1、Fpg Fpg 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕 辅导 对象 陈冠宇 班级 三年级 性别 男 年龄 11 辅导 日期 3 月 5 日 7月 10 日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习学生。 问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 原因 分析 该生父母均是外地来常州打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流 和沟通，因此，该生对父母态度比较冷淡。以前他所在蓝天学校又不是正规公办 学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格要求，造成了他散漫性格。突然 来到一个陌生环境，表现出明显得不适应。对于五年级孩子来说，心智已日渐成熟， 他知道自己是从蓝天学校来，害怕周
2、围人看待他那异样眼光，内心充满自卑感，对 周围事物都非常排斥。 Fpg Fpg 第 一 阶 段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他闪光点，给予表扬， 让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚态度与他谈心，了解 他家庭情况，在这个学校有没有朋友， （二）同学关心 为了尽快地消除他不适应感，我在班级中要求每位同学都 去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。 第 二 阶 段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己父母写下自己心里话，并装进信封， 放在桌子里，家长会时候给父母看，让他们了解孩子内心想法，帮助他们架起沟通 桥梁。该生父亲来开家长会，认真阅读了孩子写
3、内容。家长会后，他及时与我电 话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育 孩子方式，学会多倾听孩子心声。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节机会，让他报 名参加双跳比赛，与他进行了简短谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光 好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想成 绩。以后日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习身影。 在体育节双跳比赛中，该生获得了年级第二名好成绩。 辅 导 追 踪 进行了一段时间心理辅导后，该生交往自信心明显提高了
4、，上课时也能积极举手发 言了，一到课间活动时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受 在自己存在价值，脸上笑容也渐渐多了起来 反思 懂得交流艺术，给予学生积极心理暗示。在与学生交流过程中，多用“好吗” “可不可以”这样词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他回答可以是拒 绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚交流，他 们便乐于接受。 Fpg Fpg 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕 辅导 对象 陈俊格 班级 三年级 性别 女 年龄 12 辅导 日期 3月 5 日 7月 10 日 基本 情况 该生在刚进入小学学习开始,就表现反应比其他
5、同学慢，开智比较晚,家长认为她比较 笨,她学习也一直处于班级中下。 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群， 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。 做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 原因 分析 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重心理负担使她不 能正确评价自己能力，一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦， 从而陷入失败恶性循环之中。这样就严重影响她身心健康发展 Fpg Fpg 第 一 阶 段 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有
6、上进心了。有一次 课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她 说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆说 :这个知识老师在上次时候说过 了。只是老师偶尔提到知识点，她记住了，这让同学们由衷发出了感叹声，她第一 次在同学们面前有了开心笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后 经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真非常努力，成绩有了飞跃。 第 二 阶 段 开展形式多样评比活动，用激励方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评 价中她从他人肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善 自己。为了调动她自我教育意识，每个
7、月都给她以正确评价，把她突出进步告诉 她父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极评价。这样充分调 动了她积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次 轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真学生，同时她对自己、对同 学、对事情看法有了明显变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来是一种自 信、自强。 辅 导 追 踪 进行了一段时间心理辅导后，该生交往自信心明显提高了，课堂作业能按 时有质量完成了，上课时也开始举手发言了，在校内
8、，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋 友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好交际关系，学习成绩也有所提 高。家长反映她在家也活泼了很多。 反思 面对谷成功，让我更加认识到激励作用、集体力量。因而，针对类似这样 学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子不良表现上，要更多 地关注孩子优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物不正 确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他善意，通过多元评价、活动参 与，使其自信自强。 Fpg Fpg 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕 辅导 对象 陈庚 班级
9、 三年级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 3月 5 日 7月 10 日 基本 情况 他以前班主任对他评语是很不好 问题 表现 这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引 起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地 沉默以对、一声不吭。对这样学生，老师们都感到非常棘手。 原因 分析 通过和小武家长联系、交谈，我分析了小武这些问题形成原因，是因为他从小受到 长辈们百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良家庭教育环境使他养成了 “以自我为中心”心理和惟我独尊、自由散漫个性。进入小学后，他还是像以前一 样任意妄为，随便在课堂上说笑
10、，一旦受到老师批评，就产生了逆反心理，并形成了 心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意事就会使他忘记场合， 忘记对象大闹一番，以发泄心中不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多 疑，不能正视自己缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长批评极为 反感，老是怀疑人家说他坏话。 Fpg Fpg 第 一 阶 段 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校表现，共 同制定教育策略，并严格执行。 第 二 阶 段 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说， 心平气和地与他人交流习惯。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶
11、 段 多表扬鼓励。全面分析小武优缺点，及时发现他闪光点表扬他，让他感觉到老师对 他也是很欣赏、很喜欢。 辅 导 追 踪 通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当 班干。但我给他定了这个目标后，激发了他上进心。从那以后，他上语文课纪律明 显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上进步给予鼓励，让他获得成功 体验，推动他改正自己不良行为习惯。小武慢慢地有了信心，也得到了许多同学喜 爱，成功地当上了一名值日班干。 反思 我感到小武心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个 纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题好学生。而且他即使有时上
12、课不守 纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己行为。偶尔被老师批 评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里表现 变好一点了 Fpg Fpg 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏瑞 班级 三年级 性别 女 年龄 12 辅导 日期 9月 1 日 1月 15 日 基本 情况 表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。 问题 表现 虽说是一个女孩子，可她个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师话，而 且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学 对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 F
13、pg Fpg 原因 分析 分析性格在某种程度上讲是天生，或是由于家庭,社会等因素造成,在短时间内是难 以改变。以自我为中心，是一种狭隘、不健康心理表现，是部分青少年身上存在 普遍现象，而不是个例。 第 一 阶 段 热情谈心。通过这种方法了解她思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评； 多关心，少冷淡。其目是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围 人、事。 第 二 阶 段 我找了几个平时和她接触比较多、比较好几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接 近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她全面情况和心理承受 能力。再次就是找家长谈。 辅 导 对 策 及 过 程 第
14、 三 阶 段 了解其在家表现及家长对她要求和期望，告知老师帮教措施，并希望每隔一段时间 就和家长沟通。有放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学 之间形成一个封闭帮教链。 Fpg Fpg 辅 导 追 踪 学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏，为此我利用课余 时间为她补课，教给她更好学习方法，激发她学习兴趣,增强学习自信心，从而养 成自觉学习良好习惯。 反思 学生成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她特点， 一是在她聪明劲上做文章。我为她制定了相应学习计划，明确学习目标，鼓励她赶 上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任
15、务，让她担任班干 部,为她提供展示自我空间。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏瑞锋 班级 三年级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 9月 1 日 1月 15 日 基本 情况 寡言少语，自我评价过低，人际关系障碍 Fpg Fpg 问题 表现 黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般眼光来看。从心理学角度来看， 黄同学所表现出来厌家，害怕同学谈论，必然是有其心理原因。 原因 分析 自卑心强人，对自己评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至 对那些稍加努力就可以完成任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原 因比较复杂，既有个人生理、心理上原因，也有家
16、庭、学校和社会因素影响。母亲 责骂与毒打、同学嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学心理压力，诱发自卑心 理。 辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 第一阶段解决是黄同学对“偷窃事件”认知，建立他对我信任感。这一步花了一 个星期。在与黄同学交谈过程中，黄同学大多数面带微笑，但这个笑不是发自内心 。 Fpg Fpg 第 二 阶 段 第二阶段是处理黄同学与母亲关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改 变对事件看法，提高他自信心，使他走出“千古罪人”阴影。 第 三 阶 段 第三阶段是创造轻松和谐课堂班级氛围，减轻黄同学心理压力，并获得自我价值 体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学
17、自卑心理。 辅 导 追 踪 目是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺点投向我” 一课。当然这一课设置必须考虑到黄同学性格以及实际承受能力。 反思 对黄同学耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，老 师点名批评；或受到同学指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上平衡 。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏振兴 班级 三年级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 9月 1 日 1月 15 日 Fpg Fpg 基本 情况 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪 问题 表现 依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离
18、开教师辅助或别人 帮助，便会产生无所适从消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”教育使孩子产生了较强 依赖心理，结果出现了教育负效应。 原因 分析 在教育片面追求高分指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大压力。孩子整天生活 在严肃、刻板、枯燥乏味环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害 怕情绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来独生子女们，他们重负，他们孤独， 他们苦恼。 辅 导 对 策 及 第 一 阶 段 要改变厌学学生对生活态度、对学习认识，首先必须改善他们所处 环境。教师重视、同学友好、家长关怀都有利于营造一个重学、乐学 氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为
19、愉 悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中生活、学习。 Fpg Fpg 第 二 阶 段 兴趣是最好老师。厌学学生对自我价值有了新认识后，随即就要开始 自我实践，这种尝试结果好坏是他们能否彻底转变自己关键。要尽量创造 环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习成功感和趣味感，并逐步 养成良好学习习惯和正确学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治 厌学心理困扰。 过 程 第 三 阶 段 引导学生纠正平时养成依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好自我意 识，这是变厌学为乐学重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来良好、积极 学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在
20、前后比较中接受自我， 辅 导 追 踪 这其中也有过反复，但通过加倍怀，加倍鼓励。他已经能自觉地学习了 反思 教师对这些孩子爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并 步引导他们克服不正常心态，与其他孩子一样地健康成长。 其实学生心 理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我 们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成 长！ 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 陈浩楠 班级 三年级 性别 女 年龄 11 辅导 日期 月 日 月 日 Fpg Fpg 基本 情况 性格非常内向、有很强自卑心理、不喜欢与人交往 问题 表现 父母
21、针对这一情况把她转学到东莞这边，让其在身边。通过与她父 母接触，我了解到她父母也是性格内向人，但是我们可以通 过外界环境影响来改变她，因为环境因素影响肯定是占绝大部 分，而遗传因素非常小。 原因 分析 通过了解该生因其父母是在外经商，这是一个典型留守儿童， 在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处， 父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆走了。 辅 导 对 策 及 第 一 阶 段 首先找该生了解其成长过程及以前生活情况。其次找该生父母谈 心，让他们了解该生表现及其女儿性格形成原因，使他们从思 想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她 体会到家庭温馨 Fpg F
22、pg 第 二 阶 段 要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里 事，要认真聆听孩子表达，使她渐渐敢于表现自己。另外要 她感到老师温和、亲切。 过 程 第 三 阶 段 多点爱心和耐心也许是同伴热情与快乐感染了她吧，让她情绪 得到调节，心理达到平衡保持了良好心态。还有就作业方面我和 其他科任一齐给她一个宽松做作业环境。在她作业出错。 辅 导 追 踪 她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对 于她反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展游戏，让她在游 戏中快乐学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效 能感。从而使她反应敏捷起来，其实在与别同龄孩子交住时， 反应也得到了一些提高。 反思 我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子重任，而能否做好 这一工作关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心， 要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常 心态，与其他孩子一样地健康成长。
