1、留守儿童心理健康讲座稿(一) 一、怎样克服厌学的心理 同学们好！有的同学向我提出对学习不感兴趣怎么办？ 今天我们来共同探讨一下如何解决厌学的心理。 厌学的心理是怎样产生的呢？分析一下原因是什么呢？ 我想可能是由于对学习不感兴趣长时间知识的欠缺，学不会； 再一个原因是胸无目标学习目的不够明。 解决的办法应从以下几方面入手： 第一、做一下自我分析。即分析自己的学习特点和学习 现状。 第二、要确定学习目标。从小树立远达理想，周总理曾 说过：“ 为中 华之崛起而 读书” 。毛泽东为 了锻炼自己的毅志 他特意到人多的地方看书。我们要心中有祖国，要为祖国而 学习。大目标确定之后，我们从眼前做起；实施小步目
2、标，目 标要适当、明确、具体，上好每一节课，写好每天作业，学好 每一单元的知识。做到不懂就问，学过的知识要及时温故， 有的同学说自己太笨，那我们就“笨鸟 先飞” ，每天坚持预习 第二天要学的知识，把自己没看懂的地方画出来，第二天， 带着问题听课，认真听课，预习时懂了的地方积极发言，不 懂的地方集中注意力认真听，直到弄懂为止。先复习后做作 业，做作业之前先复习今天学的内容，总结出重点，然后再 做作业。形成自我检查学习的效果的习惯，克服马虎的习惯。 学习要循序渐进，不能求之过急，还要不断总结经验教 训，功夫不负有心人，只要你用心去学了，那么，老师相信你 们一定会取得好的学习成绩的。 二、怎样克服考
3、试焦虑的心理 同学们大家好！我们今天共同探讨一下如何克服考试 焦虑的心理问题。 有的同学说：“我一考 试不是丢题，就是落题，大家都叫 我 小马虎 。”有的同学 说：“考前我总是感到害怕和不安，甚至 失眠。 ”有的同学 说： “考试时，如果遇到自己没有复 习过的题 目，就抓住不放，冥思苦想，耗费了大量的时间，有时甚至会 做的题目都来不及做了。 ”这些现象都是因 为紧张，焦虑的心 理造成的。那么，我们如何克服考试焦虑的心理呢？ 1、做好考前准备，如文具、草 纸、垫板等。 2、遵守答卷要求，认 真听监考老师的说明。 3、通读试卷，认真审题 ，不丢题，落题。 另外，要正确看待考试，减轻心理压力。平日努
4、力学习， 加强对基础知识和基本技能的掌握。进行积极的自我暗示， 增强自信。考前一两周可适当做些放松训练。 考试其实就是为了检验我们学习中还存在着哪些不足 的地方，做到及时反馈，及时查缺补漏。 有的时候，有的 家长或老师太在意考试的分数了；成绩 低了就过分地责怪学生，如果我们把父母和老师的责怪理解 成他们是为我们的学习负责就不会有心理压力了。 老师最终希望大家今后要消除考前的心理恐惧，希望大 家能考出好的成绩来。 三、如何战胜心理挫折 同学们好！生活的道路是不平坦的，在学习和生活中， 每个人都有成功的体验，同时也有遭受挫折的经历。那么， 我们该如何对待失败和挫折呢？今天我们就来共同探讨一 下这个
5、问题。 每个人在前进的道路上总会遇到这样那样的挫折，只有 不畏艰险，敢于战胜挫折，你才会进步，下面，教你几种战胜 挫折的方法。 1、正确认识挫折。人生的道路很 长，遇到挫折是避免不 了的，有些是由于客观原因造成的，如亲人生病、去世，家里 遇到变故等；有些是由于主观原因造成的，如有的青少年受 到引诱，威胁，自己意志又不够坚强而做了错事等。既然挫 折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地去面对它，而且要 敢于向它挑战。 2、化悲痛为力量。要知道，遇到挫折就悲观、失望、自怨、 自艾是没有作用的，应该以更大的勇气去做自己该做的事情， 在人生新的起跑线上重新起步。 3、摔了跟头之后，最重要的是弄明白 为什么
6、摔倒，找到 原因，对症下药，这是失败给你的最好的礼物，人们常说：“失 败是成功之母”。每一次失 败，都使我们 更加意志坚强。 4、不必为做糟了一件事而 伤心，先去做一件自己拿手的 事情，从灰色的情绪中走出来，重新树立自己的信心，相信 自己会越走越好。 四、怎样与人交往 同学们大家好！有些同学提出交往中有障碍，不知如何 是好，今天我们来共同探讨这个问题。 人与群居，物以类聚，人在生活中离不开交往，我们要 学会与人交往，要从以下几方面做起： 1、学会尊重别人 在人与人的交往中，尊重他人是最基本的礼貌要求。一 个人生活在集体里，只有学会尊重他人，才能同周围的人建 立良好的关系和友谊。也许你平时就很尊
7、重他人，或者你在 这方面做得还不够好，那么从现在起一定要在这方面严格要 求自己。不取笑别人，不打断别人谈话，信守诺言，不撒谎， 扶老人过马路，同别人谈话时，注视对方，不东张西望。 2、当别人无意中伤 害了你，你应该谅解他的过失，不要 得理不饶人，不要斤斤计较。 要心胸宽广，为他人着想，当别人因误会冤枉你或故意 为难你时，你要设身处地为他人着想，用真诚的语言，行动 去感化他们。 3、对人态度要诚恳 、友善，别人有错误时，要态度诚恳 友善地帮助他，使他认识到自己的错误，并改正错误。 4、人与人的交往中要豁达开朗，做一个有修养的人，要 允许别人批评他人，也要允许别人批评自己，甚至要允许别 人牢骚，听
8、得进不同的意见和批评，创造一个和谐的环境。 留守儿童心理健康讲座稿（二） 一、中小学生心理健康的现状 大家都知道，中小学心理健康问题普遍荐在，这类学生 人数占多少呢？有人说是 20%25%，有人说是 30%40%，最 保守的值是 15%以上。人数是越来越多，主要原因是：近年来， 缺乏有力的关注和有效的对策，同时我们德育效能很差，跟 不上学生的身心发展的速度。总得一句话“当前中小学生心 理健康状况非常令人担心”。 1、我们常常听到某学校有孩子 “离家出走”，专家调查： 平均两个班最少有一个孩子，有这样的打算，也就是说一个 学校至少有几十个学生有这种心理问题。 2、上学期我们听到 苍一中有个学生自
9、杀，就他一个吗？ 温师院的毛华配老师一次心理学讲座时就说，像苍一中这样 的学校至少有 5、6 个这样的学生，正在作痛苦的心里 挣扎， 由于各种原因没有走到这一步。 3、前几年听过，金华 某中学优秀学生铁锤杀母事件，这 是突发的一件事吗？像他这样的心理不成熟，有暴力倾向的 学生很多。只是条件不具备，时机不成熟，还没暴发出来! 当然，不仅是上面的心理问题，还有的学生太焦虑、特 孤癖、太任性、太自卑、非常嫉妒等等，这些心理问题每个班 里都能找到例子，只是成度有轻有重。这就是我们当今中小 学心理健康的现状！那么到底什么是心理健康呢？ 二、心理健康概念 在第三届国际心理卫生大会上，心理健康是这样被定义：
10、 （看一看大家能不能理解）“在身体、智能以及情感上与他人 的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。 非常难理解，这句话换一个说法，就好理解多了：这句话 的意思就是：“ 如果你 这个人与其他人相比 较，发现符合你们 这个年龄段大多数人的心理发展特点，那么你的心理是健康 的，反之就是不健康。 ” 举个例子：两、三周岁的小孩子，喜欢哭闹，这非常正常， 但到了十一、二岁还哭闹，那这个学生一定有心理问题。因 为哭闹不是十一、二岁年龄段大多数人的心理发展特点。 再举个例子：到了十一、二的孩子至少会交些好朋友，如 果一个朋友都没有。那这个学生心理一定有问题！那么：怎 样去判断小学生的心理是否健
11、康呢？ 由上面我们知道：小学生心理是否健康的应该是这样评 判：“ 如果 这 个学生与其它学生比 较，发现 符合小学这个年龄 段大多数孩子的心理发展特点，那么该学生的心理是健康的， 反之就是不健康。 ” (因 为 ，心理健康的衡量，在不同的年龄阶段，有不同的 要求) 有人会 问：小学 这个年龄段大多数孩子的心理发展具体 特点是怎样的呢？我从小学生的学习、人际关系、自我认识、 社会适应四方面进行剖析：就能知道小学生心理健康的一班 标准。 三、中小学生心理健康的一般标准 第一方面是学习：(学生的主要任 务是学习，心理健康的 学生首先是能够学习的，在学习中获得智慧和能力，并将习 得的智慧和能力用于进一
12、步的学习。因此，与学习有关的心 理健康的标准) 1、是智力正常。一般地，心理健康的学生智商至少应该 在 80 以上 不然，就是弱智，他就不能顺利完成学业。这样 的学生不能算是心理健康的学生。 2、是能自我满足。这 里所说的满足感，实际上就是一种 学习上成就感。每个学生都有一定程度的成就动机。有些学 生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、二，结果总是 对自己不满意；而有些学生却不想有所作为。认为反正自己 不行，对自己丧失了信心，甘于落后。这种过于强烈和过于 滞淡的学生不能算是心理健康的学生。因为大部分心理健康 的学生都是能“保持在适中的水平上体验学习的成就感” 能在 学习中获得自我满足感，从
13、而不断增强自信心。 例如：有一学生考 65 分非常高兴 ，因为他本来就只能 考 60 分，65 分对他来说已经能在学习 上获得自我满足感。 这就是一个心理健康的的学生。如果一个本来成绩是 90 分， 考了 65 分，也嘻嘻笑笑的，不当一回事，甘于落后的话，这 就不是一个心理健康的学生。 3、是能排除学习中不必要的 忧虑 例如：有些学生考试不理想会产生悲伤情绪，考试前会 出现焦虑。问题在于，心理不健康的学生一直不能摆脱这些 不良情绪的阴影，结果焦虑过度，由其是低年段的学生，甚 至害怕去学校，对学习产生逃避。心理正常的学生在学习中 也有烦恼，会采取积极的方法，会摆脱这一消极情绪。 第二方面是人际关
14、系 心理健康的学生既有好朋友，又乐于与人交往。能与父 母形成亲子关系，与老师形成良好的师生关系，与同学形成 较好的同伴关系。 我们常发现班级中有的学生乐于与人往，但总是交不到 一个朋友，没人理他。这不能算是心理健康的学生。有些同 学却喜欢独来独往，把自己封闭起来，这些都是人际关系不 健康的表现，也不能算是心理健康的学生。 第三方面是自我认识 心理健康的的学生，不但能了解自己，而且能接受自己， 接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展。甚至 有些学生对自己无法弥补的缺陷，也能安然处之，有时还会 自我安慰。 有些学生，一次考试考砸了或做了错事之后，总是极力 地找各种借口或对同学和家长隐藏。还
15、有些学生就是不承认 自己某些方面的缺点。这些都不算心理健康的学生。 第四方面是社会适应力。 人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活 和学习有重要意义。所以心理健康的学生都能了解现实，正 视现实。社会生活也能符合大部分学生的准则。生活和社会 适应不良的学生容易产生出各种心理行为问题。 例如：有些高年段学生沉迷电脑游戏，沉迷虚拟世界里， 对学习不感兴趣。这些都不能算是心理健康的学生。 以上四点，是我们评判学生心理健康的一般标准，如果 我们知道学生有心理问题，如何处理呢？这里有必要说一说 心理健康水平的四个等级。 四、心理健康水平四个等级 按一定的条件，人可以分成三六九等。同时按心理健康
16、水平，人可以分成四个等级。 一是完全健康型 心理非常正常 完全符合这个年龄段 大多数人的心理发展特点 这种人占多数，不用服务。 二是一般问题型。前面提到不能排除学习上忧虑、交不 到朋友，自我封闭，焦虑、孤癖、任性、自卑、嫉妒等等都属 于这一类。大部分学生心理问题都属这一类，这一类学生有 少许心理冲突与障碍。要送交心理辅导员，进行心理健康辅 导！ 三是人格异常型。如想自杀、想杀人、有强迫症等。这一 类人有严重的心理冲突与障碍，一定要送交心理医生或心理 资询师，这属于临床心理学的范围。以心理辅导员能力不足 以处置这类心理问题。 四是精神病。如精神分列症等，这一类病人心理医生很 难用心理疗法医治。一
17、定要送到精神病医院交精神病医生处 置。 留守儿童心理健康讲座稿（三） 首先，请大家思考一个问题，你是否了解自己？你为什 么有那么多的情绪和情感？你的心理到底隐藏着什么样的 秘密？你的心理健康吗？要解决这么多的疑问，我们就要了 解我们的心理状况，了解心理学。心理学源自我们的生活， 和我们每个人的生活息息相关，人们生活的方方面面都离不 开心理学的影响，了解心理学，就是了解人本身，从这个意 义上说，心理健康对于我们是非常重要的。 什么是健康？世界卫生组织给健康下了个定义：“健康不 仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态 以及社会适应能力。 ”即健康包括三方面：一、身体健康；二、心 理健
18、康；三、具有良好的社会适应能力。这无疑表明，人不仅 要重视生理健康，而且要珍视心理健康。 教育部在 1999 年 8 月 13 日颁布的关于加强中小学生 心理健康教育的若干意见中明确指出：“ 良好的心理素质是 人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项 十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的 重要组成部分，是实施面向 21 世纪教育振兴行动计划，落 实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 ” 世界卫生组织报告说：全世界抑郁症患者已经达到 2 亿 人，已经成了世纪病； 20%人口存在心理卫生问题和精神障 碍；据联合国统计，自杀居意外死亡之首。科学研究发现，
19、有 很多疾病都与心理因素有关，如冠心病、高血压、心绞痛等， 统称为心身疾病。心理健康不仅与疾病、事业的成功有关， 还与我们的生存息息相关。近几年，国内有关中小学生心理 卫生方面的许多调查都表明，在中小学生中具有不同程度的 心理疾病者，其比例在 1020%左右。应该说大多数中小学生 的心理是健康的，有些只是偶尔存在心理问题，但在不长的 时间内就消失了，真正有心理疾病的中小学生是为数不多的。 当然，不同年龄段的学生有不同的集中反应，因此，我们要 学会关注我们自己的心理健康。 一个中小学生心理健康的标准是什么呢？具体的说应 该有以下几个方面： 1、有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同 的喜
20、怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。 2、人际关系和谐，尊敬 师长，信任同学，能宽容和谅解 有缺点和反对过自己的人。喜欢和老师同学在一起。 3、能正视现实，适应 社会环境和自然环境，根据环境和 形势要求改变自己，也能创造环境。 4、有乐观、积极、进 取的精神。对现状感到满意，对前景 也觉得光明美好。 5、能冷静、理智地去对待生活中的挫折的打击。学会用 正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度 的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。 6、有自知之明，知道自己的优点的缺点，不患得患失。 能扬长避短，有切合实际的志向水平；能正确认识自己的价 值，不把获得的成
21、绩看作高于一切或毫无意义，不自卑，不 过分自责，有安全感。 7、有从事各种活动 的兴趣、信心，能充分发挥自己的能 力，能有效地完成各种任务。 8、在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个性的独 立性，保持认识、情感、意志行为的协调和统一。能独立地作 出决定，并对决定负责任，而不受别人的任意控制和支配。 简单地来说，从中小学生的学习、人际关系、自我认识、 社会适应四方面进行剖析，学生的主要任务是学习，心理健 康的学生首先是能够学习的，在学习中获得智慧和能力，并 将习得的智慧和能力用于进一步的学习。 心理健康的学生既有好朋友，又乐于与人交往。能与父 母形成亲子关系，与老师形成良好的师生关系，与同学
22、形成 较好的同伴关系。我们常发现班级中有的学生乐于与人往， 但总是交不到一个朋友，这不能算是心理健康的学生。有些 同学却喜欢独来独往，把自己封闭起来，这些都是人际关系 不健康的表现，也不能算是心理健康的学生。 心理健康的的学生，不但能了解自己，而且能接受自己， 接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展。甚至 有些学生对自己无法弥补的缺陷，也能安然处之，有时还会 自我安慰。有些学生，一次考试考砸了或做了错事之后，总 是极力地找各种借口或对同学和家长隐藏。还有些学生就是 不承认自己某些方面的缺点。这些都不算心理健康的学生。 人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活 和学习有重要意义。
23、所以心理健康的学生都能了解现实，正 视现实。社会生活也能符合大部分学生的准则。生活和社会 适应不良的学生容易产生出各种心理行为问题。例如：有些 学生沉迷电脑游戏，沉迷虚拟世界里，对学习不感兴趣。这 些都不能算是心理健康的学生。 留守儿童心理健康讲座稿（四） 今天呢？我们就来讲一讲我们生活中心理常见的问题， 以及我们该怎么克服？ 第一，战胜恐惧。 当人们面对特殊环境产生了非理性的心理症状，就是所 谓的恐惧感。恐惧感来源人们对环境的不认识不了解，恐惧 感的产生还与生物遗传因素有关，即性格脆弱，天生敏感和 神经质的一类人最容易产生恐惧感。 那么你有没有恐惧倾向呢？ 我们来做一个小的心理测试，下面有十
24、个选项，你看一 看你符合那些选项： 1、 经常莫名地联想到 亲人会有不幸。 2、 有时担心自己会 给所爱的人带来伤害。 3、 反感在拥挤的人群中被推来推去。 4、 尽管自己已经努力，但 还是对自己不够满意。 5、 遇到尴尬情况发 生的时候总是想尽一切方法逃离 6、 在困难中是否能迅速地做出决定 7、 你是否常常觉得自己做了某些多余的事 8、 老舍不得扔掉已经没有用的旧东西 9、 你周围的东西是否随 时都要放在同一个地方 10、认为自己常常是不由自由的做事情。 如果你的选项 6 个以上， 说明你基本上没有恐惧的倾向； 如果你的选项在 5-7 个之间，说明你有中度的恐惧；如果你 的选项在 03 个
25、之间，说明你完全有恐惧 倾向。 各式各样的恐惧都可以治愈的。克服恐惧感的最佳方法， 就是勇敢地面对它，也可以进行心理分析和行为疗法。对付 恐惧可以使自己经常处于“忙碌” 的情况下，同 时不断为自己 确立新的生活目标，一个生活丰富、学习认真而忙碌的人， 就不容易有恐惧感。 第二，克服悲伤。 曾经有两个孪生兄弟，老大叫悲伤，老二叫做乐观。悲 观的孩子总是愁容满面，杞人忧天；乐观的孩子整天都是乐 呵呵的。对于两个孩子如此异常的状况，家人很希望能够改 变一下，于是赠与了悲观孩子一大堆的玩具，给乐观的孩子 送了马粪。第二天，家人意外的发现，悲观的孩子依然紧锁 眉头，玩具碰都没有碰过，因为他害怕把玩具弄坏
26、了，而乐 观的孩子却在马粪堆里玩的不亦乐乎：“ 这里一定藏了什么宝 贝？” 这就是悲 观和 乐观两种迥然不同 对待生活的态度。悲 观和乐观心理有时候是由于人们心理暗示的作用，而引发的 各种情绪反应。 悲伤和情绪低落对健康是很不利的，可是有时却无法摆 脱这些不利因素的影响。现在介绍以下种方法，它可以暂助 你摆脱这种状况。 1、运动 运动能使你忘却悲 伤，恢复信心。运动促使人 全身肌肉紧张；使血液中的内分泌激素改变；减少大脑皮层 疲劳；减轻大脑和心脏在代谢方面的过度负担；提高植物神 经系统的能力。 2、营养 科学家都相信 维生素和氨基酸对人的心理健康 很有帮助。他们发现脾气暴躁且怪僻、悲观的人在大
27、幅度改 善营养以后，他大脑中用来维持正常情绪的去甲肾上腺素这 种化学成分会大大增加，从而在很大程度上帮助他克服情绪 低落，避免这些不利因素对大脑和心脏的影响。 3、变换角度想问题 情绪不好实质上都是由于思维方法 不对所致。比如，在街上离你不远处看见一个朋友，他没有 跟你说话或打招呼，你就以为是他不再理你了。如果你反过 来想， “他可能没有看见我” ，“他可能正埋头想自己的事情”，就 不至于影响自己的情绪了。克服情绪低落的具体办法是，每 天注意自己情绪的变化，可以把一些问题记下来，把自己不 好的情绪起因尽量写第一部分是正确的，第一部分引起悲伤 的原因绝大部分可能是由于自己主观臆断造成的。 4、扩
28、大社会交往 有人 说， “朋友是最好的药”，这一点不 假。研究表明，一个人得到别人的帮助后一般也愿意帮助别 人，互相帮助是一种高尚的品德，也是最使人快乐的事。长 期和好朋友们在一起，使人愉快甚至可以使人长寿。 笑一笑十年少，笑容是缓解悲观的最简单方式。请试着 面带微笑对待所有人，那样你会获得更大的快乐。 第三，集中注意力。 学生注意力不集中这表现在上课时有时不注意听讲，常 做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法，我简单地介 绍一下： 一个是听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴 嗒声，并要求学生伴随着这种声音默念“ 嘀嗒。 。嘀嗒。 ”要求： 环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或
29、小组。每天 五次每次两分钟左右，坚持六天。再一个是视觉想象训练：要 求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想 象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分 钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程 为 7 天。然后减少量 坚持 2 周。 怎样克服上课“走神儿 ”的毛病呢？感兴 趣的同学可以找 几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看 得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这 样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神；或 者就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表， 从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成 了
30、学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己：看 会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空， 那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑 楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集 中注意力的好习惯了。 第四，培养自信心。 一个小孩聚精会神地在画图，教师问道：“这幅画真有意 思，告诉我你在画什么？” “我在画上帝！” “但，没有人知道上帝长什么样子！” “等我画完，他们就知道了！ ” 每次读到这个故事，我都会想象这到底是个什么样的孩 子？如果他长大了一定很了不起，只是和老师简单的对话， 我们就能轻松地发现他满满的自信。 有一位名人说过：大人物与小人物的区别在
31、于有没有意 志力和自信心，只要具备了意志力和自信心，除了违反法律 的事以外，世界上没有事能难倒你。缺乏自信心的人出现紧 张的频率最高，你若自信心不强，做事情一定是唯唯诺诺， 瞻前顾后甚至摇摆不定，没有准确的主意，也要果断的作决 定，不要遇事慌乱手足无措。要相信自己，不断鼓励自己“我 行，我一定行，我会成功，我会做得比别人更优秀！”这样， 你就会精神抖擞，从容不迫地应对考试和其他事情。信心是 学生的灵魂，信心也是学生考试成功的精神支柱。自信心， 是对自己的完全相信，但不是盲目相信，是对自己明确的认 识和把握。相信自己，是因为自己做不到的事别人也一定做 不到。记得电影英雄本色中有一句台词是这样的“
32、连你自 己都没有信心，别人怎么去帮你。 ” 留守儿童心理健康讲座稿（五） 找出自己美好的一面，走出自己的方格，培养我们自己 的自信心，我们可以可样做： 1、发现自己的优点。花一个 钟头去发掘自己的优点，然 后逐点用笔记下来。优点可分数类，如：个人专长所在，已做 过什么有益有建设性的事，过去什么人如何称赞过自己，家 人朋友对自己的关怀，受过的教育等等，你一定会发现自己 许多优点，从而知道自己原来还不差。 2、找出榜样人物。在 认识或不认识的人中，找一个你最 羡慕、最敬仰，希望自己可以成为他（她）那样的人做你的人 生楷模。这人是司马迁？居里夫人？还是姨妈？不管是谁， 他们一定有什么模仿之处，他们也
33、一定用过功，受过挫折， 付出代价，那么目前自己的一时失败，又算得了什么呢？ 3、肯定自己的能力。每天找出 3 件自己做成功的事。不 要把“ 成功 ”看成登上月球那么大的事，比如今天我作业得了 优等等，日常生活工作都可以有“成功 ”与“ 挫折”之分，一日 至少顺利地做了 3 件事，又怎能说“一事无成”、 “一无是处”呢？ 知道能把事情做好，等于对自己的能力的肯定，你可振作精 神。 4、培养某方面兴趣。在自己的 优点、专长、兴趣中，找一 样来加以特别培养、发展，使之成为自己的专长。虽然还不 是专家，但在小圈子中，一提到某件事，大家都公认非你莫 属了，专长不必太困难，可以简单至做好吃的菜、游泳、看星
34、 星、记电影的中英文名称什么都可以，有了专长，就有 机会做主角，做主角，自然神采飞扬！ 最后我们来谈一谈活在今天，或者今天我们该怎么做？ 很喜欢一个关于禅宗的故事。 有一天老和尚带着两个徒弟，提着灯笼在黑夜行走，一 阵风，灯灭了。 怎么办呢？徒弟问。 看脚下！师父答。 当一切变成黑暗，后面的来路，与前面的去路。都看不 见，都摸不着的时候，我们要做的是什么呢？当然是看脚下， 看此刻，活在今天。 看脚下，有什么比脚下踩的地更实在？今天都不积极地 把握，凭什么瞻望明天？今天都不耕耘，凭什么盼望明天丰 收？所以我们要能取能舍。倾我们最大的力量，以我们最真 实的心灵-把握我们的今天！ 那么今天我们们做些
35、什么呢？ 1、今天我们们要很开心，因 为林肯说过“多半的人都可 以决定自己要有多快乐。 ”快乐源于人的内心，它并非外来之 物。 2、今天我们要调适自己，而非 调整世界来配合我们，我 们要让自己配合我们的学习与机会。 3、今天我们要照顾 自己的身体，我们要运动，关心它滋 养它不滥用它，不忽略它，使它成为我们心灵的殿堂。 4、今天我们要强化我 们的心灵，我们要学习，不让心灵 闲置。 5、今天我们要由三方面操演我 们的心灵，我们要默默地 为某个人做一件好事，再起码做两件我们不想做的事，照威 廉、詹姆士所说的，只是为了让心灵演练，不能懒惰。 6、今天我们要使自己看来愉悦，穿着大方，轻声慢语， 举止恰当
36、，多予赞赏，少作批评，不找任何事的毛病，也不想 挑任何人的缺点。 7、今天我们要全心全意只活 这一天，不去想我们整个的 人生。 8、今天我们要制订计 划，我们要计划每小时要做的事， 我们相信通过自己的努力和同学们的监督,一定能避免仓促 及犹豫不决,一步步的通向成功的彼岸。 9、今天我们要给自己保留半小 时轻松时间，我们要用这 半小时祈祷，想想我们人生的远景。 留守儿童心理健康讲座演讲稿（六） 大家好，今天心理健康演讲的主题叫做倾听。 倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活 动达到认知、理解的全过程。我们通常在课堂上要求学生认 真听讲，目的是为了让学生排除与学习无关的干扰，把注意 力集
37、中到学习中。而教师同样也被要求在课堂上倾听学生思 想碰发的火花，从而与学生进行情感交流。所谓交流的平台 应该建立在平等的基础上，这个平等的基础就应该首先表现 在尊重倾听的力量。倾听不仅仅存在于课堂，也应该发生在 课后的学习生活活动中。通过倾听，你会发现在孩子的眼睛 里，这个世界的色彩不仅仅只有赤橙黄绿青蓝紫，不仅仅只 存在正，方，圆的形状规则。通过倾听，你会感受到孩子情绪 起伏的节奏高低，波动快慢，并为此找到孩子情感的出口， 只有当你感受到了孩子心跳动的声音，才能与其交流沟通。 一、教师应该如何把握倾听的力量呢？ 1、克服自我中心。 当学生愿意让你当倾听者，表示他愿意打开他的心灵之 窗，你应该
38、带着孩子的眼光，站在孩子的角度去分享他的喜 怒哀乐，欣赏他的奇异世界里各种不可思异。而不要总想占 主导地位，不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要急切 地表达建议。这就要求教师在倾听的同时，用孩子的眼光， 孩子的语言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教师” 的 身份去给予孩子定义或制定框架。无论是课堂上孩子的发言， 还是课后孩子的描述。我们都应该多给予孩子一些空间去创 造与发挥，倾听的同时同样要懂得欣赏。当然在倾听的过程 中，应该适时加上自己的见解，以使给予和吸收两个方面平 衡。但必须注意用词的适当，比如当孩子表达自己意见或看 法的时候，用语或想法有些偏离了，你应该耐心倾听完他的 话，然后
39、在适当的时刻告诉他：你很有自己的想法，这里老师 有不同的想法你 觉得老师的建议如何呢？这样就让他感 觉得到倾听的尊重，又不会失去表达和尝试的动力。 2、克服自以为是。 每个人心里总是有这么一把尺子，关于对与错的界限， 关于好与坏的定义。当学生愿意与你分享他的世界，你不能 把学生的倾诉愿望当做是一种小事或浪费时间的事情，哪怕 他与你分享的不过是三言两语的看法或一件平常普通不过 的事情。只要条件允许，你应该鼓励学生多善于与人沟通交 流，并让学生学会表达也学会倾听。这里要提的是当学生来 打“ 小 报告 ”的时刻，教 师应该如何对待呢？ 首先，你应该在学生说完前不要急于发表观点，也不要 提前在心中作出
40、预判，尽量避免把对方的事情染上自己的主 观色彩，耐心听完。然后安抚学生的情绪，等待学生平静下 来后，告诉他：你愿意把它告诉老师，是对老师的一种信任， 再来从这件事情来看，说明你也有了评判是非对错的意识了， 老师为你感到高兴。最后这件事情我们一起来分析看看 晓之以情，动之以理，让学生从中懂得思考和反思，或者让 学生学会面对这样的事件，应该采取怎样的措施，让学生开 始有了自立自理的能力。无论学生说的事情在你看来多可笑 幼稚，他向你诉说都是表示对你的信任，这是一种对你人格 的赞美，所以，也不要带着高姿态评点去下定义对错。即使 你不赞同他的想法，都要给予他他想要的理解和安慰。这样 学生才能让你走进他的
41、心扉，敞开他的心灵之窗。 3、平等位置，注重细节 倾听时候要让诉说者放松，两个人都坐下来，并且在同 一高度上，面对面。这是表达尊重的一种方式。在此你与学 生的距离不再是上与下的定义，不再是七尺讲台的隔阂，而 是平等的，相互尊重的。在倾听过程中不要使你的思维跳跃 得比说话者还快，不要试图理解他还没有说出来的意思。有 时候孩子的语言表达还不够完善或者不够达意，所以你必须 付出耐心与细心，并适时给于鼓励与安慰，不能在孩子未表 达完就一句打断：我明白了。这样就吓退了孩子尝试的勇气 和诉说的动力，有时候还会形成孩子一定心理上的压力。所 以这就要求教师学会尊重学生，不要打断对话，要让对方把 话说完。千万不
42、要去深究那些不重要或不相关的细节而打断 学生表达的愿望。 另外，在学生表达的时候，无论是课堂还是课后，应该 要全神贯注，全心全意去表达出你的关注与诚意。不要左顾 右盼或做其他的工作。倾听中，目光专注柔和地看着对方， 适时给出回应，比如点头和“嗯” ，表示你正在 专心倾听。在倾 听的时候给于学生适当的鼓励和信心，这是十分重要的。 二、善于把握倾听的契机转化为学习的动力 课堂上倾听学生的声音，不仅仅是朗爽的读书声，还应 该有学生创造与创新的思维激流。这些都应该在倾听中给予 尊重与重视，不能使其如流星一样只存在瞬间的美丽。教育 发展以来，答案也许不仅只有一种选择，不同的角度我们还 能发现很多“ 可能” ，这些“可能”的存在更多是在学生的 视野 中被发掘和发生。所以教师应该在倾听中把握契机使其转化 为学习的动力，哪怕他的答案多么的异想天开，不可思议， 只要符合其中一种“ 可能” ，都是应该被鼓励与表 扬。同样教 师在倾听过程中不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要 急切地表达建议。当你听完他的表达后，哪怕是错误的，你 也要让他知道：你能用不同的角度去思考，说明你是一个爱 思考，有好奇心的孩子。从而激发他探索的愿望，又不打击 他学习的信心。 在孩子世界，倾听是最靠近孩子心灵的地方。在孩子的 世界，倾听是最能打开孩子心扉的窗口。在孩子的世界，倾 听是最能给予孩子勇气的力量。
