1、Lesson 23 Are You Ready for a Quiz?教 学 设 计 祝 斜 完 小 孟 丽 华 一、教学目标 ： 1.复习本单元重要词汇。 2.结合本单元词汇和句型，分组交流，通过练习培养学生听说能力. 二、教学重难点： 重点：复习本单元重要词汇和句型。 难点：由学生完成本课内容的翻译。 三、教具准备：录音机、卡片、畅言教学机 四、教学课时 五、教学过程： STEP 1. Class Opening 师生自由交流 T:How are you ,today? T:Can you tell me ,How is the weather today? T :What is this
2、 ?(point to hat) T: Where is this ? T: Please look I have a gift for you. guess, what is in the hat? S1:I am fine thanks . S2:It is sunny. S3: This is a hat. S4:This is on the desk. Ss like to guess it (jacket,cat，ticket,marker,teddy bear) Ss can do the action and read these words. STEP 2. Story T:
3、Dont run , Danny is lost. T: Where is Danny? T:What is Danny doing? T:Now Lets discussion. read the story “Danny is lost” and then listen to the tape sentence by sentence. T:Boys and girls, you did a very good job.please open your books.Let s listen to the tape and read after it,ok? Ss like to talk
4、using as much English as possible. Ss:Beijing,classroom,gym Ss:going on a trip. 听录音，学生跟读课文。 （让学生在一堂课中做到动脑动口动手，这样他们在听说读写四个方 面都得到了训练。） STEP 3.Class Activity 学生分组讨论学习本课给出的问题并找出答案，交流结束推选代表 进行答案公布。 T:Wonderful, now please open your student book then listen and answer these question. （分组交流为学生提供自主学习和相互交流的机
5、会以及充分表现的空 间。） STEP 4. Class Closing 小结本课学习所得：词汇方面和句型方面，其他知识点方面。 STEP 5. Homework: 完成练习册相应部分的习题。 六、板书设计： Lesson 23 Are You Ready for a Quiz ? Is an airplane faster / slower than train ? come leave go arrive May I go on a trip to Beijing / the hotel ? 课后反思：一个单元的学习结束了，词汇和重要句型的是否掌 握，是检验学习成果的重要内容。词汇的听说读写
6、和句型的灵活运 用通过本课课堂的学习和练习过程进行巩固，让学生加深印象，分 组交流在增强运用语言交流的能力的同时激发他们学习英语的自信 心 Lesson 23 Are You Ready for a Quiz?说 课 稿 祝 斜 完 小 孟 丽 华 一 、 说 教 材 （ 一 ） 教 材 分 析 本 课 选 自 冀 教 版 小 学 英 语 教 材 学 英 语 第 五 册 第 三 单 元 第 23 课 。 本 课 是 对 本 单 元 所 学 知 识 的 复 习 、 小 测 ， 所 以 检 测 和 评 价 学 生 的 学 习 效 果 是 本 课 的 目 的 所 在 。 本 单 元 重 点 是 学
7、习 出 外 旅 行 的 一 些 相 关 知 识 ， 如 ： 目 的 地 的 相 关 情 况 ， 位 置 ， 乘 坐 的 交 通 工 具 ， 时 间 等 。 因 此 在 本 节 课 上 就 要 较 好 的 围 绕 这 些 知 识 点 展 开 教 学 。 （ 二 ） 教 学 目 标 ： 根 据 英 语 课 程 标 准 的 教 学 目 的 要 求 ， 鉴 于 对 本 课 的 理 解 以 及 学 生 的 实 际 情 况 ， 制 定 如 下 ： 1、 知 识 方 面 ： 使 学 生 能 说 、 读 、 写 、 用 词 汇 及 短 语 go on a trip ， how far， fromto abou
8、t， airplane ， train ， bus - buses， fast - faster ， slow - slower， leave - leave for arrive in - arrive at 2、 能 力 方 面 ： （ 1） 能 把 所 学 单 词 运 用 到 日 常 口 语 交 流 当 中 ， 在 适 当 的 情 境 中 能 灵 活 运 用 。 （ 2） 能 用 英 文 描 述 旅 行 的 一 些 相 关 知 识 。 3、 情 感 态 度 、 价 值 观 ： 通 过 游 戏 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 通 过 创 设 情 境 练 习 ， 调 动 学 生 参 与
9、的 积 极 性 ， 通 过 鼓 励 树 立 学 生 学 习 英 语 的 信 心 。 （ 三 ） 设 计 思 路 、 重 点 、 难 点 ： 小 学 阶 段 英 语 课 程 的 教 学 目 的 是 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 培 养 他 们 学 习 英 语 的 积 极 态 度 ， 使 他 们 初 步 建 立 学 习 英 语 的 自 信 心 ， 培 养 一 定 的 语 感 和 良 好 的 语 音 、 语 调 基 础 ； 采 用 听 、 说 、 唱 、 演 、 玩 的 学 习 方 式 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 、 大 胆 表 达 ， 侧 重 提 高 小 学 生 对 语
10、言 的 感 受 和 初 步 用 英 语 进 行 听 、 说 、 唱 、 演 、 玩 的 能 力 ， 初 步 形 成 用 英 语 进 行 简 单 日 常 交 流 的 能 力 ， 为 其 终 生 学 习 和 发 展 奠 定 良 好 的 基 础 。 结 合 本 节 课 的 教 学 内 容 ， 我 着 重 从 以 下 几 方 面 着 手 ： 1、 坚 持 “以 学 生 为 中 心 ”。 2、 注 重 实 践 与 参 与 。 3、 注 重 英 语 教 学 的 交 际 性 原 则 。 即 在 学 生 理 解 的 基 础 上 ， 运 用 语 言 创 设 情 境 进 行 简 单 的 交 流 。 （ 四 ） 教
11、 学 重 点 、 难 点 a. 教 学 重 点 使 学 生 能 说 、 读 、 写 、 用 词 汇 及 短 语 go on a trip ， how far， fromto about， airplane ， train ， bus - buses， fast - faster ， slow - slower， leave - leave for arrive in - arrive at b. 教 学 难 点 能 把 所 学 单 词 运 用 到 日 常 口 语 交 流 当 中 ， 在 适 当 的 情 境 中 能 灵 活 运 用 。 （ 五 ） 教 具 准 备 ： 数 字 卡 片 、 多 媒
12、体 课 件 、 纸 、 彩 笔 等 。 二 、 说 学 生 ： 小 学 阶 段 英 语 课 程 的 教 学 目 的 是 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 培 养 他 们 学 习 英 语 的 积 极 态 度 ， 使 他 们 初 步 建 立 学 习 英 语 的 自 信 心 ， 培 养 一 定 的 语 感 和 良 好 的 语 音 、 语 调 基 础 ； 采 用 听 、 说 、 唱 、 演 、 玩 的 学 习 方 式 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 、 大 胆 表 达 ， 侧 重 提 高 小 学 生 对 语 言 的 感 受 和 初 步 用 英 语 进 行 听 、 说 、 唱 、 演
13、、 玩 的 能 力 ， 初 步 形 成 用 英 语 进 行 简 单 日 常 交 流 的 能 力 ， 为 其 终 生 学 习 和 发 展 奠 定 良 好 的 基 础 。 在 教 学 过 程 中 注 重 学 生 的 兴 趣 成 就 感 和 自 信 心 的 树 立 ； 在 课 程 实 施 上 重 视 语 言 环 境 重 频 率 重 效 率 ； 在 教 学 模 式 与 方 法 上 重 体 验 、 重 实 践 、 重 参 与 、 重 创 造 ； 在 教 学 目 标 的 设 计 上 重 视 交 流 能 力 、 重 语 音 语 调 、 重 语 感 ； 在 教 学 评 价 上 重 态 度 、 重 参 与 、
14、重 努 力 程 度 、 重 交 流 能 力 。 经 过 一 段 时 间 的 英 语 学 习 ， 学 生 培 养 了 一 定 的 语 音 、 语 调 基 础 ， 了 解 了 一 定 的 英 语 学 习 方 法 ， 能 用 最 简 单 的 句 子 与 他 人 进 行 英 语 交 流 。 三 、 说 教 法 根 据 小 学 生 的 年 龄 ,心 理 、 生 理 特 点 和 语 言 的 教 学 方 法 ,我 积 极 发 挥 教 师 平 等 中 的 主 导 作 用 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 和 采 用 活 动 教 学 途 径 ， 倡 导 体 验 和 参 与 的 新 课 程 理 念 。 这
15、节 英 语 课 我 以 学 生 为 主 体 ， 以 训 练 为 主 线 ， 以 能 力 的 培 养 为 宗 旨 ， 让 学 生 通 过 自 主 、 合 作 、 探 究 等 学 习 方 式 进 行 学 习 ， 注 重 师 生 互 动 和 生 生 互 动 。 尊 重 学 生 的 兴 趣 和 独 特 的 感 受 ， 教 学 方 法 主 要 是 采 用 听 说 法 、 观 察 法 、 任 务 驱 动 法 、 创 意 交 流 法 等 ， 辅 以 多 媒 体 教 学 电 教 手 段 ， 充 分 利 用 网 络 资 源 ， 声 音 与 形 象 有 机 结 合 ， 使 学 生 通 过 感 知 、 实 践 、
16、参 与 和 合 作 等 学 习 方 法 完 成 任 务 。 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 创 造 性 、 使 他 们 学 得 灵 活 ， 学 得 流 畅 ， 学 得 透 彻 ， 学 得 丰 富 。 课 堂 上 小 组 或 个 人 表 现 出 色 时 我 及 时 采 用 “Good! Youre great.”等 予 以 表 扬 ， 。 在 小 组 合 作 中 ， 把 学 生 每 六 人 分 为 一 组 ， 小 组 在 组 长 带 领 下 ， 在 教 师 设 置 的 活 动 中 自 由 发 挥 合 作 ， 互 助 。 四 、 学 法 指 导 本 课 主 要 是 对 第 三 单 元
17、内 容 的 一 个 复 习 ， 所 以 在 学 习 中 我 把 主 动 权 交 给 学 生 ， 力 求 融 合 参 与 、 体 验 与 交 流 的 学 习 方 式 ， 让 学 生 在 学 习 中 体 验 生 活 , 通 过 讨 论 、 合 作 、 探 究 等 方 式 ， 提 高 学 生 自 学 能 力 ， 培 养 小 组 合 作 ， 团 结 的 精 神 。 教 师 在 英 语 教 学 中 要 采 用 多 种 教 法 ， 来 激 发 学 生 的 学 习 动 机 。 如 采 用 游 戏 方 法 来 满 足 小 孩 子 喜 欢 玩 的 天 性 。 采 用 猜 猜 看 来 满 足 他 们 的 好 奇
18、心 ， 采 用 TPR 教 法 来 满 足 他 们 活 泼 好 动 的 特 性 。 最 后 ， 培 养 学 生 的 合 作 、 互 助 能 力 ， 以 发 展 学 生 的 思 维 ， 着 眼 于 培 养 学 生 创 新 意 识 。 总 之 ， 创 造 各 种 有 利 于 他 们 学 习 英 语 的 活 动 让 他 们 参 与 ， 使 他 们 乐 学 ， 使 他 们 对 英 语 学 习 始 终 保 持 着 浓 厚 的 兴 趣 。 五 、 说 教 学 过 程 ： 根 据 本 课 教 学 目 标 ,并 结 合 冀 教 版 小 学 英 语 教 材 特 点 ,我 设 计 了 以 下 教 学 内 容 ：
19、Told the students to learn the lessons of this content to enable students to learn specific goals. 课 前 提 出 学 习 内 容 ， 明 确 学 习 目 标 ， 使 学 生 在 脑 海 中 对 本 节 课 有 一 个 初 步 的 影 像 。 Chant after the courseware. 在 热 身 准 备 阶 段 ， 用 本 单 元 学 过 的 儿 歌 活 跃 课 堂 气 氛 ， 并 巧 妙 的 复 习 了 leave 和 arrive。 Review the numbers by t
20、he cards . 通 过 师 生 的 彼 此 合 作 、 交 流 营 造 一 种 轻 松 、 愉 快 的 课 堂 氛 围 ， 通 过 直 观 的 认 读 数 字 ， 进 一 步 复 习 旧 的 知 识 。 Exploring knowledge, thinking communication Talk about Beijing. Talk about “How far is Beijing”. Talk about“How can we go to Beijing ?” Talk about the time of the trip . 本 部 分 内 容 主 要 是 围 绕 旅 行 这
21、 一 主 线 ， 从 不 同 的 方 面 对 本 单 元 进 行 了 一 个 系 统 的 复 习 。 在 学 习 中 ， 我 们 以 北 京 为 目 标 ， 从 讨 论 北 京 的 特 点 入 手 ， 让 学 生 以 小 组 为 单 位 写 下 自 己 知 道 的 与 北 京 有 关 的 句 型 ， 并 展 示 ， 教 师 对 于 疑 难 词 句 给 予 适 当 地 点 拨 。 继 而 对 于 距 离 、 交 通 、 出 发 、 到 达 时 间 进 行 讨 论 学 习 。 在 这 一 部 分 的 学 习 中 ， 教 师 创 设 去 北 京 这 样 一 个 情 景 模 式 ， 让 学 生 切 身
22、 体 会 ， 自 主 参 与 。 使 得 学 习 与 生 活 紧 密 练 习 起 来 ， 学 习 生 活 化 ， 为 我 所 用 。 在 这 种 情 境 练 习 中 ， 突 出 了 语 言 的 交 际 特 点 ， 培 养 了 学 生 运 用 语 言 的 能 力 及 创 新 品 质 。 Practice and quiz . 设 计 排 列 句 子 、 改 错 、 听 力 训 练 三 种 不 同 类 型 的 题 型 ， 从 不 同 方 面 对 学 生 进 行 一 个 检 测 ， 对 学 习 起 到 了 一 个 巩 固 加 强 的 作 用 。 Design work 优 化 作 业 ， 学 习 生
23、 活 化 ， 这 一 开 放 性 作 业 的 设 计 ， 引 导 学 生 养 成 课 外 自 主 学 习 英 语 、 交 流 英 语 的 习 惯 。 同 时 ， 为 下 一 个 单 元 的 学 习 奠 定 了 基 础 。 以 上 几 个 环 节 ， 从 复 习 旧 知 ， 到 实 际 运 用 拓 展 延 伸 ， 息 息 相 关 ， 环 环 相 扣 ， 多 变 化 ， 少 机 械 ， 有 效 的 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 既 重 现 知 识 的 形 成 变 化 ， 又 注 重 学 生 的 思 维 发 展 过 程 。 整 个 教 学 中 我 积 极 做 到 了 富 有 激 情 、 童 心 和 爱 心 。 倡 导 教 学 民 主 ， 建 立 平 等 和 谐 的 师 生 关 系 ， 予 学 生 一 种 亲 和 力 ， 使 学 生 在 乐 中 学 ， 学 中 乐 。
