1、 教 育 实 习 教 案 ( 2014 届) 学 院： 人文学院 专 业： 班 级： 实 习 生： 学号： 实习学校： 实习课程：历史与社会 实习学校教师： （签名） 高师指导教师： （签名） 授课时间： 2013 年 9 月 30 日 浙 江 师 范 大 学 制 教学内容 （章节） 第三单元第一课秦始皇开创大一统基业 课程类型 新授课 课时安排 1 课时 班级 803 教学目标： （一）知识与能力目标 1.理解秦统一六国的原因，了解秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施。 2.认识秦朝在中国历史上的特殊地位。 3.能够客观评价秦始皇的历史地位。 （二）过程与方法 1.通过合作学习的方法，教会学生
2、怎样用辩证的方法评价历史人物。 2.通过评价秦始皇的功过，学习运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史人物的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.通过学习，认识秦朝对中国历史发展影响深远。 2.通过辩论及课前的预习使学生认识到秦始皇也是一位残暴的君主。 教学重点、难点： 重点：秦统一和巩固统一的措施。 难点：对秦始皇功过的评价。 教 具：课件、教科书、地图册 教学方法：1.讨论法（分组讨论秦为什么能灭六国统一天下的原因） 2.讲授法（由学生扮演小老师进行秦朝巩固统一措施的讲述） 3.辩论法（组织学生辩论秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主） 教学进程（不够请附页）： （一） 新课导入 【诗歌
3、导入】秦王扫六合，虎视何雄哉！李白。从而提问这首诗描写描写的是秦始皇的什么 形象和事件？ 【要点提示】描写了雄才大略、威风霸气的形象和统一六国的事件。顺势导入本节新课，走进秦 始皇开创大一统基业。 （二）新课教学 【承转设疑】我们知道战国有七雄，要在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史 使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。那么秦到底是如何在最终战胜六国的呢？下面 我们就来了解一下秦灭六国的全过程。请一名学生根据图示指出秦灭六国的先后顺序？这个顺序有什 么特点？ 【多媒体展示】秦灭六国的先后过程 【要点提示】先灭韩赵魏，再灭楚燕齐；远交近攻 【落实知识】通过这个战术，秦国
4、最终在什么时候灭了六国，完成了统一？ 引出秦于公元前221年陆续灭掉六国，统一全国，定都咸阳， （板书：前221，嬴政，秦朝，咸阳） 【承接设疑】那么当初的一个小国秦国，为什么能在最终灭六国统一全国呢？看以下几则材料。 【材料展示】 材料一 ：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展 和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。 材料二 ： 秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河 流域大部分地区易守难攻 材料三： 经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富 强的封建国家。
5、材料四：战国末期，秦国统治者是嬴政，他是一个有雄才大略的人，任用了很多有才干的人才， 秦国变得更强大。 【要点提示】1.顺应了人民渴望统一的历史潮流；2.秦国地理位置优越；3.商鞅变法；4.秦始皇 雄才大略等。 （概括为天时地利人和） 【教师提问】统一六国后秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼？ 【落实知识】采用了皇帝称号，自称为始皇帝。因为他认为自己功德高过古代的三皇五帝。 【设计意图】这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。 【承转设疑】俗话说：打江山容易，守江山难。那么雄才大略的秦始皇在统一六国后，他还有哪 些烦心事？秦帝国在统一之初碰到了什么困难
6、？ （从西周公元前1046年分封建国至秦一统中国已经八百多年了。历经八百多年各国独自的发展，重 新统一以后出现了哪些问题？（结合材料） ） 【材料展示】其后，诸侯力政，不统于王，恶礼乐之害己，而皆去其典籍，分为七国，田畴异亩， 车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。 （东汉）许慎说文解字 【学生讨论】 1.疆域空前辽阔，如何管理？ 2.道路通行困难 3.文字多样 4.货币多样 5.少数民族的侵扰 6.反对中央集权制度、非议朝政的思想 【教师叙述】那么，我们把这些问题进行归类，分为政治、经济、交通、文化思想加以解决。 【小组活动】 四大组分别研究一个方面，思考：如果你是秦始皇，你会在
7、这些方面采取什么措 施？为什么要采取这些措施？这些措施对后世有什么作用？以及在现在还有什么遗存？ 【教师提问】首先针对于第一个问题，秦始皇统一后，面对空前辽阔的疆域，如何管理呢？对于 此，他采取了什么措施？ 【图片展示】秦朝行政系统简图 【教师叙述】在图中可看到，最高统治者是？中央设置了三公，在地方废除了分封制，设郡县。 所有权利都集中到皇帝手中。中央对地方的管制称为中央集权，最终大权落到皇帝手中称为君主专制。 【表格比较】分封制与郡县制的比较。对比出郡县制的作用 【承转设疑】我们假设，中央集权确立后，中央要下发一个文件，你觉得会遇到什么难题呢？ 【图片展示】 “马”字的七种不同写法 【教师提
8、问】中国疆域辽阔，各地方言各异，又没有统一的文字，于此，秦始皇又采取什么政策 呢？（统一文字）意义？（促进各地的文化交流，进一步促进民族统一，更成为维系中华文明的重要 纽带） 【承转设疑】文字统一后，各地的人民可以之间可以交流往来，那么如果要在别的地方需要买东 西的时候，又会出现什么问题呢？（货币不统一，度量衡不统一） 【教师】通过以上措施以及秦始皇开疆拓土的贡献，秦朝疆域辽阔那么我们来看一下秦朝统一后 的疆域图。 【展示】秦朝疆域图，引导学生指出秦朝疆域东到东海，西到陇西，北达长城，南到南海。 教学环节（五）唇枪舌战，突破难点 【承转】从以上的学习中我们了解到：秦始皇是对中国历史发展有着巨大
9、贡献的任务：他统一六 国；建立中央集权的官僚制度；他实行统一货币、统一度量衡、统一文字按理，这么一个历史人 物，历史上对他的评价应该很高。但恰恰相反：历史上对他的评价众说纷纭：司马迁：刻薄寡恩，心 如虎狼。 贾谊：不施仁义，民心尽失 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来。 李贽：千古一帝 那秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主？说说你的想法？ 【叙述】那么，究竟该怎样评价秦始皇呢？引导学生要一分为二地评价历史人物。 板书设计： BC221 年 嬴政 定都咸阳 战术远交近攻 政治 经济 文化思想 交通 自我分析： 课 后 分 析 实习同学评议： 2、巩固一统的措施 1、秦朝的建立秦 朝 一 统 实习学校教师意见： 高师指导教师意见：
