1、PEP 五年级下 Unit 5 Look at the monkeys Part A Read and write 山海关区兴华小学 马艺光 指导思想与理论依据: 本课的教学内容是有关动物活动的阅读课教学,这部分内容生动,活 泼符合孩子的心理特征,容易为学生所理解和接受,教学时可充分抓 住这一点激发学生学习兴趣。 教材分析： 本节课是小学五年级下册第五单元的第三课时，学生在前面已经学 过 flying,swimming 等活动的词汇和 What is.doing?He/She/It is.的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础 上，巩固、拓展和利用所学的旧知识、真正达到学以致用
2、，融会贯 通的目的。 学情分析： 通过前面四个单元的学习，同学们对 What is.doing?和人们 正在进行活动的描述 He/She/It is.已经有了较好的掌握，这为 本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的年龄 心理特征息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。 关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展、使之形成一 个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中， 达到让在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师 要通过创设情景，利用多媒体教学手段，开展灵活多样的教学活动， 将新旧知识有机的结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好 掌
3、握和拓展有关动物活动这一话题。 教学目标 1、掌握四会句型：What is it doing? Its eating bananas. What is she doing? Shes jumping. 2、听说、认、读句子：That elephant is drinking water with its trunk. 3能够听懂、会唱歌曲Animals, Animals are everywhere 4、培养学生热爱自然、保护动物的良好品质,注重新旧知识的融会 贯通，加强学生小组合作与交流。 教学重难点 1、 能够正确拼写四会句型 What is it doing? Its eating ba
4、nanas. What is she doing? Shes jumping. 2、认读句型 That elephant is drinking water with its trunk. 教具准备 有关动物和动作的单词卡片、录音机和录音带、要求四会掌握的句 型卡 教学过程 一、Preparation 准备活动 1、 Lets chant :Koalas are sleeping 学生跟说。 (设计意图：课前进行 chant 活跃课堂气氛。) 2、Lets sing: Animals, animals are everywhere. (设计意图：通过对歌的形式激发学生学习英语的兴趣，提高学生
5、热爱自然、保护动物的良好品质，从而为乐于参与课堂奠定基础。) 二、Pre-reading 阅读前活动 1、 教师在黑板上挂一幅动物教学挂图，背对着学生，学生猜图里 有什么。 T：Look, its a picture of a zoo. Whats in this picture? S: Maybe there is a tiger/a rabbit/ a monkey (设计意图：通过想象猜测，复习旧知识，发散学生思维。) 2、教师翻转图片，与同学校对图片上的动物。 T and S: We can see T: What animals do you like in the picture?
6、 S: I like the rabbit T: Why? S: Its lovely T: What is the rabbit doing? S: Its eating grass. T: Yes. The rabbit is hungry. (设计意图：通过本环节，学生可以表达自己对不同的动物的不同感 情。) 三、In-reading 阅读中活动 1、 General reading 快速默读短文，根据内容教师要求学生表演森林中的一幕，以小组 合作的形式展开。 T：Now, Lets act in four. Describe your action. Eg.S1 表演一只小猴子正在吃香
7、蕉。 S2 表演一只大象在喝水。 S3：Look, I can see a monkey. S4: What is it doing? S3: Its eating bananas. S4: What is the elephant doing? S3: Its drinking water. (设计意图：教师通过让学生表演并对话，强调现在进行时态的运用。 ) 2、 Detailed reading 教师继续提问相关动物的知识。 T：Do you like kangaroos? S: Yes. T: Where are they from? Are they from America? S:
8、No. Australia. T: Look at the mother kangaroos pouch? Whats in the pouch? S: Baby kangaroo. T: Super. T: Whats it doing? S: Maybe its T: Do you like kangaroos? S: I like T: Can you guess？ whats my favorite animals? S: You like Answer the questions: a、 What is the mother kangaroo doing? b. What is th
9、e baby kangaroo doing? (设计意图：通过这个问题拓展有关动物产地的知识，整合相关学科 的知识。学生可以通过问答获取更多的常识，同时也提高自己的英 语表达能力。) 3、教师画一只长长的大象鼻子的简笔画。 T：Whats my favorite animal? S: You like elephants. T: Super. I love them, just for the lovely long trunk. S: Trunk. T: Look, the elephant is drinking water with trunk.(教师表 演并造句) （教师解释说：The
10、 trunk is the elephants nose.） S: Look, the elephant is writing with trunk. 本课难点句型：That elephant is drinking water with its trunk. Write the questions: Its drinking water. (设计意图：简单常用的教学简笔画可以在教学的过程中起到引出新 内容的作用，学生也较容易接受。) 4、Read and write 教师板书：What is it doing? Its eating bananas. What is she doing? S
11、hes jumping.让学生问答、拼读、仿写。 5、Listen to the tape 目的是通过听录音模仿语音语调。 6、Read aloud 朗读。目的是培养朗读能力、增强语感。 四 、Post-reading 阅读后活动 1、学生分角色表演对话。 2、 “快乐传真”活动。 （1）四名学生上台排成一队。教师给最后一名学生看纸条上的一个 句子，如：The cat is eating fish. （2）这名学生用动作把句子内容给前面的学生表演出来，依次传递， 直到最后一名学生看到动作。 （3）其他学生一起问：What is he/she/it doing? 该学生要根据 动作说出句子。 （
12、设计意图：鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言进行汇报。 ） 五 、Progress 1、 a. 让学生阅读课本第 60 页的对话内容，要求学生完成：圈出 正确图片；回答两个问题。 b. 写一写，问一问（内容见课本第 60 页） ，出示一张表格，要求学 生完成后，两人一组进行互问互答。 Eg. S1: What is the elephant doing? S2: Its walking. 2、Homework: A: Write sentences correctly. B: Do Activity Book Part A Read and write. 板书设计 Unit 5 Look at
13、 the monkeys Part A Read and write What is it doing? Its eating bananas. What is she doing? Shes jumping. 教学反思： 我所执教的内容是 PEP 小学五年级下册第五单元 Look at the monkeys 第 三课时，单元内容主要讲的是 What is itare they doing? ItsTheyre句 型，本节课上的是 Read and write 部分，能够听说读写句型 What is it doing? Its eating bananas. What is she doin
14、g? Shes jumping.能够听 说认读句子 That elephant is drinking water with its trunk. 阅读写作课 跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精 读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成 一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读 课成为教师的难题。 因是第一次上阅读课型，对于如何设计一堂阅读课，自己 还处于探索阶段。我对本节课做了如下反思： 一、 营造良好氛围，增强情感交流 新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的 学习和发展至关重
15、要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、 融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学 生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应， 创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技 能的兴趣。本堂课，课前我让学生们听了本单元的歌曲,让他们能快速的融入到 英语课堂上。 二、 采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。 良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。 教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读 兴趣。本堂课我以师生日常对话引出话题，由 Are you hap
16、py? The animals are happy too .Lets go to the forest and chant together. Do you love animals ? Which animal do you love? 让学生谈论动物话题，引出 so cute 和 love.我自己感觉导入比较自然，猜猜游戏导入能够激发学生兴趣，能 让学生易于接受阅读教学新信息。但是，我对此新词汇教授的过于匆忙，需要 改正。 三、进行大量的复习操练，减轻学生的阅读难度 针对学生对英语阅读存在着畏难心理，尤其是对中等偏下生来说，阅读始 终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整
17、篇文章的理解。 即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。为了把学生的阅读 难度降到最低，我用跟读录音机和男女分读，自读等，让学生去巩固，但是， 过于担心时间问题，所以总体感觉本堂课时间规划不大合理，因前面复习环节 时间用的比较少，导致后面新授环节时间多了一点，所以给人感觉头轻脚重的 味道，个人认为这点是本堂课最大的缺点。 四、 应用角色，促进难点突破 一节课的成功与否，难点的突破是关键之一。本堂课我通过形象的直观的教学， 把难点和重点的句子和单词放在直观教学中操练，如学生对 The elephant is drinking water with its trunk.记忆力特别差，所以我就自己扮演象妈妈喝 水 ，以此来呈现。让他们从感官上熟悉该词汇,此句是难点,再加上多媒体设计 情景呈现,效果还好,不过此句型没有展开，比如教完 with its trunk, 引导他 们说 with its moutheyeear这样 让他们有想象的余地，开拓他们的 思维,这点也是一个缺点。在教授 What is it doing? Its eating bananas. Its sleeping.时我多是让学生扮演象宝宝吃香蕉和睡觉,来直接呈现的,让学 生很直观的就学会了句子。 此外，从整堂课构思来看，因为临时改内容，所以时间安排上需要作调整 有待于完善，希望下次能上升。
