1、Unit Six A Field Trip 教案 教材分析： 本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。主要内容围绕主题引出的一系列词组： taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.运用 Are you doing? Are they doing? Is he doing
2、? Is she doing? 等句型来询问他人是否正在做什 么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。 难点在于多数短语是首次出现，并且较长，不容易记忆，教师要注意反复操练，使学生通 过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。 教学目标： 1 能力目标： （1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。 （2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。 （3）能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”。 2 认知目标： （1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insect
3、s, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic. 能够听、说、读、写四会句型： Are you eating lunch? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are. Is he playing chess? Yes he is. Is she counting insects
4、? No, she isnt. (2) 通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母 y 及字母组合 igh, qu 的发音。 (3) 能够听、说、认读 A、/B 部分 Lets talk 、 Read and write 中的白体句子。 （4）了解 story time 和 Good to know 部分的内容。 3情感目标：(1)通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长 有关的课外知识。(2)激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。 (3) 教育学生要保护益虫，保护环境。 教学重点： 1.本单元重点掌握 A、B 部分四会单词和句子。 2. 学生能在实际情景
5、中灵活运用现在进行时的各种句型进行交际。 教学难点： 1. 较长短语的默写和读音。例如：catching butterflies do an experiment 等。 2. be 在现在 进行时句子中的用法，学生往往会漏掉。 课时安排：六课时 第一课时： Lets chant A Lets learn Lets play C Lets sing 第二课时： Main Scene Lets start A Lets talk Lets play C Good to know 第三课时：A Read and write Listen and write C Task time 第四课时：B Le
6、ts learn Lets play C Pronunciation 第五课时：B Lets try Lets talk C Story time 第六课时：B Read and write Group work C Lets check 资源库 1. 文化习俗 （1）中英文化差异： 在汉语中，谦虚和客套话比较多，自我肯定的话较少，而英语中只有尊重对方的赞美话， 而无贬低自己的谦虚话和客套话。如： 英美人到你家里做客，称赞你“You are very pretty.” 你不要说 “Where, where.” 或 “No, I am very ordinary.” 如果客人对你的饭菜 大加赞赏
7、，你不要太谦虚地说不好吃。如果英美人，他们会说：“Thank you. I am glad you like it.” 英美人对任何的赞扬是倾向接受的。 （2）其他动词短语： play Chinese chess 下象棋 play ping-pang 打乒乓球 hide and seek 捉迷藏 collect stamps 集邮 sing and dance 唱歌跳舞 climb mountains 爬山 play cards 打扑克 play with snow 玩雪 kick the shuttle-cock 踢毽子 2. 资源拓展 （1）现在进行时 现在进行时表示现在发生的动作或事情。
8、 构成：主语+ be (am, is, are) + 动词的 ing 形式 如： 肯定句： He is drawing pictures. They are swimming. 否定句是在 be 的后面加 not，如： I am not drawing pictures. They arent swimming. 一般疑问句是把 be 提到句子的最前面，句子的末尾加问号，如： Is he drawing pictures? 肯定回答：Yes, he is. 否定回答： No, he isnt. Are they swimming? 肯定回答： Yes, they are. 否定回答： No,
9、they arent. （2）其他游戏参考 快指单词 单词教学时，两人共同用一本书，当教师读出一个单词时，两人快速指这个单词，同时说： “Over”。谁指得快，谁就是胜者。 投骰子 教师把短语词卡贴在纸盒的六个面上作为骰子，然后请每组选说一个短语，如果抛出骰子 后，所选短语和骰子最上面的短语相同，该组就能得到一分。 拍卡片 学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。教师说一个句子描述卡片的内容，如：“ is collecting leaves.”，学生迅速找到相应的卡片，用手拍一下，同桌互相检查拍的卡片对不对。 哑剧猜谜 教师请一名学生上来面向其他学生，然后教师站在该生背后向其他学生出示一张短语卡片
10、， 其他学生根据卡片内容做动作。教师问：“What are they doing?”，站在前面的学生根据动 作提示猜：“They are ” ，直到猜出短语为止。 句子接龙 全班分成四大组，教师准备四张写有句型的纸条，先将他们让每组最前面的两位同学看一 下，并记住上面的内容，这样同位两人一个记问句，另一个记答句，然后当教师说： “Lets begin.” 后，前面的同学迅速悄悄地把内容传给后面的同学，依次类推，传到最后， 由最后的两位同学大声说出句型。最快、最完整说出句型的组获胜。 第一课时 Lets chant A Lets Learn Lets play Lets sing 【教材分析】
11、教学重点： 1. 听、说、读、写动词短语的 ing 形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies 2. 听、说、认读“What is Mike doing? Hes watching insects.” 3. 学会运用句型“What is he / she doing ? He / Shes ”，替换动词短语。 4. 动词的 ing 形式及发音。 教学难点： 1. 继续学习现在进行时的用法。 2. 以不发音的 e 结尾的动词的 ing 形式。
12、3. 注意单词 insects insekt 和 experiment ikspermnt 的发音。 【学情分析】 第四和第五单元的教学重点都是现在进行时，学生已经有所掌握，教师应注意结合前面的 单元进行新知识的教学。另外，本单元的多数短语是首次出现，如：“doing an experiment”、 “picking up leaves”等，因此，教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语 言点，从而为句型教学做好铺垫。 【教学目标】 一、能力目标： 学会运用句型“What is he / she doing? He / Shes”，替换动词短语。 二、知识目标： 1. 听、说、读、写动词短语的
13、 ing 形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies 2. 听、说、认读句型：What is Mike doing? Hes watching insects. 3. 动词的 ing 形式及发音。 三、情感目标： 培养学生热爱大自然，学会探究、合作的优良习惯。 【教学准备】 教师准备录音机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有 昆虫的一张图片，多种树叶，放大镜和两只试管，贴画等。 【教学过程】 一、Warming u
14、p/Revision（热身 /复习） 1. 情绪热身 Lets chant 教师播放第五十八页的歌谣，先请学生欣赏一遍，然后教师借助图片稍加解释，最后让学 生们试着一起吟唱。注意把握节奏，可以轻敲桌子或拍手。另外， 单词 treat 可译成“乐 事” 。 【设计意图】在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。 2. 复习 做“动作秀”游戏 请一名学生到台前，向他出示一张前两单元的单词卡片，让他做动作。教师问学生们： “Whats he / she doing?” 然后再叫多名学生上台一起表演，教师再问：“What are they doing?”引导他们回答。 【设计意图】复习环节
15、复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。 二、Presentation/Practice（新课呈现 /操练） （一）分步学习对话中的重点语言 Lets learn 1. 教学 taking pictures 请一名同学上台做出照相的动作，教师问：“Whats doing?” 引导学生回答：“ is taking pictures.” 随机出示词卡，让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。 【设计意图】通过动作自然引出短语，同时运用所学句型加以操练，使学生们加深了理解。 2. 教学 watching insects 教师展示带有如蚂蚁、蝗虫等昆虫的图片，学习单词 insects，然后，请几名学
16、生用放大镜 一起观察昆虫，教师问：“What are they doing?” 引出 watching insects 的词卡。教师带读， 学生跟读。同位两人读五遍击掌操练。 【设计意图】通过放大镜的使用，增强了学生的兴趣，引出短语后，击掌操练调动了学生 参与的情绪，利于他们合作习惯的形成。 3. 教学 picking up leaves 教师手中出示两三片树叶，问：How many leaves do I have? 引导学生回答：“two”, 教师 重复：“I have two leaves.” 板书：leaves，并带读，学生跟读。对于读的好的学生，奖给 他们一片树叶，加以鼓励。在黑板上
17、画一棵大树，教师做出采摘树叶的动作，导出 picking up leaves 的图片，学生跟读。改换另一名学生做采摘动作，教师问：“Whats doing?” 引导同学们回答：“Hes / shes picking up leaves.” 让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。 【设计意图】树叶导出了短语，作为奖品又调动了学生们的兴趣，可谓一举两得。 4. 教学 doing an experiment (1) 教师展示所带的试管假装做实验，并用句型：“What am I doing?” 引导出短语，并出 示 doing an experiment 的词卡。教师领读，学生跟读。experiment
18、一词较长，若学生有困难， 可分音节拼出。 (2) 做“冷暖”游戏，突破难点短语。 请一名学生到门外，将准备好的试管藏到讲台某一处，令学生进来寻找，当学生接近试管 时，同学们大声读出短语 doing an experiment；反之，若远离时，声音变低，直到那名学生 找到为止。 【设计意图】运用道具和动作引出短语，集中了学生的注意力，用游戏操练方式，突破了 难点，使学生的积极性大增，提高了学习效率。 5. 教学 catching butterflies 教师在黑板上画一棵大树，再画一幅一个男孩捉蝴蝶的情景，教师说：“What are they? Yes, they are butterflies
19、. Are they pretty?” 同时，教读 butterflies,并板书：其单数形式 butterfly，使学生稍作了解。然后，出示词卡，教师领读，学生跟读，并做动作。 【设计意图】形象的简笔画使学生们加深了对短语的理解，也利于记忆。 （二）听录音，做动作 1. 教师放录音或 VCD，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。 2. 听音做动作。 让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后 四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。 【设计意图】通过听读录音，模仿了语音语调；通过 Lets do 形式巩固了短语。 （三）运用句型操练短语 L
20、ets play 教师拿一张词卡快速在学生面前闪一下，问学生：Whats he / she doing? 让他们迅速抢 答。 【设计意图】通过 Lets play 操练了句型，巩固了短语。 三、Consolidation and extension（巩固与拓展） 1. Sum up（总结） 讨论挂图或课本插图，教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头， 可以说“Mike is watching insects.”等等。 【设计意图】通过讨论图片使学生在句子和语篇中，理解了短语和语法。 2. Lets sing 教师放七十八
21、页的录音，先简单的解释一下歌词，然后让学生跟唱。 【设计意图】Lets sing 使学生从紧张中放松，从而进入到随堂检测中。 3. 随堂检测 Read and choose.（选择正确的答案。 ） （ ）1. He is _ pictures. A. taking B. take C. takeing （ ）2. Mike is doing _ experiment. A. a B. an C. （ ）3. What _ doing? A. is B. is he C. Is he （ ）4. She _ insects. A. watch B. is watching C. is watch
22、 （ ）5. We are _ butterflies. A. catch B. is catching C. catching 答案：ABBBC 【设计意图】该题加强了对现在进行时结构的理解，使学生对当堂所学有所了解，也使教 师得到了及时的反馈，起到了查缺不漏的作用。 四、Emotional Theme（情感升华） 大自然的美，是我们永远探究和追求的对象。 【设计意图】通过学习探讨大自然活动的一些词，陶冶了学生的情操和激发了他们对美丽 大自然的追求。 五、Homework （家庭作业） 1. 抄写本课中的动词短语并造句，如：Mike is watching insects. 2. 运用学生词
23、卡或自制词卡来背短语。 3. 听录音，复习和预习下一课内容。 【设计意图】造句能培养学生用英语书面表达的能力；教师要引导学生学会运用词卡尝试 回忆记单词的方法；听读和预习习惯要重视。 【板书设计】 Unit 6 A Lets learn What is doing? Hes -ing. watching insects picking up leaves 几只蚂蚁， taking pictures 大树和小男孩捉蝴蝶的简笔画 doing an experiment catching butterflies 【作业设计】 【教后反思】 第二课时 Lets start A Lets try Let
24、s talk Lets play C Good to know 【教材分析】 教学重点： 1. 能听懂、会说本课对话。 2. 学会情景运用句型“Are they? Yes, they are / No, they arent.”。 教学难点： 1. 掌握句型 Are they ? 及其答语。 2. 理解单词 woods, classmates 的读音。 【学情分析】 学生前面已经学习了现在进行式的单数一般疑问句，教师应借助于学过的知识学习复数的 一般疑问句，这能起到事半功倍的效果。 【教学目标】 （一）能力目标 1. 能听懂、会说本课的对话。 2. 学会运用句型“Are they? Yes,
25、they are / No, they arent.”。 （二）知识目标 1. 掌握句型“Are they?”的结构及其答语。 2. 能听、说、读单词 classmates, woods。 3. 了解 Good to know 中有关郊游必带物品的知识。 （三）情感目标 在集体活动中培养友谊，学会互帮互助。 【教学准备】 1. 教师准备：录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰 2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡 【教学过程】 一、Warming up/Revision（热身 /复习） 1. 情绪热身 Lets chant 边听边吟唱，然后试着用所学的短语进行改编。 【设计意图】感
26、知短语，营造英语气氛。 2. 复习 （1） “单词排序”活动 教师出示词卡并朗读，同时学生按词卡的顺序把自制的词卡或学生卡片按顺序排好，完成 后，大家一起读两遍。 【设计意图】用听音排序的方式复习上节所学的短语，培养学生的听力。 （2）Lets start “动作分类”活动 打开六十八页讨论这一部分的图画。先介绍要求，教师说：“Look at the picture. The boys and girls are going on a field trip. What are they doing? Lets divide them into two groups. One belongs t
27、o A(Birds or Animals), the other belongs to B(Plants).”接着讨论，小组互相问答，最 后完成填表。参考答案如下： Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A. John is collecting leaves. He belongs to Group B. Amy is picking up leaves. She belongs to Group B. Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group
28、B. Mike is catching butterflies. He belongs to Group A. Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B. 【设计意图】小组活动复习了短语和句型，是很好的任务型活动。 （3）Lets try 教师先和学生一起预测插图内容；再放录音两遍；最后核对答案。录音内容如下： Woman: What are Amy and Mike doing? Are they watching insects? Girls: No, they arent. Woman: Are they
29、 picking up leaves. Girls: Yes, they are. 答案：第一副图片对。 二、Presentation/Practice（新课呈现 /操练） （一）分步学习对话中的重点语言 1. 教学 Watching my classmates （1）教师在黑板上画上几只蚂蚁，请一名学生上到讲台做专注观察的动作，教师问： What are you doing? 学生回答：“Im watching the ants / insects.” 然后教师再让他打个眼 罩，专注的观察全班其他同学，教师问：“What are you doing?” 引导学生回答：“Im watching
30、 my classmates.” 板书：watch my classmates。 （2）教师示范领读，学生跟读。以 one by one 方式操练。 【设计意图】由学过的 watching insects, 通过动作导出短语 watching my classmates。 2. 教学 in the woods （1）教师在黑板上画一棵树，说：“Whats this?” 学生回答：“Its a tree.” 教师再画上 更多的树，说：“What are they?” 引导学生回答：“They are trees. They are woods.” 在 树林里画两个学生，教师问：“Where ar
31、e they?” 引导学生回答：“Theyre in the woods.”板书：in the woods。 （2）教师示范读，学生跟读。以 two by two 方式操练。 3. 呈现句型 Are they ? （1） 教师指着黑板上的图画问学生：“Look at the boys and girls. Are they in the woods?” 引导学生回答：“Yes, they are.” 教师把画的两个学生改成正在采摘树叶的动作，教师问： “What are they doing? Are they taking pictures?” 学生回答：“No，they arent. 教师
32、再问： “Are they picking up leaves?”学生活动：“Yes, they are.” 板书句型：Are they ? Yes, they are. / No, they arent. （2） 教师领读，学生跟读。讨论词卡上的图片，教师问：“Are they playing chess?”学 生回答：“Yes，they are.” 教师再做一个否定回答的，如：“Are they having a picnic?” 学生回答：“No，they arent.” 然后学生两人一组讨论老师手中的图片。 【设计意图】教师通过形象的简笔画，承接上一步，先导出 Are they ?句型
33、，再引导出 Are they ing? 重点句型。 （二）教学对话 Lets talk 1. 教师先让学生看课本插图或本课挂图，说：“Look at the picture. Whats John doing? Whats his teacher saying? Listen to the tape. / Watch VCD.” 然后学生观看 VCD 或听录音。 2. 学生看完或听完一遍对话后，学生合上课本，再听一遍，回到教师的问题。问题如下： (1) What is John doing? (2) Where are his classmates? (3) Are they catching
34、 butterflies? (4) Are they picking up leaves? 答案：(1) He is watching his classmates. (2) They are in the woods. (3) No, they arent. (4) Yes, they are. 3. 学生完成回答后，学生打开书，再跟读一遍对话，然后两人一组角色朗读对话，最后学 生戴上头饰表演对话。 【设计意图】学习对话前了解对话背景有利于学生理解对话。合上课本听并回答问题，有 利于培养他们集中精力的习惯。角色表演的要求促使他们读熟甚至背过对话。 三、Consolidation and ex
35、tension（巩固与拓展） 1. Fill in the blanks. ( 填空。) (1) Amy: What are you doing? Chen: _ doing homework. (2) Tom: Are they picking up leaves? John: Yes, _ _. (3) Sarah: Are they watching insects? Mike: No, _ _. (4) Jack: What is Tom doing? John: _ _ taking pictures. 答案：1. Im 2. they are 3. they arent 4. He
36、 is 【设计意图】该题练习学生对现在进行时不同人称的用法。 2. 做“猜动作，练句型”游戏 Lets play 教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来，面向大家并向台下的学生展示一个短 语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：“What are they doing?” 站在前面的学生用“Are they ?”句型来猜卡片上的短语。教师及时表扬奖 励。 【设计意图】该游戏使学生情绪高涨，其中，动作表演复习了短语，学生的猜测和回答的 活动，充分复习了句型。 3. Good to know 教师说：If we go on a field
37、trip, what do we need? , 引导学生思考，然后让学生打开课本第 七十八页，和学生一起讨论郊游所带的物品。 【设计意图】教师告诉学生出游时应做有心人，把要带的东西准备好，避免出游不便事情 的发生。 四、Emotional Theme（情感升华） 珍惜友谊，尊敬师长。 【设计意图】本课是老师和学生去郊游时的对话，在对话中，体现了老师对学生的关怀， 所以借机对学生们进行尊敬师长的教育很有必要。 五、Homework （家庭作业） 1. 将今天所学的对话读给或背给爸爸和妈妈听。 2. 听本节课的录音并预习下一节的内容。 3. 做实验：每人模仿七十六页表格，做主题为“蚂蚁吃什么”的
38、实验，材料为：水果，蔬 菜，糖果（sweets）和蜂蜜（honey） 。 【设计意图】使学生养成听读和预习的好习惯；实验为下一节学习做了准备。 【板书设计】 【作业设计】 【教后反思】 第三课时 B Read and Write Listen and write C Good to know 【教材分析】 教学重点： 1. 能够听、说、认读 Read and write 部分对话，完成相应的阅读练习题。 2. 能听、说、读、写下列句子“Are you eating lunch? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are.”。
39、3. 能听、说、认读下列短语“eat lunch, have a look at, sweet food, do an experiment on”。 4. 能够运用所学语言较好完成 Task time 部分的活动。 教学难点： 1. 学会运用句型“Are you? Yes, we are / No, we arent.”。 2. 掌握四会句子“Are you eating lunch? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are.”。 3. 能够听、说、认读句型“What do ants like to eat? They d
40、ont like it?”。 【学情分析】 Unit 6 A Lets talk in the woods watching my classmates 相关简笔画 Are they ? Yes, they are. No, they arent. 在上一节已经初步学习了句型“Are they ? Yes, they are. No, they arent.”,本课应加大对 该句型的操练，使学生能熟练运用。 【教学目标】 一、能力目标 1. 能够听、说、认读 Read and write 部分对话，完成相应的阅读练习题。 2. 能听、说、读、写下列句子“Are you eating lunch
41、? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are.”。 二、知识目标 1. 能听、说、认读下列短语：eat lunch, have a look at, sweet food, do an experiment on 2. 学会在情景中运用句型“Are you? Yes, we are / No, we arent.”。 3. 正确理解句型“What do ants like to eat? They dont like it?”。 三、情感目标 培养学生乐于探究的精神和在活动中与他人合作的意识。 【教学准备】 教师准备录音机和磁
42、带、彩笔、该部分的 VCD 或挂图、相应的词卡、John 和 Wu Yifan 的 头饰等。 【教学过程】 一、Warming up/Revision（热身 /复习） 1. 情绪热身 Lets chant 放第六十八页录音，让学生们吟唱， 板书：We can watch the ants and see what they eat. 引导学生理解其含义。 【设计意图】通过吟唱，营造英语氛围，同时引出新对话的 主题，为学习做好铺垫。 2. 复习 “闪电记忆”活动 教师在学生面前快速闪动上一课的单词词卡，用句型“Are you? Yes, we are / No, we arent.”来讨论它们。
43、 【设计意图】该活动不仅复习了短语，又复习了句型，并培养了学生的记忆和反应能力。 二、Presentation/Practice（新课呈现 /操练） （一）分步学习对话中的重点语言 1. 教学句型“Are you ? Yes, we are / No, we arent.” （1）教师请两名学生到台前持续表演照相的动作，进行下面的对话。 T：Are you taking pictures? S1: Yes, I am. T: Are you taking pictures? S2: Yes, I am. T: Are you taking pictures? S1, 2: Yes, we ar
44、e. 教师板书并领读句型：Are you taking pictures? Yes, we are. T：Are you eating lunch? S1: No, Im not. T: Are you eating lunch? S2: No, Im not. T: Are you eating lunch? S1, 2: No, we arent. 教师板书并领读句型：Are you eating lunch? No, we arent. （2）教师把黑板上的句型领读一遍，学生跟读一遍。接着四人一组表演并操练该对话。 【设计意图】这个句型是本课的难点，因此通过以动作引出句型，再以小组活动的
45、方式， 进行了突破。 2. 教学三会句型：What do ants like to eat? They dont like it? They like sweet food - sweet things. （1）教师请学生们出示课下完成的实验表格，问：“What do ants like to eat?” 板书该句 型，进行下面的对话。 T: Do they eat bread? S: Yes, they are. T: Do they eat cake? S: Yes, they are. T: Do they eat apples? S: No, they arent. T: Do the
46、y eat vegetables? S: No, they arent. T: Do they eat sweets? S: Yes, they are. T: Do they eat honey? S: Yes, they are. 教师板书并领读单词：sweets 和 honey，并告诉学生：“sweets means sweet things.” 板书 并解释。 （2）教师示范领读单词 sweets, honey 和 sweet things。并完成实验报告。 Ants Favourate Food Foods they like Foods they dont like bread,
47、cake, sweets, honey apple, vegetable 【设计意图】通过师生问答做过的实验报告，引出生词和新句型，非常自然。 （二）Chant 操练难点 Ants. Ants. What do you like to eat? I know. I know. You like sweet things Vegetable, vegetable. You dont like it. But honey, honey. Its your favourite. 【设计意图】通过琅琅上口的 chant,复习巩固了难点单词和句型。 （三）教学 Lets read and write 1
48、. 教师出示挂图或让学生看课本插图，教师问：“What are John / Wu doing?” 学生回答： “They are doing an experiment.” 教师问：“What experiment? Is it interesting? Lets listen. / Lets watch.” 教师放磁带或让学生观看 VCD，初步了解对话。 2. 再听或看一遍内容，让学生画出三会句型和单词（已板书） ，并跟读。 3. 然后再默读让学生们回答问题，再核对答案。 答案：(1) Yes, they are. (2) Yes, they are. 4. 对于四会句型，让学生们口拼，书空，记忆句型。教师问学生是否还有不明白的问题。 如“Do an experiment on me, please?” 这句话怎么理解？吴一凡真想在他身上做实验吗？ 5. 学生两人一组进行分角色朗读，并戴上头饰进行表演。 【设计意图】通过先了解对话背景，初步读，排除难点读，回答问题读，最后表演等一系 列读的过程，掌握对话。 三、Consolidation and extension（巩固与拓展） 1. 巩固四会单词的练习。 (1)What are you _（do）? (2) Look, she is _ （catc
