1、第三、四节 物种在群落中的生态位、群落的主要类型 一、教材分析 本部分内容为浙教版必修 3稳态与环境中第五章群落的第三和第四节。关于第 三节物种在群落中的生态位 ，教材阐述了物种在群落中的生态位 以及生态位的重叠和竞 争现象，并举例说明自然界中的生物在进化过程中为减少或避免竞争所带来的不利而形成了 很多形态和行为适应特征。关于第四节群落的主要类型 ，教材从宏观的角度详细地讲述 了陆地生物群落中的森林、草原、荒漠和苔原的主要特点。本部分内容既是对前面知识点的 延续，又为后面学习生态系统一章打下了铺垫。 二、学情分析 通过前面的学习学生已经掌握了有关种群和群落的概念、种群的增长方式、群落中物种 的
2、组成和群落的垂直结构、水平结构、时 间结构等生物知识，可以用来解释和分析本节内容 中的有关问题。学生在平时的生活学习中也已经了解到生物之间的竞争关系，迫切地想了解 进一步的知识，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 三、教学目标 1知识目标：阐明生态位的概念。举 例说明生态位重叠和竞争排除原理。举例 说出自然 界的生物为减少 或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。 说出陆地群落的主要 类型。举例说出森林、草原、荒漠和苔原的主要特点。 2能力目标：以问题串的形式引导学生对格乌司实验进行分析，培 养学生分析问题 的能力和绘图能力。培养学生自主学习的能力和比较归纳的能力。 3情感目
3、标：对学生进行热爱生命的教育，并以童话故事的形式培养学生的竞争意识。 四、重点难点 1教学重点：生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理、几种陆地生物群落的主要 特点。 2教学难点：生态位的概念、自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适 应状况。 五、课前准备 1学生准备：课前收集有关生物在进化过程中形成的一些为减少甚至是避免竞争而形 成的形态和行为特征，可以通过上网或翻阅报刊杂志，或向身边的人请教等形式。 2教 师准备： 多媒体课件、学生学案。 六、教学过程 教学流 程 教师活动 学生活动 设 计意图 创设故 事情境， 导入新 课 【讲述】同学们，今天老师给大家讲一个 故事:一天，在俄
4、罗斯的某座城市里，有位 戴眼镜的中年人，他叫格乌司，将一种叫 双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物， 分别放在两个相同浓度的培养基中培养， 几天后，这两种生物的种群数量都呈 s 形 曲线增长。 【提问】你能画出这两种生物的数量变化 曲线图吗? 学生在白纸上画 出种群数量变化 的 s 形增长曲线。 激发学生的学习 兴趣。 唤起学生对种群 增长方式的回忆， 为后面内容的学 【提问】请解释这两种生物的数量出现这 种变化的原因是什么? 【讲述】然后，他又把它们放入同一环境 中培养，并控制一定的食物。l6 天后，双 小核草履虫仍自由地活着，而大草履虫却 已消逝得无影无踪。经过观察，并未发现 两种虫子互相攻
5、击的现象，两种虫子也未 分泌有害物 质。只是双小核草履虫在与大 草履虫竞争同一食物时增长比较快，大草 履虫被赶出了培养基。 【提问】能尝试画出两种草履虫发生竞争 后的数量变化曲线图吗? 学生回答。 学生以小组的形 式讨论，并画出 竞争曲线图。 习打下伏笔。 培养学生分析问 题和绘图的能力。 一、生 态位概 念 【讲述】在这个实验中，大草履虫被双小 核草履虫完全排除出去，这就是生态学上 的竞争排除原理。 【提问】试分析两种生物在什么情况下会 出现竞争排除现象呢? 【讲述】当两个物种利用完全相同的资源 时，实际上是发生了生态位完全重叠的现 象。那么到底什么是生态位呢? 【讲述】美国的生态学家奥德姆
6、把生态位 比喻成生物的“职业” ，它表示的是物种在 群落中的地位、作用和重要性。 学生分析:两个物 种利用了完全相 同的资源时，竞 争优势较大的物 种就会把另一物 种完全排除掉。 学生阅读书本， 理解生态位的概 念。 生态位的概念很 抽象，采用比拟 的方式使之更为 形象，有助于学 生的理解。 二、生 态位重 叠 【讲述】接着，格乌司又做了相反的一种 试验:他把大草履虫与另一种袋状草履虫放 在同一环境中进行培养，结果两者都能存 活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。 这两种虫子虽然竞争同一食物，但袋状草 履虫占用的是不被大草履虫所需要的那一 部分食物 。 【提问】以上现象说明了什么? 【讲述】大自
7、然中，凡存在者就有自己的 “生态位” ， 没有两种物种的生态位是完 全相同的。由于竞争对双方都不利，所以 生物在进化过程中会形成一些减少甚至是 避免竞争的形态和行为特征。 【提问】你能举例说明吗? 【视频】播放动物世界短片 【小结】按照格乌司的原理，一个物种只 有一个生态位，但并不排除其它物种的侵 占，竞争是大自然的生存法则。正如一个 童话故事所说:非洲大草原的动物，太阳一 学生回答:当两个 物种的生态位发 生部分重叠时， 每个物种都会有 一部分无竞争的 生态位空间，因 此可以实现共存。 学生以小组形式 结合书本 89 页内 容讨论并举例说 明。例子有: 绿啄木鸟和椋鸟 通过食物特化而 引导学
8、生结合生 活实际举出典型 例子，并以此为 契机，要求学生 多关注身边的生 命现象，从而培 养学生对生命的 热爱。 增加感性认识。 出来，它们就开始奔跑。狮子的妈妈在教 育孩子:“孩子，你必须跑得快一点，再快 一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得 饿死。 ”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育 自己的孩子:“ 孩子，你必 须跑得快一点， 再快一点，如果你不能比跑得更快的狮子 还要快，你就要被它们吃掉。 ”现在的大学 生面临着就业难的问题，在坐的每一位同 学都应该有这样的一 种竞争意识，要不断 提升自己的生态位。 【展示】以 PPT 形式展示森林、草原、荒 漠和苔原的图片。 避免了竞争； 森莺和柳莺借助 空间的水平分离 而避免竞争； 狮子白天出来寻 食而老虎是傍晚 出来，它们因觅 食时间错开而避 免了竞争等等。 以童话故事的形 式进行小结，能 起到寓教于乐的 作用，同时培养 学生的竞争意识。 三、群 落的主 要类型 【任务】要求学生阅读书本，并列表比较 如下内容: 群落 气候特 点 植物特 点 动物特 点 北方针叶林 温带落叶阔叶 林 热带雨林 草原 荒漠 苔原 小结 学生看书、填写 表格。 学生对本节课知 识进行小结。 增加学生对陆地 生物群落的感性 认识。 培养学生自主学 习的能力和比较 归纳的能力。 小结提 升 通过小结巩固 知 识。 七、板书设计(略) 八、作业设计(略)
