1、地球运动的基本形式自转和公转教学设计 一、教学目标 知识与技能：了解地球的自转、公转的方向、周期、轨道、速度等特点 过程与方法：在绘图、说图活动中， 发展自身读图、析图、图文转换以及用地理语 言科学描述的能力；在观察、演示、操作活动中，培养观察和动手能力；借助生活案例， 养成发现生活、学以致用的思维习惯以及合作探究、科学严谨的学习精神。 情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 教学重点：地球自转和公转的方向、周期、速度，太阳直射点的回归运动。 教学难点：地球自转和公转的关系，太阳直射点的回归运动。 二、教法学法 教学方法：驱动探究式教学法、互动生成式教学法
2、教学手段：地球仪、三球仪演示、多媒体演示 学习方法：自主学习法、图表学习法、直观体验学习、发现探究学习 三、课时安排 1 课时 四、教学过程 （ 一）设疑激趣，情境导入 诗词与地理：毛泽东有诗云：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 ”伟人高歌，众人 传诵。有人说诗中有地理，你以为如何？又有人说“坐地一日不一定能行八万里” ，你怎么 看？ （二）认知驱动，自主建构 【阅读】阅读教材，自学填表： 自 转 公 转 定义 轨道面 地轴的空间 位置 方 向 周期 速 度 （三）活动体验，思维提升 【多媒体展示】地球自转视频。 【教具演示】地球仪演示地球自转，学生从不同角度观察后认识地球自转的方向，速 度
3、特点 明确：方向（1）自西向东（2）逆时针 北极看（3）顺时针 南极看 【练习】下列关 于地球自转方向的图示，正确的是（ ） 【活动】一人充当极点，另一到两人按距极点不同距离站在同一直线上绕“极点”转 动，体会不同纬度地点在地球自转过程中的速度差异。观察回答：经过相同时间，几人转 过的角度相同吗？转过的弧长相同吗？不同纬度上，地球自转的角速 度、线速度一致吗？ 分别是多少？你能发现什么规律？ 明确：自 转速度：（1）角速度除南北两极点外均为 15/小时（2）线速度 赤道处最大，随纬度的增加而减小（3）南北两极点线速度和角速度均为零 【多媒体展示】恒星日与太阳日动画和讲解图片。问：我们通常说的一
4、日 24 小时就是 地球自转周期吗？地球自转 360用了多长时间？称为什么周期？一个太阳日地球转了多 少度？又称为什么周期？请比较恒星日和太阳日。 【小结】请描述地球自转（方向、周期、速度） 。 【过渡】地球公转有事怎么一回事？ 【活动】表演地球公转：一人站在中间 充当太阳，另一人手持地球仪问绕其转动。其 他同学观察。 【多媒体展示】公转视频动画。问：刚才表演与视频中有什么不同？表演有问题吗？ （地轴空间指向、公转方向、速度等） 【教具演示】三球仪演示地球自转公转。 【多媒体展示】公转轨道示 意图。问：轨道什么形状？什么公转方向？在哪里日地最 近？最远？分别是什么时候？速度怎么变 化？最近一个
5、月来，地球公转在轨道什么位置速 度有什么变化？ 【阅读】地球的公转周期。问：什么是恒星年？什么是回归年？ 【多媒体展示】探究：我国某学校地理兴趣小组做了一个实验：让一个铅球从 35 米 高的楼顶竖直下落 ，测量发现，相对于垂直落点，铅球实际落点偏移了 11.5 毫米。你认为， 铅球落点是向什么方向偏移了？（图示） 1.楼顶线速度比地面（ ） 。 2.由于惯性，铅球下落保持原来的线速度，落点应在垂直落点的“前面” ，即（ ） 。 3.此实验，在广州做比在北京做，铅球偏移距离更（ ）若在南半球做实验，铅球落 点向（ ）偏。 总结竖直下落物体落点偏移规律：竖直下落物体会向（ ）偏移，偏移距离从（ ）
6、向（ ）增加。 （五）图文转换，深化总结 【多媒体展示】地球运动的基本形式自转和公转比较表。请填表总结 自 转 公 转 定义 轨道面 地轴的空间 位置 方 向 周期 速 度 （六）布置作业，开放创新 【多媒体展示】练习题： 1、有关甲地(150E，40S)，乙地( 150W，30N) 的叙述正确的是（ ） A两地随地球自转角速度不相等 B两地的自转线速度相等 C甲地的自转线速度大于乙地 D甲地的自转线度度小于乙地 2、下列说法正确的是（ ） A、每年一月初，日地距离最大 B、每年一月初，公转速度最慢 C、每年七月初，日地距离最小 D、每年七月初，公转速度最慢 3、地球自转 360 度，所需时间是（ ） A、一个太阳日 B、24 小时 C、 23 时 56 分 4 秒 D、23 时 48 分 46 秒 4、地球公转 360 度，所需时间是（ ） A、一个回归年 B、356 日 C、366 日 D、 365 天 6 时 9 分 10 秒 作业：自制地球仪、公转演示模型。
