1、普通高中课程标准实验教科书物理（选修 35）人教版 第十九章 原子核 新课标要求 1内容标准 （1）知道原子核的组成。知道放射性和原子核的衰变。会用半衰期描述衰变速度，知 道半衰期的统计意义。 （2）了解放射性同位素的应用。知道射线的危害和防护。 例 1 了解放射性在医学和农业中的应用。 例 2 调查房屋装修材料和首饰材料中具有的放射性，了解相关的国家标准。 （3）知道核力的性质。能简单解释轻核与重核内中子数、质子数具有不同比例的原因。 会根据质量数守恒和电荷守恒写出核反应方程。 （4）认识原子核的结合能。知道裂变反应和聚变反应。关注受控聚变反应研究的进展。 （5）知道链式反应的发生条件。了解
2、高温烘箱裂变反应堆的工作原理。了解常用裂变反应 堆的类型。知道核电站的工作模式。 （6）通过核能的利用，思考科学技术与社会的关系。 例 3 思考核能开发带来的社会问题。 （7）初步了解恒星的演化。初步了解粒子物理学的基础知识。 例 4 了解加速器在核物理、粒子物理研究中的作用。 2活动建议： （1）通过查阅资料，了解常用的射线检测方法。 （2）观看有关核能利用的录像片。 （3）举办有关核能利用的科普讲座。 新课程学习 196 重核的裂变 新课标要求 （一）知识与技能 1知道核裂变的概念，知道重核裂变中能释放出巨大的能量。 2知道什么是链式反应。 3会计算重核裂变过程中释放出的能量。 4知道什么
3、是核反应堆。了解常用裂变反应堆的类型，了解核电站及核能发电的优缺 点。 （二）过程与方法 1通过对核子平均质量与原子序数关系的理解，培养学生的逻辑推理能力及应用 教学图像处理物理问题的能力。 2通过让学生自己阅读平板烘干机课本，查阅资料，培养学生归纳与概括知识的能力和提 出问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1激发学生热爱科学、探求真理的激情，树立实事求是的科学态度，培养学生基本的 科学素养，通过核能的利用，思考科学与社会的关系。 2通过教学，让学生认识到和平利用核能及开发新能源的重要性。 3确立世界是物质的，物质是运动变化的，而变化过程必然遵循能量守恒的观点。 教学重点 1链式反应及其释
4、放核能的计算。 2重核裂变的核反应方程式的书写。 教学难点 通过核子平均质量与原子序数的关系，推理得出由质量数较大的原子核分裂成质量数 较小的原子核释放能量这一结论。 教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。 教学用具： 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 课时安排 1 课时 教学过程 （一）引入新课 教师：大家都知道在第二次世界大战即将结束的时候，美国于 1945 年 8 月 6 日、9 日 先后在日本的广岛、长崎上空投下了两颗原子弹，刹那间，这两座曾经十分美丽的城市变 成一片废墟大家还知道目前世界上有少数国家建成了许多核电站，我国也相继建成了浙 江秦山核电站和广东大亚湾
5、核电站等。我想，现在大家一定想知道原子弹爆炸及核发电的 原理，那么，我们这节课就来学习裂变，通过学习，大家就会对上述问题有初步的了解。 播放 VCD 光碟，展示原子弹爆炸的过程及原子弹爆炸后形成的惨景的片段。 学生：观看原子弹爆炸的过程，并形成裂变能放出巨大能量的初步认识。 点评：激发起学生主动探求知识的欲望，从而为下一步进行教学活动奠定一个良好的 基础。 （二）进行新课 1核裂变（fission） 提问：核裂变的特点是什么？ 让学生阅读课本核裂变部分内容，分小组讨论。每一小组由一位同学陈述小组讨论的 结果。 学生回答：重核分裂成质量较小的核的反应，称为裂变。 教师总结：重核分裂成质量较小的核
6、，释放出核能的反应，称为裂变。 提问：是不是所有的核裂变都能放出核 能？ 让学生阅读有关核子平均质量有补充材 料。分小组讨论。每一小组由一位同学陈述 小组讨论的结果。 学生回答：只有核子平均质量减小的核 反应才能放出核能。 点评：有利于培养学生合作式学习的能 力。 知识总结：不是所有的核反应都能放出核能，有的核反应，反应后生成物的质量比反 应前的质量大，这样的核反应不放出能量，反而在反应过程中要吸收大量的能量。只有重 核裂变和轻核聚变能放出大量的能量。 点评：个人及小组的竞争，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。 2、铀核的裂变 （1）铀核的裂变的一种典型反应。 提问：铀核的裂变的产
7、物是多样的，最典型的一种核反应方程式是什么样的？ 让学生阅读课本核裂变部分内容 分小组讨论 每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。 学生回答： 23514921905630UnBaKrn （2）链式反应： 提问：链式反应chain reaction是怎样进行的？ 学生回答：这种由重核裂变产生的中子使裂变反应 一代接一代继续下去的过程，叫做核裂变的链式反应。 点评：学生用自己的语言叙述，基本正确即可。 （3）临界体积（临界质量）： 提问：什么是临界体积（临界质量）？ 学生回答：通常把裂变物质能够发生链式反应的最 小体积叫做它的临界体积，相应的质量叫做临界质量。 （4）裂变反应中的能量的计算。 裂
8、变前的质量： kg， kg271039.Um2710649.nm 裂变后的质量： kg， kg， kg，276.24Ba 27.5Kr 27104.53nm 学生计算：质量亏损： kg，2710358.m J=201MeV2827)10.3(.cE 知识总结：由重核裂变产生的中子使裂变反应一代接一代继续下去的过程，叫做核裂 变的链式反应。裂变物质能够发生链式反应的最小体积叫做它的临界体积。铀核裂变的产 物不同，释放的能量也不同。 3、核电站 提问：核核反应堆各组成部分在核反应中起什么 作用？ 让学生阅读课本核电站部分内容，分小组讨论。 每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。 学生回答：铀棒由浓
9、缩铀制成，作为核燃料。 学生回答：控制棒由镉做成，用来控制反应速度。 学生回答：减速剂由石墨、重水或普通水（有时 叫轻水）做成，用来跟快中子碰撞，使快中子能量减少，变成慢中子，以便让 U235 俘获。 学生回答：冷却剂由水或液态的金属钠等流体做成，在反应堆内外循环流动，把反应 堆内的热量传输出，确保反应堆的安全。 学生回答：水泥防护层用来屏蔽裂变产物放出的各种射线，防止核辐射。 教师（提问）：核能发电的优点、缺点？ 学生回答： 优点：污染小；可采储量大；比较经济。 缺点：一旦核泄漏会造成严重的核污染；核废料处理困难。 点评：学生用自己的语言叙述，基本正确即可。 教师（补充）：了解常用裂变反应堆
10、的类型： 秦山二期、大亚湾二期是压水堆，秦山三期是沸水堆。 4、例题 例题 1、下列核反应中，表示核裂变的是（ ） A、 238234990UThHe B、 14671CN C、 23514921905630UnBaKrn D、 1420eHC 分析：核反应中有四种不同类型的核反应，它们分别是衰变、人工转变、重核裂变、 轻核聚变。其中衰变中有 衰变、 衰变等。 是 衰变，238234990UThe 是 衰变，14671CN 是人工转变，只的 C 选项是重核裂变。924260BeHn 学生回答： 解：表示核裂变的是 C23514921905630UnaKrn 点评：培养学生的扩散散性思维。 例题
11、 2、秦山核电站第一期工程装机容量为 30 万 kW，如果 1g 铀 235 完全裂变时产生 的能量为 8.2 1010 J，并且假定产生的能量都变成了电能，那么，每年要消耗多少铀 235?（一年按 365 天计算） 学生回答： 解：核电站每天的发电量为 W=Pt=3108243600 J=2.5921013 J. 每年的发电量 W 总 =365W=9.461015 J 而 1 g 铀完全裂变时产生的能量为 8.21010 J. 所以，每年消耗的铀的量为 15209.46.082mkgk 点评：培养学生推理及公式演算的能力。注意速度单位的换算，运算过程中带单位运 算。适当进行爱国主义教育。 （
12、三）课堂小结 通过本堂课的学习，主要让学生知道核裂变的概念，知道什么是链式反应，会计算重 核裂变过程中释放出的能量，知道什么是核反应堆，了解核电站及核能发电的优缺点。 本堂课的学习主要采用让学生自学阅读、小组相互交流、师生共同概括，学生讨论等 方式来组织教学，主要培养学生合作式学习的能力，自主学习的能力和习惯。让学生树立 实事求是的科学态度，培养学生基本的科学素养。 （四）作业： （1）请学生课后阅读课本内容，巩固课堂学习的知识。 （2）请学生课后阅读“STS 原子弹与科学家的责任” ，并上网收索 “切尔诺贝利核电 站” ，了解核泄漏对环境会造成严重的核污染。 （3）请学生课后探讨课本第 99 页“问题与练习”中的 25 题。 教学体会 本节内容比较抽象，应让学生多思考、多总结、多归纳，体验知识的获得过程，加强 对知识的理解。让学生树立实事求是的科学态度，培养学生严谨、踏实的科学素养，通过 核能的利用，思考科学与社会的关系。
