2012秋鲁教版化学九年第二节《化学反应的表示》word教案.doc

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资源描述

1、初三化学教学设计 主备人 宋路明 主讲人 宋路明课题 第二节 化学反应的表示 (第一课时) 课 型 新 授 总课 时 2 审核人 授课日期 1. 知识与技能 能用微粒的观点讨论、探究质量守恒定律的实质,并运用质量守恒定律解释一些相关的化学 问题 2. 过程与方法 通过质量守恒定律实验的探究,培养学生的实验探究能力。 3情感、态度与价值观 认识到定量实验是化学研究的一种方法 教学重点:质量守恒定律的验证 教学难点:质量守恒定律的微观解释 实验用品:白磷、热水、碳酸钙、盐酸、烧杯、硫酸铜、氢氧化钠、锥形瓶、天平、气球等。 教学过程 个案补 充 【引入】 同学们,我们已经知道,物质发生化学反应会转变

2、成其他的物质,那么, 化学反应前后物质的质量是否也发生变化呢? 【板书】 4.2 化学反应的表示 一、化学反应中物质的质量发生变化吗? 【问题组 1】 1、镁条在空气中燃烧 ,生成的氧化镁的质量是否与镁条的质量相同? 2、通电时,水变成了氢气和氧气,水分子变成了氢分子和氧分子,在这 个过程中,原子的种类和数目有没有变化? 二、猜想与假设 根据你的选择,请推测在化学反应前后,物质的总质量会发生怎样的变化? 【学生回答】 分组交流、讨论 ,并做出选择 【过渡】 现在要通过实验来验证自己的结论是否正确,有哪些问题必须思考呢? 三、假设的检验及推理 【媒体】 实验探究:化学反应前后的质量关系 (1)氢

3、氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 (2)盐酸和石灰石反应(生成气体) (3)白磷的燃烧 1、制定计划 【问题组 4】 1、你选择的是哪个化学反应? 2、怎样测定化学反应前后的质量变化? 【学生回答】 情景 1:用托盘天平分别称出硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的质量,相 加。将两者混合,反应后称得的质量与反应前比较。 【问题组 5】 1、用什么仪器盛溶液? 2、反应前不能放在一起称吗? 3、怎样能较迅速的得知化学反应前后物质的质量有无变化? 【 学生回答】 用小烧杯盛硫酸铜溶液,小试管盛氢氧化钠溶液,将小试管放入小烧 杯中,不动砝码,看反应后天平指针是否发生偏转。 【提问】 还有选择其他实验的吗? 【学生回

4、答】 情景 2:白磷燃烧 情景 3:碳酸钙与稀盐酸反应 2、学生进行实验 学生根据教师的指导,依据实验方案,积极分工,协作、共同完成实验。 3、收集证据 【问题 6】 请将反应容器举起来给同学们看一看,你都观察到了哪些实验现象? 【学生回答】 4、得出实验结论 实验证明,在化学反应前后,物质的总质量是 (变化的/不变的) 【提问】 为什么要在锥形瓶的瓶口塞上塞子? 【提问】 同样的反应,为什么有的同学的实验结果总是质量不变,有的是减少,你 能说出原因吗? 【学生回答】 由于瓶口没有套气球,气体跑了,没有称生成物中气体的质量。 【讲解】 现在,我们得到了同样的结果,化学反应前后物质的总质量不变。

5、 四、发现规律 【学生总结】 另外 2 个化学反应也遵循这样的规律。 【引导】 以上,我们通过实验探讨了化学反应前后物质质量的变化情况,哪位同学 能总结出其中的规律? 【学生回答】 【媒体】 小试牛刀 1、说法一、10g 过氧化氢溶液完全分解后所得液体的质量小于 10g,所以在该实验中 生成物质量减少。 说法二、镁条完全燃烧后生成物的质量大于反应前镁条的质量,所以在该实验中生成 物质量增加。 以上两种说法正 确吗?为什么? 强调 参加反应的物质的总质量=反应后生成的物质的总质量 2、已知 3g 碳可以与 8g 氧气恰好完全反应,生成 11g 二氧化碳。 请你考虑:将 3g 碳放在 10g 氧气

6、中充分燃烧后,能生成多少克二氧化碳? 强调 参 加化学反应的物质质量 五、解释与讨论 【问题 8】为什么在化学反应前后物质总质量不发生变化呢?请根据化学反应的实质 进行解释。 【媒体】 P90 微观示意图 【学生讨论、归纳】 结合活动天地,以水通电分解的微观过程为例,在化学反应前 后原子的数目、种类、质量都不变。因此,反应前后原子的总质量 不会发生变化。从化学反应的实质认识质量守 恒定律。 【媒体】 激情闯关 六、学生自我评价 【小结】 通过本节课的学习,你有什么收获和感悟? 第 1 页 作业设计 课后题 【走进生活】 1减肥是当今社会上的一个时尚话题,但有许多人走进减肥误区,付出了惨痛的代价。专家指出: 科学的做法是合理饮食、多运动。你能运用质量守恒定律来解释合理减肥的原理么? 板书设计: 第二节化学反应的表示 1 反应前后原子的变化 2 实验探究 质量守恒定律 教学反思: 探究的问题不一定全由学生提出,如学生讨论得出质量守恒定律后,教师提出:“请用微粒 的观点解释质量守恒的实质”。适当的追问使问题讨论更加深入,既是启动点,又把握了探究的 深度和方向,使学生从中发展了处理高水平问题的能力,享受成功的体验。

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