1、第二章 爱护心脏 确保运输 第一节 物质运输的载体 二、鉴定血型和输血 教材分析 鉴定血 型和输血是本节的重点。学生动手模拟实验学会鉴定血型的方法，不但有利于 帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血 的原则。正常成年人的血液总量占其体重的 7-8%一次献血 200-300 毫升对健康没什么影响， 参加义务献血光荣。 学生分析 学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有 A 型 B 型 AB 型 O 型，失血过 多要输血。但并不清楚 ABO 血型命名的依据是什么。在本节课的的学习中，学生表达血 型不合原因常出现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的 凝
2、集原、凝集素才 能准确表达异 型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集反应的原因。 设计理念 教师是课堂教学的组织者，引导学生主 动参与，积极探究、动手动脑，培养学生获取 新知识的能力以及学生间交流合作的的能力。 教学目标 知识性目标：解释输血和血型的关系。 技能性目标：尝试鉴定血型的方法。 情感性目标：认同无偿献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感。 课时安排 1 课时 课前准备 1实验材料的准备：模拟配置两种血清，四种血型的化学药剂 A 型血清：0.02mol/LAgNO 3 B 型血清：0.02mol/LNaI “赵”A 型血： 0.02mol/LPb(NO3)2 “ “钱” B 型血
3、:：0.02mol/LBaCl 2 “孙”AB 血：A 型血和 B 型血等量混合 “李”O 型血：蒸馏水 2学生活动材料准备 用硬纸板剪出 2 种凝集素、四种血型的红细胞含凝集原（教师用的后面贴上双面胶） 3查询自己和父母的血型 教学过程 教师活动 学生活动 教学建议或提示 让学生谈一谈自己和父母的 血型 学生回答： 父亲 母亲 自己 A 型 A 型 A 型（O） A 型 B 型 A 型 （B、O、AB ） A 型 O 型 A 型（O） A 型 AB 型 A 型（B、AB） B 型 B 型 B 型（O） 每一组合中父亲与母 亲的血型颠倒，后代 的情况相同 B 型 O 型 B 型（O） AB 型
4、 O 型 A 型（B） AB 型 B 型 A 型（B、AB O 型 O 型 O 型 AB 型 AB 型 A 型 （B、AB） 你知道 ABO 血型是怎样命 名的？ 用活动材料，引导学生总结 四种血型含有的凝集原、凝 集素,将带有双面胶纸板模型 贴在黑板上。 请学生思考回答：如果 A 凝 集原与 A 凝集素相遇会出现 什么情况？ 测定一个人的血型需要用 A 型血清、B 型血清，按照探 究竟 1 模拟鉴定四个人的血 型 测出血型才能正确输血，输 血时主要考虑献血者的红细 胞与受血者的血清之间是否 发生凝集反应，探讨四种血 型之间输血关系： 在学生探讨基础上分别找 AB 型、O 型、A 型、B 型
5、一人总结，并说明理由： 总结四种血型之间输血关系： 在图中填出箭头，箭头表示 可输血 阅读 30 页的小辞典 见后面表内容 答：红细胞凝集。 （纸板模型演示见 后面） 学生实践活动，并将结果填入表格 A 型血清 B 型血清 AB B A O 学生实践活动：四人一组，假定分 别是 A 型、B 型、AB 型、O 型， 利用活动材料，分析探讨每一种血 型的人能接受哪几种血型的献血： B A A AB B AB O O A A AB B O B O AB 学生回答： 学生活动：到黑板前填出箭头 A A O O AB AB B来 可制成课件展示 可用课件演示 也可购买 A 型血清、 B 型血清 ，让每个
6、学 生测定自己的血型 总结输 血原则： 请学生思考：一个 A 型 血的 病人应该怎样接受输血，用 A 型血呢？还是 O 型血？为 什么？ 讲解交叉配血实验： 强调异型输血要量少、慢， 一般 情况不采用 完成教材 30 页大家谈 2 31 页想一想 1、2 输血一定要输全血吗？请学 生分析下面四种情况怎样输 血更好： 1、 严重贫血患者 2、 抵抗力低的患者 3、 出血性疾病患者 4、 大面积烧伤患者 紧扣引入知道父母自己的血 型判断各成员之间怎样进行 输血，请一位学生回答 B 答：同型血互相输；O 型血可输给 其他三种血型的人，AB 型可接受其 他三种血型的血 学生回答： 学生回答 ： 学生回答： 输入浓缩的红细胞悬液 输入浓缩的白细胞 输入浓缩的血小板 输入血浆 学生回答 据本节课时间可选择 安排此内容
