1、课题：Unit 5 Streets Lesson 26 1. 指导思想与理论依据 英语课程标准指出：“要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习 需求。应设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。 对于小学低年级的学生，要使用丰富多样的教学资源，式教学内容、形势与过程更为直 观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。运用多媒体教学手段，借助英文歌曲与英语 歌谣，在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事，并交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。 ”在教学中，我运用多种学词方法，使学生以不同的方式学习单词，提 高学生的学习兴趣。 2. 教学背景分析 教材分析： 本
2、课中学生需掌握 6 个地点单词，以及 be going to 这一句型，学生将会在老师播 放的对话录音中充分感知单词和句型。本单元旨在让学生就去哪里进行有效交流，并为 下一个单元景点介绍做好铺垫，本课中涉及的句型即作为本单元的重点句，是本单元的 核心内容。 学情分析： 二年级学生在一年级时已经学习了 zoo 和 school 这两个单词，另外 park 在本册第 三单元中已经学习，因此，本课的新授单词主要为 hospital, book store, supermarket 三个单词。对话中涉及的交通工具单词为本单元第一课时的重点学习内容， 在本课中学生将会加以大量应用。 学生分析： 本校多为
3、外地务工人员子女为主，英语基础较为薄弱，家庭环境不能给予孩子很 好的英语帮助，且在校外上英语兴趣班的同学较少，以上因素给学生的英语学习带来困 难，因此需要老师更有效的组织课堂。此外，班中学生英语水平差异较大，很难进行一 刀切式的英语教学，这也给日常的英语授课提出了很大的挑战，如何稳定尖子生，提高 中等生，以及帮扶薄弱生成为一堂课中需要教师权衡兼顾的任务。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： （一）知识与技能： 1.在图片的提示下，学生能够听懂、指读并说出 school, hospital, park, book store, supermarket, zoo 六个单词。 2在图片、板书及
4、朗读录音的帮助下，学生能够初步使用本单元所学的语句。Where are you going? Im going to the By? 能够询问某人去哪儿并能表达乘坐什么 交通工具。 （二）过程与方法目标： 1.通过看图片，学生能够快速反应出其相应的英文名称。 2.学生能够在 role play 中，操练本课的句型，就去哪里以及如何使用什么交通工具与 他人交流： Where are you going? Im going to the By? No/Yes, by 3.学生能够在 role play 中，巩固本课的句型，锻炼学生当众发言及表现的能力。 教学重点： 1. 单词：school, ho
5、spital, park, book store, supermarket, zoo 2. 用语&句型 Where are you going? Im going to the By? 教学难点： 1.学生对本课单词的学识记 2.就去哪里、使用什么样的交通工具进行对话。 4教学流程示意 1.问候方式导入课堂 2.复习第一课时单词 3.呈现本课新知内容 4.学习本课新知内容 5.操练本课新知内容 6.巩固练习本课内容 5. 教学过程 一）Lead-in: T：Good morning, boys and girls! Ss：Good morning, teacher. 二）Review （8mi
6、n） T: Lets chant. (chant25 一遍) 1.看卡片，读单词。 T: Last class, we learned Unit5.Unit5 is about streets. Lets read the words. 2.老师指英文，学生快速读出。 T: I point, you say. 3. T：Lets have a game. Who wants to come here? T: I say, you follow(对全班说)， and you point. 老师读，其他学生跟读，两个学生指单词并读出来。 4.打开书，老师指着一个上节课学过的词的图片，问学生，让学生
7、回答：This is a T: Open your book, turn to page 35. Look at your book. Tell me: Whats this? 三）Presentation（8min） T: Last class, we learned many traffic vehicles in the streets. Today we are going to learn some places. Lesson26 板书： Lesson 26 由学生先挑出会说的生词，进行初步学习。 T: What can you see in the streets?（指着贴好的词
8、卡） S: I can see a 不会的单词听录音，让学生进行初步感知。学生通过多次反复听 where are you going? Im going to 加深对句型的熟悉程度，为后面的 role play 做好准备。 T: Super! Now，lets listen. T: Now, what can you see in the streets? 四）Practice（8min） 1. 看局部猜整体 老师用一张挖了一个洞的白纸盖住小卡片，将小卡片连同白纸投影出来，让学生猜是什 么, 同时老师不断重复: Im going to 让学生对句型的熟悉程度不断加深。 T: Now, look
9、 and guess: where am I going? (出示小卡片及白纸) T: Super! Im going to 板书： Im going to 2.用 chant 复习一遍单词，引出课文句子，让学生熟悉本课的重点句型。两个 chant 分 别用 the zoo 和 school. 让学生感觉到使用两个单词时，冠词使用的不同之处。 T: Lets chant. First, listen carefully. Hospital, book store and zoo. Supermarket, park and school. Where are you Where are you
10、 Where are you going. Im going Im going Im going to the zoo. T: This time, follow me. T: Can you read this? Hospital, book store and zoo. Supermarket, park and school. Where are you Where are you Where are you going. Im going Im going Im going to school. 五) Production(16min) 1. PPT.上出现六个地方的图片。强调突出 I
11、m going to 句型。 T: Now, youre the passengers. Im a driver. T: Hello, passengers. There are six stations. Where are you going? 板书： Where are you going? S: Im going to T: Ok, who is going to, too? Hands up. Now, please stand up. Together: Im going to T: Now, who can ask me? S: Where are you going? T: I
12、m going to 2.通过老师示范、同学示范，两人练习到展示，锻炼学生的口头表达能力。 T: Who wants to help me? T: Hello！ S: Hello！ T: Where are you going? S: Im going to T: By bus? S: Yes/No, by T: Who wants to help me? T: Ok, you first. T: Who wants to ask and who wants to answer? T: Talk with your neighbor. T: Who wants to show us? 六）Ho
13、mework 听读 L26，签 板书 Lesson26 Where are you going? Im going to By 6. 学习效果评价设计 1、结合图片说单词。 2、结合图片向同伴说明自己要去的地方。 7. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 在本课中，我没有局限于教材的设计，为了让学生更好地学习操练单词与句型， 我编了一个简单易学的小歌谣，不仅激发了学生的兴趣，更是让每个学生都能够快速掌 握本课的内容。 在学习的过程中，我应用小歌谣，让同学之间进行竞赛，更好的激发了学生的学习 英语的兴趣、表达英语的欲望；欢快的节奏韵律，让单词句型更是变得朗朗上口、简单 易学，帮助学生建立了自信心。
