2013湘少版五上《unit 4 can i have a puppy》word说课稿.docx

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资源描述

1、Unit 4 Can I have a puppy? 说课稿 Period 2 陈姗姗 一、教材分析 我说课的内容出自于湘少版小学五年级上册第四单元 第二课时。标题是“Can I have a puppy? ”通过本课时 的教学,教师借助多种教学资源,采取不同的教学策略, 学生听懂会读新的单词 pet,puppy,kitten,rabbit,basket,cage 而且能熟练掌握句 型“Can I have?”并且能够运用此句型进行交流。 二、学生情况分析 小学生的思维活跃,乐于表达自己,模仿能力极强, 同时对英语有着浓厚的兴趣。通过前一单元的学习,学生 己掌握了句型“Can I have ?

2、” 。所以学生能很快地掌 握句型, “Can I have?” 。 三、教学目标分析 1、知识与技能 (1)能听懂、会说新单词 pet,puppy,rabbit,kitten, cage,basket,hold. (2)掌握重点句型“Can l have?”和它的两种回 答形式“Yes,you can./No,you cant”. (3)能理解并掌握本课对话 2、过程与方法 (1)借助实物,教学课件等,辅助课堂教学,使本课 的知识直观形象地呈现在学生面前,从而调动学生学习英 语的积极性。 (2)在教学过程中,一环扣一环,运用多种教学策略, 完成了教学目标。 通过本堂课的学习,培养了小学生的热爱

3、和保护小动 物的意识,还通过分组表演合作,培养小学生热爱集体及 团队合作意意识。 四、教学重、难点分析 本课时的教学重点是学生能熟练地点运用句型 Can I have a?。我在教学过程中,从新知识呈现到拓展运用, 始终是围绕这一重点句型来设计教学环节。 本课时的教学难点是学生能理解 touch 和 hold 的含义。 我在教学过程中,借助实物直观形象呈现知识,帮助学生 理解 touch 和 hold 的含义。 五、教学策略分析 在本课时中,采用认知策略、交际策略、资源策略等 教学策略,提高了课堂效率。比如,我在处理本课时的教 学难 点,即区分 touch 和 hold 的含义时,我就利用实物

4、直 接建立语言信息。我还创设各种情景会话和真实的语言环 境,这样学生在参与体验中内化和运用了语言。 六、教学程序分析 Step l Warming up Revision 利用动物玩偶提起学生们对动物的兴趣,比如小狗, 小猫,小兔子等。让学生脱口而出关于动物的单词,导入 新知识。 Step 2 Presentation A、呈现教学课件(东东过生日的场景,东东想去宠物 店买一只宠物。妈妈到底要买什么小动物送给他呢?课件 中呈现出小猫、小狗、小兔这几种小动物) 从而引出课文 B 部分的新单词。 B 继续呈现教学课件,并且:T:What pet can Dongdong have“Can I ha

5、ve a puppy?”打开幻灯片, 呈现重点句型。 Can I have a puppy? Yes,you can./No,you cant. C、利用实物建立语言信息,帮助学生理解 hold 和 touch 的区别,完成教学难点。 Step3 Practice A、呈现教学课件。听课文 A 部分录音,理解大意,并 且回答以下两个问题。从两个问题中引出 basket 和 cage 这两个新词。 B、分小组朗读课文,然后分角色表演。 Step 4 Consolidation 呈现教学课件,通过创设真实的语言环境,学生能自 由创编对话,达到运用英语交流的教学目的。 Step5 Summary 教师设计了作业,分别对学生从听说读写这几个方面 进行操练。 七、教学总结与反思 在本堂课中,我借助了多种教学资源,采用多种教学 策略,运用分角色表演竞赛的方式,设计了严谨而连贯的 教学环节,完成了教学目标。 通过本堂课的教与学,学生们己掌握了本堂课的重点 句型及新单词,区分了“touch 和 hold”的含义,并且培 养学生的集体精神和团队合作意识。

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