。）。 （ 人间的眼前近景，使人忘记了天宇的寥廓啊!）该段课文未选。 21 在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来么（ 课本将“么” 改成了“吗” ）?你看它（课文在此加了“是否” 一 词）比荡漾在涟漪的春水（课文将“春水”改成了“ 水面”）上面的睡莲如何（ 课文将“如何”改成了“更娇艳” ） ? 在花树构成的宫殿里，群蜂在那里发出嗡嗡的声音。我想这是劳动者之歌哟!（课文未选） 22 暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然不久（课文删掉了“不久” ）， 红光满面的太阳出来了，它愉快地抱
14、（课文将“抱”改成了“ 拥”）吻着每一个树梢，发出金色的笑（ （32）课文将该句改成“它的笑是金色的” 。未改的句子承前省略了主语“它” ，改过的句子主语变成了笑， 强调了“笑” 。既使句式灵活了，又照应了上文的“红光满面” 。） 23 黄昏蹒跚在苍茫的原野里（课文将“里”改成了“ 上”）。最后看见它好像醉汉似地颓然倒下，消失 在黑夜里了。明早起来一看，它早已无影无踪，只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。（33）22 、23 两段以拟人的手法写日出日落） 有人感到秋虫的鸣响送来了暮色的苍凉，有人感到黄鹂的歌唱增添了春天的快乐。 对自然界的景色和音响，人们往往因所处的地位和境遇不同而有不同的反应。（
15、这两段课文未选） 24 你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿，你也许曾经在林荫道旁看见图案般的玲珑树影，不过， 你最好到森林深处去看（33）课文将 “看”改成了“ 看一看”，使语气舒缓。）朝阳射进来时的光之万箭的 奇景。 生平到过不少有名的风景区，但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天，春水涨 满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子 在雨中飞来飞去，还有一阵一阵的风，吹来了断续的残笛（课文将该段调整到了第 35 段） 25 我曾经远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。 痛苦，是远离了祖国的
16、同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。（课本上调整到第 25 段 ，原文在第 11 段。）（34）课本的调整还不如作者原来的顺序好，调整到目前的位置，没有 了上文的照应，而作者原来安排的上文有两个“联想” ，与下文的“曾经远离”相呼应，又有“ 我对祖国真的说 不出有多么的怀念”为下文作铺垫。远比课本调整的安排要好。） 26 我曾躺在扬子江边的大堤上（35）课本在“ 上”的后面加了“逗号” ，使长句变成了短句，便于 朗读中的抒情，又强调了谓语。）静听江涛拍岸的声音。（我想起了赤壁之战、采石矶之战，想起了长发 军攻下岳州时的壮烈场面，想起了第一次革命战争时期的汀泗桥之役。折戟沉沙
17、，这些人物都成为过去， 只有林立江边的巨人似的工厂烟囱表明了我们这个新的时代。）课本未选 面对着巨流滚滚的扬子江，我想起了它的发展的历程（课本删掉了前两句）。 27 最先它不过是雪山冰岩下面滴沥的小泉，逐渐才变成苍苔滑石间的细流，然后是深谷里跳跃着喜 悦的白色浪花的溪涧。以后它又逐渐发展（课本将该句改成了“它在成长，在变幻 ”），一时它是澄澈的 清溪萦回在牛群牧草之间（37）课本将“澄澈的清溪”调到了“之间”的后面，使该句与下面的句子句式 式一致，都是“状语主语谓语定语宾语 ”，且又构成排比句，使文气通畅。）一时它又是沸腾咆哮、 素气云浮的瀑布，一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊，一时
18、它又是飞流急湍、奔腾在崇山狭 谷之间的险滩。不知经历了多少曲折和起伏，最后它才容纳了许多清的和浊的支流（课本在这里加了“逗 号”，删掉了“ 而”）而形成了茫若无涯的、浩浩荡荡的大江。（38 该段写祖国的母亲河长江的由小到大 的过程，是正面描写，同时又侧面描写祖国的青山绿水、蓝天白云）每逢假日（课本删了这句）， 28 我也（ 加了个“时”字）常约（ 课本将“约” 改成了“结” ）伴去登山。 我们不相信那山颠的云雾缭绕中有什么“神仙” ，也不相信那白云深处有什么 “高士”。 我们去爬山，是为了休息脑筋，增强体质，丰富知识，同时也是为了锻炼革命的意志。（课文未选） 29 当我们花了很大的气力爬上第一
19、个山头（课文改成了“我们登上了山头” ），回头看看我们所经 过的曲折盘旋的小径，看看在我们脚下飞翔的鹰隼，就不觉要高呼长啸。 30 爬过几个山头以后，又看见前面还有更高的山俯视着我们。好容易爬上最后的顶峰（ 课文改成 了“登上最后的顶峰”），看看周围，看看（ 课文删掉了前面 6 个字，换上了“周围是” ）耸峙的峭壁，突兀 的危崖，嵯峨的怪石，挺立的苍松。在我们（课文删掉了“在我们”）脚下是苍茫的云海，云海的间隙中， 可以看到乡村，看到通往天边的道路（课文将上面 3 句改成了 “云海的间隙中是缩小了的村镇，是游 丝一般通往天边的道路”） 这真是一种好的运动，好的锻炼，登山远望真令人心旷神怡，好像
20、胸中能装得下山川湖泊。（课文 未选） 31 我们曾在大海的近旁度假。 32 碧绿的海水吐着白茫茫一片浪花，蔚蓝的天空像半透明的碧玉般的圆盖覆在上面，海鸥翱翔在晴 天和大海之间。太阳就睡在我们的脚下。 辽阔的晴空，清新的空气，荡涤了我们多少工作的疲劳啊! 这是湖边休养所里的夏夜。 凉风轻轻地触动着帏幔，我怀抱着微白的清宵梦入到渺茫的烟水之中。湖上的白莲花冉冉起来，变 成穿着轻纱的姑娘在荷叶上跳着芭蕾舞。（课文未选） 我没有到过龙门壶口，没有看到过雁荡龙湫，但也看过黄果树的瀑布和许多偏僻地方的大瀑布（这 部分内容课文用了“33 还有黄果树的瀑布” ，并单独作为一段，即课文的第 33 段）。 （课文
21、从这里另起一段） 34 远离瀑布还好几里，就先听到丘壑雷鸣，先（课文删掉了 “先”）看到雾气从林中升起。走前去 （课文将“ 前去”改成了“近”）一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发， 有如巨龙吐沫；水冲到潭里，激起了沸腾的浪花（课文将“逗号”改成了“顿号”），晶莹的水泡。大大小小 的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖（39）作者描写瀑布落到潭里的情景， 说“水珠”“随风飘荡”尚可，但说“水珠”“上下浮游”就有些失实，若水珠已落潭中，就和水融为一体，不可能 看到“它”浮游；若是溅起的水珠，也不可能悬空“上下浮游” 不如删掉这句话。“ 如雨如尘”中
22、的“尘”字，虽然 可以形容“水珠” 之小，但“ 尘”毕竟是不洁之物，用来形容瀑布之水，给人的感觉不太好。不如将这句改为 “大大小小的水珠，随风飘荡，如雨如烟如雾，浸人衣袖” 或将“尘” 改为“ 丝”，感觉也比用“尘”要好）。上有 危崖如欲倾坠，下有深潭不可逼视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游旅伴虽想交谈几句（课文将这句改成 了“游人打着手势在夸张地交谈”），也（ 课文将“ 也”改成了“ 却”）好像失去了声音。 看了瀑布使人感到有一股雄壮宏伟的气势，奔腾冲激的力量，云蒸霞蔚的氛围，它虽然没有具体说 出什么，但它的冲劲的确使人振奋。 我并不怎么喜欢盆栽的什么名花；我倒是更喜欢在广阔的草原上，看见淡淡的
23、微风平匀地吹拂着无 边无际的含露的野花。 盆景把宏伟的山川变为庭院里的小摆设。有人赞赏这些东西，认为这是人们按照自己的审美理想来 安排山川。但在我看来，这些“理想 ”多少带有消闲的情趣。它怎能代替我们登上高山俯视云海，振衣千仞 岗的感受呢!（以上的文字课文未选） 35（这是原文的第 25 段）生平到过不少有名的风景区（40 课文将“有名的风景区”改成了“ 名山大川” ，是帮作者扣题），但在我的脑子（41 课文将“脑子”改成了“ 脑海”，理由大概是：“脑子” 是口语，“脑 海”是书面语，这里用书面语比较好。）里的印象最深的还是我（42 课文删掉了“我” ，用“我”修饰家乡， 属于修饰多余）。家乡
24、门前的小溪。春天，春（43 课文将“春”改成了“ 秀”，既“避复” 前句的“春”字，又 蕴含了人对水的赞美，还照应了下文的“眼睛” ，改一字，有三妙，妙！）水涨满，桥的两孔像是一对微笑 的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，还有一阵 一阵的风，吹来了断续的残笛（44 课文将“残笛”改成了“ 笛声”，修改的理由大概是：既用了“断续” ，就 不需要再用“残” 字；再说，讲风吹来了笛声，通顺，但讲风吹来了残笛，就有搭配不当的语病） 36 小溪流唱着愉快的歌流走了，它将冲击着一切涯岸流向大海。静静的群山，则仍留在原来的地方， 目送那盈盈的水波远去。 37 流水一去是决不回来了，但有时也会化作一两片羽云（45 课文加了“瞭” 字，增加了文字的力 度）望故乡。 总评： 作者虽然满怀了对祖国山河的浓烈的感情，但在表达上给人的感觉有点空泛，在内容的安排上有些 乱，缺少一定的逻辑性，有些内容可有可无，且与上文的衔接不紧，缺少必然的联系，遣词造句上有“生 造词语、用词不当、修饰多余、逻辑不通”等问题，作为一般的文章发表，可以。但作为教材，作为典范 的作品介绍给下一代，大概还不合适。 阅读感想：
