1、课题：物质运输的路线 备课人：郭海臣 课时：1 授课时间： 学习目标 1、概述血液循环途径，正确区分两种血液。 2、掌握循环过程中血液成分的变化。 教师点拨 1 通过血液循环为组织细胞运来氧和养料，把组织细胞产生的二氧化碳等废 物运走。 2血液中氧含量丰富颜色鲜红就是动脉血。血液中氧含量少颜色暗红就是静脉 血。 学习过程： 一、导课（通过相关资料介绍，创设情景，唤起学生关注健康、关爱生命的意 识，激发学习动机，导入所学内容。 ） 中国每年因心脑血管疾病死亡的人数约有 260 万，平均每小时死亡约 300 人， 成为威胁人类生命的“第一杀手” 。特别是其发病和死亡的年龄日益呈年轻化趋 势。近年来
2、，脑血栓、心肌梗死、周围动脉血栓、深静脉血栓、肺栓塞等一系 列血栓栓塞疾病严重威胁着人类健康。据统计，其导致的死亡已达全球总死亡 人数的 51%。因此，血栓，这个血管中的幽灵，很多专科医生共同的对手，已 成为人类健康最大的敌人。 读完资料，你有何感受？ 二、自主学习（目的是让学生明确学习任务。 ） 1体循环的起点是 终点是 ，肺循环的起点是 终点 是 。 2体循环的途径是： 肺循环的途径是： 3通过血液循环血液成分发生了怎样的变化？ 体循环中血液流经 ，由 变成 ； 肺循环中血液流经 ，由 变成 。 4在血液循环中流动脉血的结构有哪些？流静脉血的结构有哪些？ 有人说动脉内流动脉血，静脉内流静脉
3、血，你认为对吗？ 5通过血液循环完成了怎样的使命（血液循环的意义）？ 三、自学展示（通过该环节，了解学生自学情况，做到以学定教。 ） 四、解疑答惑（根据学生自学情况，有的放矢，有效为学生解疑答惑。 ） （1）观看血液循环视频，初步感知血液循环过程。 （2）通过图片引导学生读图、识图，详细探究血液循环路径，以突破重难点。 （3）通过教师引导学生回顾人体内两次气体交换来理解在血液循环中血液成分 的变化。同时，在此基础上引导学生总结归纳血液循环的意义。最后引导学生 对知识进行提升：心脏内左边流动脉血，右边流静脉血。动脉内不一定流 动脉血，静脉内不一定流静脉血。 五、接龙游戏（一方面考查学生对知识的学
4、习情况，另一方面通过活动来巩固 所学知识。 ） 方法：假如你是一滴血，请你按照从左心室出发再回到左心室所经过的路径， 将同学们手中的卡片所代表的结构进行排列。 六、生活在线（运用所学知识来解决生活中的实际问题，体现学有所用。 ） 小明同学参加百米短跑下肢骨胳肌细胞会产生很多二氧化碳，二氧化碳被运输 到肺泡的途径是什么？ 小明短跑半小时前吃了几块巧克力，巧克力中的糖分被小肠吸收后送到下肢骨 骼肌细胞的途径怎样？ 七、探寻生命奥妙（该环节旨在激发学生关爱生命，关注健康的意识。 ） 心室每次射出的血量大约为 70 毫升，人体内的血液总量大约为 4000 毫升，假 如你的心率是 75 次/分，计算一下
5、： （1）你体内的全部血液循环一遍需要多长时间？ （2）一天（24 小时）之内循环多少遍？ （3）一天内由你的心脏泵出的血液总共有多少？ 通过上面的计算你的出了什么结论？ 八、我的课题研究（作为弹性环节设计，如果课堂上时间充分就展示否则不展 示。 ） 有位科学家曾经做过这样一个实验：让被测者平躺在一个特大型天平（跷跷板） 横臂中部，使天平刚好平衡，然后提出数学问题让被测者思考，这时发现天平 的被测者头部一端开始下沉，被测者脚部一端上翘，即被测者头端增重，脚端 减轻。 1你分析，这可能是什么原因？ 2根据资料分析，你认为吃完饭立刻写作业或剧烈运动好不好？为什么？ 九、分享收获（实际上是课堂总结，在学生汇报的基础上，教师展示知识体系， 使学生对本节内容形成系统感知。 ） 教学 反思
