1、第一单元第二章第四节 体温调节（第 周第 课时） 课 型 ： 新授课 编 写 人 ： 冯 慧 琴 审 核 人 ： 生物组成员 过 程 学 案 内 容 导 学 过 程 设 计 自 主 学 习 课前完成：测量家庭成员一日内上午 6 点、上午 10 点、中午 12 点、下午 3 点、傍晚 6 点、晚上 9 点体温变化情况（腋窝温度） ，总 结不同年龄、不同性别、同一个人不同时间及同一个人不同运动量时 的体温差异。 (一)产热和散热的平衡 1、体温：人体_的温度。即_的温度。 2、体温的恒定：是机体的产热和散热保持_的结果（看 P23 图 1-2-10） 。 3、人体热量的来源：各组织器官进行_时可产
2、生热量（主 要是细胞中有机物的氧化放能） ；寒冷环境中的_，为机体提供 一个快速的产热源。 4、人体主要的产热器官是_、_、_。机体在安 静时以_产热量最大，劳动或运动时，_成为主要的产热 组织。 5、人体散热的主要部位是_，其次还有呼吸、排尿和排便等。 散热的方式包括_和_。当人体处于高于体温的环境中时， _是唯一的散热方式。 (二)体温相对恒定的意义：是新陈代谢等生命活动正常进行的_ _ 条件。因相对稳定的体温，可保证_的活性。 (三)体温的调节 1、体温调节的结构基础： 温度感受器：分布：体表和体内； 种类：_感受器和_感受器。 调节中枢：_。 教 学 目 标 1、知道体温及体温恒定的意
3、义。 2、知道产热与散热的部位、方式及过程；知道体温平衡的调节过程。 3、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 教学重点 教学难点 体温调节的过程及意义。 体温调节的过程。 教 法 自主学习、指导读 书、联系实际点播 学 法 图文结合、自主学习、 分析合作探究 教 具 课件 合 作 探 究 2、体温调节的调节过程（生理性体温调节）： 寒冷 皮肤的_ 感受器兴奋 下丘脑 _调 节中枢的分析综合 增加产热：_和_收缩，_和_分泌增 加。 减少散热：_收缩。 炎热 皮肤的_ 感受器兴奋 下丘脑体温调节中枢 的分析综合 皮肤血管 _，_ _分泌加强。 所以，体温调节的方式为_ _，神经中枢为_
4、，参与的激 素为_ 、_ _。 3、发烧是否就是机体产热量大于散热量？_ _ 4、为什么人在寒冷的时候排尿比较多？_ _ 课 堂 检 测 请根据下图回答问题 （1）该图是皮肤对 环境反应的示意图，判断的主要依 据是: 。 （2）左图反应的神经中枢位于 ，称为 中枢， 通过该中枢的调节，使皮肤结构发生的变化是 。 （3）若人处于剧烈运动状态，结构的变化是 ,与 结构一起使机体增加散热。 （4）若人并没有剧烈运动，但结构的活动却很强烈，原因是 ，的活动结果，维持了机体的 的平衡。 的活动中的液 体有臭味，说明其中有 _ 产生。 总 结 反 思 【知识方法】 【生物学素养】 【疑 惑】 延 伸 拓 展 作 业 教 学 后 记
