2013苏教版必修1第二节《生物科学的学习过程》word教案.doc

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1、第二节 生物科学的学习过程 课时编号:2 复备时间: 上课时间: 教 学 目 标 知识目标:1尝试像科学家一样思考,理解学习生物科学需要正确的方法 能力目标:1.学习显微镜的使用,体会数据的采集、分析、处理 2.尝试像科学家一样的实验,了解研究生命科学的程序。 情感态度与价值观: 学习科学家经典实验,体会实验设计的原则。 教学重点 尝试像科学家一样思考,尝试像科学家一样实验;体验实验设计过程,体会 数据的采集分析、处理。 教学难点 尝试像科学家一样思考,尝试像科学家一样实验。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 复备栏 创设情境、导入新课 短片引入,激发兴趣:科学家冒着生命危险研究鲨鱼实验。观看

2、短片,获取信息:科学家是为了解决在近距离下,鲨鱼对形象、气味 还是模拟猎物游动发出的振动更吸引鲨鱼。 引出课题:挑战“自然发生说” ,认识到真理的得出是在发现、 实验、再发现、再实验的过程中得出的。 感受科学家的试验 课件展示:“自然发生说”“腐肉生蛆” , “腐草生萤“等。 (1)课件展示:雷迪的实验。 学生讨论:如果你是雷迪,将如何设计实验?雷迪的实验设 计有何科学之处? 通过资料分析,学生互动交流:实验的关键是肉是否被苍蝇叮 过,只要准备两组一样的容器放入同等质量、同样处理的肉,一个容 器就暴露在空气中,另一个容器口;蒙上一层纱布。雷迪设计的实 验科学之处在于他设计了对照,并且实验中只有

3、一个变量。 (2)课件展示:尼达姆的实验 学生讨论:你是否支持尼达姆的实验? 提供资料:列文虎克发明了显微镜,观察到了微生物。 (3)课件展示:斯巴兰扎尼的实验 。 学生质疑:斯巴兰扎尼认为尼达姆的实验有什么不严谨的地 方?实验结果如何?他的结论是什么?期巴兰扎尼的实验相当好, 可是还有人认为他的实验不能否定“自然发生说” ,为什么? (4)课件展示:巴斯德的实验 学生分析、讨论,交流展示:巴斯德的实验巧妙在什么地方?你 认为他的结论是否可信?你是否还有更好能方法? 学生提问:你能说出巴斯德消毒法与生活实践联系的例子吗? 学生展示:一位厨师从斯巴兰扎尼的实验中得到启发,发明了罐 头:牛奶的消毒

4、杀菌。 像科学家一样实验:科学实验 指导学生快速阅读教材: 学生从书本获取信息:(1)观察、测量、实验设计、收集数据和 分析数据的方法和手段。 (2)观察:用一种或多种感官收集信息,观察必须真实、准确, 如实记录。 (3)测量要注意多次测量求平均值正确使用测量工具使用 标准计量单位。 (4)预测技能:实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事情 做出推断。 动手体验:观察水塘水中的“生命世界” 自学质疑:该实验中可能会用到哪些实验用具?实验步骤如 何?你预测一下,我们在显微镜下看到的可能是哪种生物?你了解 书本介绍的几种生物吗?(教师简单介绍书本上的四种常见浮游生物) 该实验中,你觉得哪一项要求

5、不容易达到?为了能更好的观察浮 游生物,你有什么办法限制它的运动? 学生交流展示: 实验中可能要用到的器具有量筒,温度计,pH 试纸,滴管,载 玻片,盖玻片,显微镜,烧杯等。 每组用量筒最取 lOmL 池塘水,并用温度计、pH 试纸测量水的 温度村 l 酸碱度:用滴管吸取 l 滴池塘水,制作临时玻片标本;分别 用显微镜的低倍镜和高倍镜观察临时玻片标本,描述观察结果;仔细 观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征。浮游生物单细 胞生物“仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征”要 求较高,不易达到。棉絮、降温等。 拓展延伸: 实验中如果没有看到生物,原因可能是浮游生物解体。 水质好的常见的有蓝藻、绿藻、硅藻、轮虫(图片)。 看三段显微录像:喇叭虫、榴弹虫、轮虫。 引导探索: (1)池塘中的生命会受到哪些因素的影响? (2)请挑选其中的一个因素为变量,设计一个试验,验证池塘中 生命较适宜的生长条件,设计有一个变量存在,要有对照来设计实验。 分析、讨论,表达见解:池塘中的生命会受到温度、酸碱度、 有机物含量、阳光等多种因素影响;说出你实验后的感受。 板书 设计 第二节 生物科学的学习过程 一、科学家不断实验:挑战“自然发生说” 雷迪实验尼达姆实验斯巴兰扎尼实验巴斯德实验 二、像科学家一样实验:科学实验 1观察 2测量 3实验设计 4收集数据和分析数据 5安全实验 课后 反思

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