1、 2 电路的连接 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）理解串联电路和并联电路的基本特点。 （2）会根据电路画出串、并联电路图。 2. 过程与方法 会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。 3. 情感、态度与价值观 培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的 态度。 【教学器材】 电池组、小灯泡、开关、导线。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计 一、 复习旧课 可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识，并画出手 电 筒的电路图。 二、引入新课 师：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用 电器往往不只一个，有时有两个，三
2、个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？ 用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关 时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图。 学生进行讨论，教师引导学生作图。 我们来看看他们都是怎样将 L1、L2 连接起来的呢？ 师：图甲是先接 L1；再接 L2，如果这个电路里有三盏灯，灯 L3 应怎样连入 电路？（接在 L2 的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地 连接起来，就像串糖葫芦一样。 教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。 师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关 S 的位置不同。 师：那么这两个灯还
3、是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接 方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的 方便，我们把这两点分别叫做 A 和 B（图 3） 。当合上开关 S 后，电路中的电流从 A 点分 开，到 B 点汇合。想想看，若有三盏灯，灯 L3 应接在哪？（AB 两点间） 图 3 引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。 三、进入新课 教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书： 一、 定义 1. 串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。 2. 并联电路：把电路元件并列连接起来。 教师演示实验：合上、断开开关 S，观察
4、现象。 师：你看到了什么现象？ 学生观察实验现象，得出结论： 两灯同时亮，同 时熄灭。 教师演示实验：调换开关 S 的位置，观察两灯的发光情况？ 师：开关 S 的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和 灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经 流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特 点。 教师加以总结。 板书： 二、串联电路的特点 电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要 一个开关，且开关的位置对电路没有影响。 师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能
5、用 串联的方法吗？ 学生进行讨论。 教师演示实验： 闭合、断开开关，观察开关 S 控制几盏灯？ 熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 分析电流有几条路径？ 在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观 察以上的连接方式中开关 S 是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯， 应该怎么办？ 引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点，板书： 三、并联电路的特点 电流有两条（或多条）路径； 各元件可以独立工作； 干路的开关控 制整个干路，支路的开关只控制本支路。 师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论 ，并形成一致看法。 四、课堂小结 本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的 特点，并能用他们来解决一些实际问题。 五、课堂练习 “发展空间”之“ 自我评价”部分。 六、作业 活动手册中的练习。
