2012粤教版七上《天气和天气预报》word教学设计.doc

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资源描述

1、 七年级地理 天气和天气预报教学设计 阆中市妙高镇大庆中心学校 陈朝党 教学目标 一、知识目标 1.了解天气、气候的概念及其区别。 2.掌握常用的天气符号 3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。 二、能力目标 1.能举日常生活中的实例,说明天气对生产、生活的影响。 2.能通过天气图和卫星云图,粗略地判断天气的基本状况。 3.能收看不同地区的天气预报,学会比较不同地区的天气状况。 三、情感目标 通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等 天气预报符号及课后阅读材料内 容的理解,认识我国大气污染的现 状,规范自身的行为,合理利用气候资源,树立环境保护意识。 教学重点 1.天气与气候

2、的概念及其区别。 2.天气符号的识别。 3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。 教学难点 1.利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。 2.认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影 响,以求趋利避害,服务于生产和生活。 教学方法:自主、探究、合作 教学准备:天气预报的相关符号 教学过程 一、导入新课 播报天气预报,激发学生对天气现象的关注,了解灾害性天气 对人类生产生活的影响,从而进入本节课的学习。 二、课前热身 让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象,并举例说明天 气对日常生活或生产造成的影响。 三、合作探究 1.整体感知 (1)观看灾害性天气(沙尘暴、台风、寒潮

3、)的录像,加深对 天气的理解。 (2)观看中央电视台天气预报录像,了解天气预报的基本 过程,认识基 本的天气符号。 2.双边互动 互动 1: 师:有哪些同学喜欢收看天气预报呢? 生:踊跃举手,热情很高。 师:为什么要收看天气预报呢? 生:因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响 师:为什么要天天收看天气预报呢? 生:因为每天的天气都在变。 师:天气预报的内容有哪些? 生:气温、降水、风、雪、雾、霜 师:大家能发布学校所在地当天的天气信息吗?(或模拟进行第二 天的天气预报) 生 :踊跃发言,用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。 明确:通过大家以上的讨论及理解,我们便可以给天气下一个具

4、体 的定义,即:天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等 大气状况,它处在时刻变化中。 师:天气的突出特点是什么? 生:多变。 互动 2: 师:出示课本 “卫星云图” ,并告知学生卫星云图上不同颜色所代 表的天气含义。 (白色表示云雨区,白色的程度愈浓,表示降水 量越 大。绿色表示陆地,有绿色的地区,说明该地区天气晴朗。 蓝色代表的是海洋。另外,春季发生在我国北方地区、西北地 区的沙尘暴现象,在卫星云图上是用黄颜色表示的)然后设问: 我国的东北三省天气怎样?青藏高原天气情况又怎样? 生:东北三省天气晴朗,青藏高原天气为下雨。 师:看 “世界主要城市天气预报图 ”,并提问 :在天气预报图中怎

5、样识别天气状况? 明确:通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号 概括三个城市的天气实 况。 师:出示天气符号卡片(正面符号,反面文字) ,并用游戏的形式让 学生认识和理解各种天气符号及其特征,尤其注意易混淆的符号) 。 师:出示 “世界主要城市天气预报图 ”,让 学生分组播报城市天气 预报,看哪一组播报最快最准确。 生:积极结合预报图播报天气。 师:出示课本 “天气图与天气符号” ,判断天气与图中人们进行的 活动是否妥当。 明确:台风捕鱼不适合 沙尘暴跳绳不适合 霜冻插秧不适合 晴天打篮球适合 师:指导学生读课本 “天气环境监测”的新闻记者材料,简要说明, 达到让学生关注家乡大气

6、环境质量的目的即可。 互动 3: 师:气候与天气是既有联系又有区别的两个概念,那么,什么是气 候呢? 明确:阅读教材,寻找气候的概念及其与天气概念的区别。 师:天气与气候的概念,有哪些方面的不同呢?(指导学生从时间、 变化的频率和要领上进行比较 和区分。 )列表比较。 天气 气候 概念 (见课本) (见课本) 时间 短时间的 较长时间 变化频 率 多变的 变化不大 四、练习 判断四句词语中描述的天气和气候分类。 风和日丽天气 暴风骤雨天气 四季如春气候 阴转多云 天气 气候是一个地区长时间的天气现象的综合,它一般变化不大。 了解一个地方的气候的特征,对于生产 生活有着明显的指导意义。 五、课堂小结 本节主要说明了天气、气候的要领及二者之间的区别。同时, 详细地介绍了与人类日常生产生活联系紧密的天气预报。通过 学习, 我们要能够正确地区分 天气与气候,准确地识别天气符号和看懂天 气预报图。 教学反思: 本节课的教学设计是根据初中生的思维特征,循序渐进。通过 一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。可以使学生对于天气和 气候及其一系列相关知识有了较好的理解,因其教学结构与方式都 是以初中生的思维特征为主要依据,所以在教学中得到了良好的效 果。如果利用课件再设计一组天气和气侯的小组竞赛题,效果会更 好一些。

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