1、9.1 元素周期律（共 2 课时） 第 1 课时 元素周期律 一教学目标 1知识与技能 （1）元素原子半径、主要化合价的变化规律（）； （2）原子序数（） 2过程与方法 （1）通过对元素性质变化规律的初探，关注分析问题和发现问题的能力的培养；关注利用 各种图表信息得出结论的能力的培养。 （2）通过元素性质变化规律的探析，关注形象思维和抽象思维能力的培养，以及对事物的 真正理解。 3情感态度与价值观 （1）通过对元素性质变化规律的初探，感悟自主发现规律的喜悦。 （2）通过对元素性质变化规律的初探，懂得世界是有规律的且规律可知的认识观念。 （3）通过对元素性质变化规律的初探，感悟真理的相对性。 二
2、教学重点和难点 1教学重点 元素原子半径、主要化合价随原子序数递增的变化规律。 2教学难点 周期性概念的建立。 三教学用品 多媒体。 四教学流程 1流程图 1 引入 2 原子序 数 3 元素 性质 6 变化规律 4 原子半径 5 主要 化合价 7 周期 性 8 小结 2流程说明 引入 1：介绍元素分类的意义，激发兴趣，引入课题。 原子序数 2：元素的性质与元素的核电荷数密切相关。人们为了研究事物的方便，将不同 的元素按核电荷数由小到大的顺序对其进行编号，这种编号又叫原子序数。 元素性质 3：明确元素性质的内涵。使探究具有明确的对象。 原子半径 4：展示部分资料，让学生总结规律，初步得出结论；给
3、出更多信息，验证结论。 主要化合价 5：问题情景展示资料分析处理资料交流讨论得出结论。 变化规律 6：引导学生得出原子半主要化合价等性质随原子序数递增的变化规律。 周期性 7：初步理解周期性即为重复相同变化规律的涵义，逐步建立周期性概念。 五教学反思 通过本节课的学习，使学生了解了原子半径及元素主要化合价的周期性变化，为元素 周期律的提出做好了铺垫。但有条件的学校，可以利用安排课时穿插元素周期律发现历史 过程的内容，也可以指导学生开展研究性学习，在课余时间查阅图书和网络资料，围绕周 期律发展的历程，提出一些问题让学生解决。也可以只给出元素性质的一些具体数据，让 学生试着把表中元素的数据按一定顺序重新排列或分组后，看能不能发现每种性质和结构 是否存在一定变化规律。让学生进一步研究的这些数据，并尝试用模型化的方法将这些数 据间的关系更直观的体现出来，再分析得出结论。
