1、第四章第二节 生物的分类单位 课型：新授课 教学目标： 1知识目标 知道生物的分类单位和等级。（重、难点） 学会尝试鉴别生物。 2.能力目标 在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 3情感、态度与价值观目标 关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点， 对学生进行辩证唯物主义教育。 教学方法: 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标， 遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如 下教学方法。 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。 2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较
2、，开拓学生的思维， 加深对知识的理解与巩固。 3.多媒体课件辅助教学：利用 PPT 等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。 并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。 课前准备： 各种图片,课件等. 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3 分钟 1、什么是生物的分类？ 2、分类的目的是什么呢？ 3、生物分类的依据是什么呢？ 学生回忆、看书等， 给出准确、规范的 复习生物的 分类方法. 创设情景 激发兴趣 2 分钟 古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、 兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其 实这些动物有许多不同之处。按照现代 生物学的分类方法，分析
3、鲨鱼、鲸鱼分 别属于哪一类，并说出它们的两条主要 区别。 根据导语进行表述 交流，激发兴趣， 畅所欲言，进入学 习情境，达到共鸣 效果。 鲨鱼是鱼类:用鳃 呼吸,卵生. 鲸鱼是哺乳类:用 肺呼吸,胎生哺乳. 创设情景, 使学生产生 疑问,迅速 激发学生的 求知欲望, 为学生的探 究学习进行 铺垫. 引导探究 层层推进 10 分钟 生物分类是研究生物的一种基本方法， 主要是依据生物的相似程度把生物划分 为种和属等不同的等级，并对每一类群 的形态结构等特征进行科学的描述，以 弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关 系。 阅读课本完成导学案： 1 分类单位：生物的分类单位划分为 _ 、_、_、_ _、_
4、、_、_ _7 个不同等级,其中_是 最大的一级分类单位,_是 最基本的分类单位. 2 分类单位的特点:生物的分类单位越 大,包含的生物种类_,生 物间的差异_,具有的共同特 征_;反之,生物的分类单 位越小,包含的生物种类_, 生物之间的共同特征就_. 3 我们可以根据生物之间的_和 _程度,快速借助于_ 自学课本完成导学 案： 1. 界 门 纲 目 科 属 种 界 种 2. 越多 越大 越 少 越少 越多 3. 相似和差异 检 索表 4. 分类地位 亲缘关系的远近 组织学生 观察、讨 论、分析 去发现知 识，逐渐 培养自主 学习的习 惯和能力， 通过交流， 体验知识 获得的过 程，感悟 科
5、学探究 的方法， 尝到探究 性学习的 乐趣。 来鉴别生物的分类. 4 通过查阅检索表,我们可以确定每种 生物的_,并判断不同生 物之间_. 5.仔细研读猫、狼、萝卜和小麦的分类 地位图，讨论与猫亲缘关系最近的生物 是_,共同特征最多的生物是 _. 5.狼,狼 组织交流 点拨建构 15 分钟 犬 种 犬 属 根据生物的形态、 结构和生活习性， 找出不同生物的相 同和差异程度，逐 级分类 引导观察, 讨论，鼓励 发言，激发 学生对问题 的进一步认 识，深入探 讨。 犬 科 食 肉 目 哺 乳 纲 脊索动物门 理解在七个分类等 级中，种的共同特 征最多；界的共同 特征最少； 因为分类单位越大， 生物
6、之间的共同特 征越少；分类单位 越小，生物之间的 共同特征越多。 通过观察培 养学生的归 纳总结能力。 动物界 总结:生物的分类单位越大，所包含的生 物种类越多，生物之间的差异越大，具 有的共同特征越少；生物的分类单位越 小，所包含的生物种类越少，生物之间 的差异越小，但具有的共同特征越多。 根据分类就可以知道生物之间的亲缘关 系 观察课本图 2.4-3,根据哺乳动物检索表, 思考下列问题. 1. 图中的 5 种哺乳动物分别属于目? 2. 怎样利用检索表鉴别生物? 通过查阅检索表,我们可以确定每种生物 的分类地位,并能判断不同种生物之间亲 缘关系的远近. 知识整合 迁移应用 5 分钟 原产印度
7、的萝芙木（也叫蛇根木）是夹 竹桃科的萝芙木属的一种小灌木，它的 根内含有利血平等多种生物碱，是生产 治疗高血压药物的主要原料。有一个时 期，我国只能依靠进口这种药物原料来 生产降血压药品。根据生物的分类及亲 缘关系的远近，你有什么办法可以改变 依靠进口此药物的状况呢？ 思考： 萝芙木属中有许多个种，除了印度萝芙 学生自主回顾本节 所学所得。归纳整 合所不知识，加深 知识的理解记忆。 中国有蛇根木 等 9 种与印度萝芙木 是同一个属的植物， 通过学生对 本节课知识 整合，锻炼 了学生的归 纳问题的能 力和表达问 题的能力。 木以外，其它的种也有可能含有利血平 的成分，可不可用来代替印度萝芙木呢？
8、 下列是茄、辣椒、高粱的分类地位图示， 分析：从分类地位看哪两者之间的共同 特征多，哪两者之间的共同特征少，哪 两种生物亲缘关系近？ 种子植物门 双子叶植物纲 单子叶植物纲 茄目 莎草目 茄科 禾本科 茄属 高粱属 辣椒属 茄种 高粱种 辣椒种 可以用来代替印度 萝芙木 茄与辣椒在同一 个科，分类单位较 小，共同特征较多。 茄与高梁、辣椒 与高梁在同一个门， 分类单位较大，共 同特征较少。 课堂达标检 测题及课下 作业 5 分钟 A 类：1、分类的基本单位是( ) 。 A.属 B.种 C.门 D.纲 2、在动物的分类等级中，（ ）包括 的动物共同特征比较多。 A.纲 B.科 C.界 D.种 3
9、、从生物在分类上的位置，可以了解生 物间的（ ）关系。 A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性 4、下列分类单位由小到大排列的是 （ ） A. 种、科、属、目、纲、门、界 B. 种、属、目、科、纲、门、界 C. 种、属、科、目、纲、门、界 D. 属、种、科、目、纲、门、界 B 类: 1.生物分类单位中，最大和最小的单位 分别是（ ） A.界、纲 B.门、科 C.界、种 D.门、 学生独立自主完成， 课堂检测要及时互 纠。 A 类:1.B 2.D 3.B 4.C 通过练习加 强学生对所 学知识的理 解，同时培 养学生的答 题速度和规 范，将学习 延伸到课下。 针对不同层 次的学生提 出明确的
10、完 成目标。 种 2科学家根据生物之间的相似程度， 将生物分成若干个界，每个界又被分为 六个更小的等级：门、纲、目、科、属、 种。其中最基本的分类单位是（ ） A界 B门 C属 D种 3.生物分类的主要依据是按照下列哪一 方面的特征？（ ） A数量 B等级 C形态结构 D大小 4.在研究不同生物种类的亲缘关系时， 常考虑它们的分类地位，下列分类单位 中，物种之间亲缘关系最近的是（ ） A、科 B、目 C、种 D、属 5、有关分类单位的特征的解释中正确的 是（ ） A、分类单位越大，所包含的种类越少 B、分类单位越小，植物的共同特征越多 C、同一分类单位中，植物的特征是完全 相同的 D、越小的分
11、类单位，植物种类越多 C 类:观察下图,并据图回答下列问题: B 类:1.C 2.D 3.C 4. C 5.B C 类： (1) 界 少 大 种 多 小 (2) 马鹿 、牛 、 (1)在分类阶层中,生物种类最多的单位 是_,其中生物之间所含有 的共同特征最_,生物体间 的差异最_;生物种类最 少的单位是_,其中生 物之间所含有的共同特征最 _,生物体的差异最 _. (2)梅花鹿与马鹿、蟹、牛、蛙之间的亲 缘关系,由近到远的排列顺序是 _. (3)与梅花鹿同一目的动物有 _. (4)梅花鹿与牛在分类阶层上有 _个相同的单位,它们是 _ (5) 梅花鹿在_这个分类阶层 上与人分开. 蛙、蟹 (3)
12、 鹿、牛、猪、 羊( 合理即可) (4) 四 界、门、纲、 目 (5) 目 板书： 第四章第二节 生物的分类单位 分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种 分类的意义：能准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。 教学反思: 在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为 袋鼠 蝴蝶 骆驼 章鱼 蟹 象 鱼 鸡 虎 蛇 鸭 蛙 猴 熊 鼠 人 猪 鹿 牛 羊 驯鹿 马鹿 梅花鹿 马鹿 梅花鹿 梅花鹿 动物界 脊索动 物门 哺乳纲 偶蹄目 鹿科 鹿属 梅花鹿 主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察 思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学 生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拨的作用，使学生真 正成为教学的主体。
