1、教 案 设 计 学科：物理 设计者： 盛俭 上课时间： 3 月 1 日 课题 科学探究：怎样产生感应电流 基本课型 新授 三维 目标 1、 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件和感应电流的方向与哪些因素有关。 2、通过实验探究，培养学生设计、操作、总结归纳能力。 3、经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。 教材分析：在本章中电磁感应现象不仅是作为知识，特别是作为科学探究能力的培养而设置的。通过本节的 教学，学生将不仅对电磁感应现象有初步的认识，认识到产生电磁感应的过程也是能量转化的过程，初步了解 发电机的简单原理，特别是体会到电磁感应现象在生活中一些触
2、手可及的地方的应用，减小对物理学的神秘感。 通过科学探究导体中感应电流产生的条件，学生将在交流与合作方面有初步的体会，对他们今后的学习、就业， 与社会的融合方面作一定的影响。 学情分析：对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，在本节课中，首先，教师利用计算机演示多媒 体教学软件，使学生加深对教学内容的理解。在正式开始实验前，教师先为学生演示实验基本操作，而后学生 以小组方式动手实验，并归纳实验结论。最后阶段，教师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实例，进一 步激发了学生的学习热情。 制 定 目 标 的 依 据 教学重点：感应电流产生的条件。感应电流方向与哪些因素有关。 教学难点：感应电流
3、探究实验的完成是本节课的难点。 教 学 过 程 导语设计：通过上一节课的学习，我们已经知道，通过发电机可以把其它形式的能转化为电能，同学们，你知道发电 机是怎样产生电流的吗？这节课我们就来探究发电机的产生电流的过程。 教学内容 教 师 行 为 设 计 ( 时间分配 ) 学 生 活 动（ 时间分配 ) 设计意图 一、 探究 感应电流 产生的条 件 一、 提出问题：我们已经知道，奥斯特实验证明了通电 导体周围可以产生磁场，那么反过来在磁场中能否产生 电流呢？ 二、 制定计划与设计实验 引导学生进行计划的制定与实验的设计，教师进行提问 并让其它学生讨论，设计实验表格。 方法的可行与优劣。 1、 如何
4、选择实验器材？ 2、怎样证明电流的存在？ 3、实验中分几步进行？ 三、 进行实验与收集证据 观察学生实验过程，进行巡视，并对学生实验中出现的 问题及时指导。 四、 交流与合作 教师组织学生进行互相交流，并就实验探究中发现的问 题进行讨论。 1、如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中 也能产生电流吗？ 2、如果导体不动，移动 U 形磁铁，导体中也能产生电 流吗？ 3、导体在磁场中产生的电流在大小至少与哪个因素有关？ 4、电磁感应现象过程中能量是如何转化的？ 猜想、假设、说出自己的猜想结 果：电路必须闭合 根据预习，设计表格，补充完善 表格 将一根导体的两端用细导线悬挂 起来，并与灵敏电流
5、计、开关组 成串联闭合电路。将导体放在 U 形磁铁的磁场中。做实验并做好 实验记录。 讨论、交流、回答 讨论、交流、回答 步骤 现象 结论 二、电磁 感应现象 五、 归纳结论，形成概念。 1、发电机的工作原理是什么？ 2、发电机在工作过程中能量是如何转化的？ 3、电磁感应现象还就应用在哪些地方？（教师演示发电 机模型并提问） 识记 1.电磁感应现象：闭合电路中的 一部分导体在磁场中做切割磁感 线运动时产生电流的现象称为电 磁感应现象。电磁感应中产生的 电流称为感应电流。2.感应电流的 方向与磁感线的方向和导体运动 方向有关。 观察、思考、回答 学会提出 问题 能自己总 结需要的 器材，并 就上
6、述猜 想设计合 理的表格， 积极参与 实验探究。 根据实验 现象能搜 集出合理 的有用的 信息。 调动学生 的积极性， 让学生积 极讨论、 交流、回 答。 正确得出 探究结论 利用学到 的知识进 行应用 三、巩固 练习 1、让导体在磁场中运动，当电路断开时，无论怎样运动， 电流表的指针 ；当电路闭合时，让导体垂直于磁 场方向运动，电流表的指针 ；如果只改变运动方 向，电流表的指针 ；如果只改变磁场方向，电流表 的指针 ；如果同时改变电流方向和磁场方向，电 流表的指针 ；让导体的运动方向与磁感线的夹角 是锐角，电流表的指针 ；如果导体不动，移动 U 形磁铁，使之垂直于导体运动，电流表的指针 。实
7、 验结果表明，导体在磁场中产生电流的条件是：导体是 电路的一部分；导体做 磁感线运动。电流方向与 方向和 方向都有关系。 2、下列能产生感应电流，填上电流方向： 口述回答，互相纠正 检查掌握 情况 板书设计： 第二节 科学探究：怎样产生感应电流 一、感应电流产生的条件： 二、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。 三、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。 四、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能 五、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒 随堂检测： 1、经过十年的不懈努力，于 1831 年发现电磁感应现象的科学家是（ ）A.牛顿 B.欧姆
8、 C.法拉第 D.奥斯特 2、电磁感应现象在生产、生活及科学研究中有着广泛的应用，请列举其中利用电磁感应原理工作的器具：1 2 . 3、关于电磁感应现象，下列说法中正确的是（ ）A.闭合电路的一部分导体在磁场中运动，一定产生感应电流 B.导体的 一部分在磁场中做切割磁感线运动，一定产生感应电流 C.发电机是利用电磁感应现象制成的 D.电磁铁是利用电磁感应原 理制成的 4、在电磁感应现象中，产生的感应电流方向（ ） A.只跟导体运动方向有关 B.只跟磁感线方向有关 C.跟导体运动方向和磁感线方向有关 D. 跟导体运动方向和磁感线方向 无关 复 备 案 教 学 过 程 教学内容 教 师 行 为 设
9、 计 (时间分配 ) 学 生 活 动（时间分配)） 设 计 意 图 N S a N a S N a S N a S N a S (1) (2) (3) (4) (5) 主备人： 一、 探究感应 电流产生的条 件 二、电磁感应 现象 三、巩固练习 四、课堂检测 一、 提出问题：利用奥斯特的实验 引导学生提出问题 2 二、 制定计划与设计实验：引导 学生正确说出器材、步骤，并能根 据实验要求设计表格 5 三、 进行实验与收集证据：包括 正确的操作，认真观察 5 四、 交流与合作 8 五、归纳结论，形成概念。 10 两道小题 4 两道小题 5 回答：磁能生电吗 回答：通过回忆电路组成，结合 电动机实
10、验回答器材，结合电动 机实验表格设计本表格并纠正 根据表格内容操作，并把结果填 在表格中。 小组成员间，不同小组间互相检 查交流，尤其是不同的找出原因。 回答：归纳总结电磁现象，得出 产生感应电流的条件。 回答纠正 笔答 学会合理提出问题 学会用表格规范自 己的探究活动 通过实验搜集信息 学会参与、合作、 交流 培养归纳能力 通过练习，查缺补 漏 检验学习情况 预习 作业 电从发电厂输送到家里 必做 作业 书 120 页 2 题 导航 作 业 选做 作业 导航 课 后 反 思 本课是在学生已有的电动机知识的基础上，通过类比的方法，引导学生提出有意义的问 题，通过对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设，并进行适当的实验操作，最 终得出感应电流产生的条件，从而培养学生认识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。 培养学生控制变量的初步意识。 今 日 心 情 领导评语
