1、第四节 大气压强 教学目标： 知识与技能： 1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 2、了解大气压强产生的原因 3、知道大气压强与高 度和天气有关； 4、 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； 5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 过程与方法： 1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感、态度和价值观： 1、通过演示实验，激发学生 学习的兴趣和求知 欲； 2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活 的密切关系，具有将
2、物理知识用于解释日常生活现象的意识； 3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识 教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 教学难点：理解托里拆利实验的原理。 教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、 空可乐瓶 教学过程： 一、大气压强 演示实 验 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 学生：纸片会掉下来。 演示实验 ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉 下来。 演示实验 ：在刚盛过热水的密
3、闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 演示实验 ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。 提出问题：硬纸 片为什么不会掉 下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地 吸在气球上呢？ 硬纸片受到一个向上的力； 空气对塑料瓶有压力； 杯子被气球粘住了。 介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被 厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空 气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气 压。 谁能解释一下我们刚做的三个 实验的现象呢？ 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
4、塑料挂钩被大气压压在墙上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到钢笔里 二、大气压强的测定 1、讲解马德堡半球实验。 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ 说明了大气压强的存在； 大气压强很 大，把两个半球紧紧压在一起。 学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。但是我们怎样才可 以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 中硬纸片的受力情况如何？ 受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对水也有压强， 这个压强无法测出。 如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是 怎么样的？进行受力分析： 硬纸片受到水柱的压力和大气
5、给的压力。 此时，大气压强就等于水柱产生的压强。究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起 来看看下面的实验。 换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯“实验（例如可以用矿泉水 瓶、一端封住的日光灯管等） 。教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达 10m 以上。 教师提出问题： 这个实验测大气压的原理是什么？ 怎样能使液柱高度降低？ 大气压强等于水柱产生的压强。即 p0 = 水 gh ； 因为 p0 = 水 gh ，所以在大气压不变的情况下，如果换用密度较大的液 体，液体的高度将会低一些。 2、托里拆利实验 托里拆利实验 的原理 计算大气压强的大小 学生讨论： 托里拆利实验中
6、水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有 关？ 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 因为 p =gh ，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的 粗细、倾斜与否、上提、下压无关。 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 三、大气压与高度、天 气的关系 离地面越高的 地方，大气压越小。 教师利用图 9-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。 提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？ 四、课堂小结 (1)大气压产生的原因；(2)托里拆利实验和大气压的大小 五、课堂练习 根据需要布置。 六、课后作业 基础训练内容。 七、实践活动 (1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报 告。 (2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。
