1、1 家乡的民风、民俗小论坛教学设计 责任学校：十街乡中心小学 责任教师：周江海 课题 家乡的民风、民俗小论坛 学习水平 课型 新授课 课时 一课时 重 点 难 点 识记 理解 运用 1知识：知道民风、民俗文化有其积极、健康的方面，也存在迷 信现象和陈规陋习等不良因素，这些迷信和陈规陋习可能带来严 重后果。 2能力：能初步判断优良传统和陈规陋习。 教学目标 3情感、态度、价值观：有摒弃糟粕、抵制各种封建迷信和陈规 陋习的情态价值观。初步具有社会责任感，为净化家乡民风、民 俗做一些力所能及的事。 突破重点、 难点设想 从学生的生活场景引入，立足于学生的生活认知，拓宽教学资源，由感知到体验，由体 验
2、到情感内化，再到知行统一，逐步深化，提升理性认知能力，辨识水平。在课堂中呈现 出“生活性” 、 “开放性” 、 “活动性”和“社会性” 。 教材分析 民风民俗是传统文化的重要组成部分，历经千百年，有其积极健康的因素，也难免会存 在一些属于封建迷信、愚昧落后的陋俗。品德与社会课程标准要求学生“了解家乡的民风、 民俗，体会其对人们生活的影响，自觉抵制不良风气和各种迷信活动” 。浙教版六上品德 与社会安排了家乡民风、民俗小论坛一课，重点指导学生辩证地看问题，正确对待 各种民风、民俗文化现象。引导学生自觉抵制不良风气和各种迷信活动以及陈规陋习，积 极地为净化家乡民风、民俗尽自己的义务。 教学媒体 课件
3、、练习卡 学生准备 搜集迷信和陈规陋习带来严重后果的典型案例材料 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、情境激趣（35 分钟） 师：现在，老师请大家一起来看一组平时生活的画面。 请同学们擦亮眼睛，看看你在画面中发现了家乡的什么风俗。 （出示一组周边小区的图片，路上倒着药渣） 生：我在这些图片中看到了倒在路边的一堆药渣。 师：平时你们还在哪些地方看到过这一现象？ 生：早上上学，走到小区门口就经常看到。我原先还 不知道这是什么东西。 生：我在家门前的垃圾箱旁边这些药渣就是我奶 奶倒的。 师：你奶奶为什么不把药倒在垃圾箱里，而是倒在路 边？ 生：奶奶说，这叫药“倒“病除，是一种谐音吧。 师：其
4、他同学对这一风俗的由来还有补充吗？ 生：民间有一种说法：将药渣倒在路边可以让路人将 病踩死，或者让路人将病带走，这样就可以让自己的病尽快 观看生活中的事件 图片，从身边的生 活实际展开思索 通过学生熟悉的 生活场景入手，符 合生本理念，这样 使教材更贴近学生 实际，更便于学生 有例可循，有话可 说。而且，这些学 生熟悉的生活场景， 更能引起学生的共 鸣，为后面的教学 做好铺垫。 表面看似很随意 的问答，但是却在 层层深入，让学生 4 痊愈。尤其是三岔路口，走的人最多。 师：是呀，哪个病人不希望快点恢复健康！这种心情 我们是可以理解的。可是把这些药渣倒在路边，真能药“倒 “病除吗？ 生：不能。
5、师：那么，这些倒在路边的药渣给我们的生活带来那 些不便？同桌之间先交流再汇报。 生：干干净净的马路上倒着这么一堆药渣，影响了市 容环境。 生：给清洁工的保洁工作带来很多麻烦。一次我看到 一位清洁工好不容易才清理干净被汽车压过的一堆药渣。 生：刚倒出来的药渣散发着一股浓浓的中药味，很难 闻。 师：了解这一现象后，你对民风民俗有什么新的看法？ 生：民风民俗不一定都是好的，有些也是不科学的。 师：（出示课本第 45 页一段话，师生齐读：民风民俗 经过了千百年的大浪淘沙，能够保存到现在的，必定有其闪 光之处。但任何一个地方的民风民俗都不可能尽善尽美的， 其中既有积极、健康的方面，也存在着许多属于封建迷
6、信、 愚昧落后的陋俗。这些陋俗成为人们思想的桎梏，阻碍了社 会的进步。 ） 师：今天，我们就给这些民风民俗把把脉，说说家乡 民风民俗的利与弊。 （板书课题：家乡民风、民俗小论坛） 二、激励探究（1012 分钟） 【论坛 1：】清明习俗知多少 （一）每年 4 月 5 日前后，春暖花开，万物复苏，我们 就会迎来一个中华民族的传统节日清明节。今天的小论 坛我们就从清明节这一话题开始，先请同学们仔细阅读课本 45 页的内容，一会儿我们来个小测试，看看哪位同学看的最 仔细。 （1）出示练习题 （2）再同桌之间相互交流一下，找找清明节从古至今有 多少重要的习俗？ 师生交流清明习俗。 （3）教师整理其中与学
7、生生活实际有联系的风俗，并板 书。（ 板书：上坟扫墓 春游踏青 家中祭祖 做清明团子 祭奠革命烈士） （二）清明习俗小论坛 通过同学们认真地调查与学习， 我们知道了清明节从古至今有这么多习俗，现在就请同学们 以四人小组为单位，从板书列举的习俗中选择一项，找找其 中积极健康的方面和迷信落后的现象，等会儿我们进行一次 “清明习俗小论坛”。 学生四人小组交流 2 分钟，教师巡 回指导。 现在我们的小论坛开始： 学生结合生活实际 谈个人看法 阅读课本内容 阅读课本完成练习 卡 结合课前预习，交 流收集的资料 预设：上坟扫墓、 春游踏青、家中祭 祖、插柳戴柳、寒 食禁火、蹴鞠、荡 秋千、打马球、放 风筝
8、、做清明团子、 祭奠革命烈士 了解这些民风民俗 的由来，也明白了 这些风俗是有碍社 会文明进步的。 我国古代教育家 孔子提出 “ 不愤 不启，不悱不发 ” “牵一发而动全身” 强调教师要引导、 鼓励、启发学生， 启发性提问能帮助 学生打开思路，发 展思维，引导学生 思考交流，最终使 学生认识到民风民 俗中，还存在一些 迷信现象与陈规陋 习，影响了人们的 正常生活，也损害 了他人的利益。 从生活现象，引 入到本课的主题， 符合学生的认知规 律。 新课程理念指导 下的品德课堂，应 该是用活动形式呈 现的课堂，教师是 组织者、参与者、 指导者、欣赏者， 把文本主义的教学 转变为活动式教学， 变学生被
9、动接受为 主动参与，变静态 课堂为动态课堂， 在课堂中呈现出 “生活性” 、 “开放 性” 、 “活动性”和 1 生 1：清明节，祭奠烈士陵园是一项积极健康的风俗， 可以让我们缅怀革命烈士，继承发扬革命传统。 生 2：清明节前后去春游踏青，感受大自然的气息，欣赏 到美丽的风景，还能增长我们的知识。 生 3：清明节在家动手做做清明团子，不仅锻炼了我们的 动手能力，还让我们继承了这一优秀传统。 生 4：清明节在家中祭祖时有许多不合理的规矩，比如供 品、桌椅不能碰。 生 5：上坟扫墓容易引发山林火灾、助长迷信风气。 小结：像清明这样的传统节日流传至今，既保存了很多 积极健康的民风民俗，又有着阻碍社会
10、文明进步的迷信落后 的陋习，有待于同学们课后进一步去研究。 三、体验内化（1315 分钟） （一）我看节日爆竹 1、学生阅读 4748 页“透视镜” ，教师巡视，指导学生并 发现可以交流的学生，帮助组织一下思维层次和具体语言。 准备 5 分钟。之后请学生交流。 2、禁放或准放 师：燃放烟花爆竹禁止令为何解除，改成“定时、定点” 燃放呢？说说你的看法。 预期：合理地通过燃放烟花爆竹表达辞旧迎新、欢庆心情是 对的，但不能建立在引发事故、造成公害的基础上。事实上， 不合理地燃放烟花爆竹确实引发了很多事故、造成了很大的 公害。改成定点定时燃放也许是目前比较好的折衷方式。 （二）八音盒“喜” “忌”数字
11、。 师：我国的民间一向流传有一些“喜” “忌”数字。你 能说一说民间是怎样认为“4” “6”“8”这三个数字的？ 师：这种对数字的推崇与禁忌，虽然寄托了人们美好的 愿望，但如果迷信于这些数字，有时也会给人们的生活带来 麻烦。我们来听一个小故事。 （课件出示“八音盒” ） 学生交流从这则故事中得到的启示。 四、延展践行（68 分钟） 1、课前，老师请同学们回家调查家乡民风民俗中是否有 需要改进的地方。现在就请同学们在四人小组之间先交流一 下。 除了我们之前探讨过的，还有哪些民风民俗值得改进 的呢？ 预设：放飞孔明灯、端午喝雄黄酒等，除了在这些 传统节日中，生活中你还发现了哪些陈规陋习或是哪一习俗
12、 中有值得改进的地方？ 预设：抓周、办满月酒、过百天、 小孩掉牙、生病看“菩萨”等 在这些陈规陋习面前，我们 置之不理行吗？ 2、以学习小组为单位，讨论拟定净化家乡民风、民俗声 明，张榜或散发宣传单。这份声明的内容可包括：态度表明、 行动计划、倡议展望等。 3、受社会发展、人们观念的转变等因素的影响，很多民 学生交流讨论清明 节的各种风俗利弊 结合课本内容，联 系生活实际谈看法 结合认知谈启示 根据课前的材料收 集辩一辩 共同撰写申明表 加深感悟，知行统 一 “社会性” ， 在教 学时要善于调动和 利用学生已有的经 验，结合学生现实 生活中实际存在的 问题，共同探究学 习主题，不断丰富 和发展
13、学生的生活 经验，使学生在获 得内心体验的过程 中，形成符合社会 规范的价值观。 教师创设学生乐 于接受的学习情境， 灵活多样地选用教 学组织形式，为学 生的自主学习和生 动活泼的发展提供 充分的空间。注意 引导学生从自己的 世界出发，用多种 感官去观察、体验、 感悟社会，获得对 世界的真实感受， 让学生在活动中探 究，在探究中发现 和解决问题，要及 时鼓励学生的各种 尝试和有创造性的 思考，引导学生得 出有价值的观点或 结论。 学生写申明，在情 1 风、民俗正在悄悄地发生变革。课后做个有心人，关注家乡 民风、民俗的新变化。 五、板书设计 家乡民风民俗小论坛 （主板） 风俗有利弊 我们要分清 发扬优良传统 抵制陈规陋习 （副板内容根据课堂教学随机生成） 清明习俗： 家乡民风民俗： 境中实践体验，探 索和感悟，能更有 效达成目标。 教 后 记
