1、品德与社会四年级 下 第一单元第 1 课 课 题 社 区 的 公 共 设 施 目 标 要 求 1 了 解 社 区 的 各 种 设 施 所 在 的 位 置 和 使 用 情 形 。 2 明 白 社 区 公 共 设 施 和 社 区 成 员 的 生 活 是 息 息 相 关 的 。 3 知 道 爱 护 公 共 设 施 人 人 有 责 ， 能 够 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。 教 学 重 难 点 教 学 重 点 ： 1 通 过 调 查 比 较 分 析 ， 了 解 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。 2 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。 教 学 难 点 ： 1 学 会 借
2、 助 相 关 的 社 区 公 共 设 施 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。 2 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。 教 学 时 间 2 课 时 第 1 课 时 课 时 目 标 1 了 解 社 区 的 各 种 设 施 所 在 的 位 置 和 使 用 情 形 。2 明 白 社 区 成 员 每 天 的 生 活 都 离 不 开 公 共 设 施 。 课 前 准 备 教 师 ： 了 解 附 近 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。学 生 ： 了 解 自 己 社 区 的 公 共 设 施 ， 调 查 自 己 所 在 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。 教 学 过 程 设
3、 计 说 明 一 、 导 入 师 ： 同 学 们 ， 三 年 级 的 时 候 ， 我 们 已 经 了 解 了 社 区 的 有 关 内 容 ， 这 节 课 ， 就 再 让 我 们 走 进 社 区 ， 去 了 解 一 下 社 区 的 公 共 设 施 。 （ 板 书 课 题 ） 师 ： 大 家 先 来 看 一 段 录 像 ， 看 看 社 区 里 边 都 有 哪 些 公 共 设 施 。 （ 点 击 录 像 “社 区 设 施 ”） 二 、 学 习 1 介 绍 社 区 设 施 （ 1） 师 ： 同 学 们 ， 前 两 天 ， 大 家 对 自 己 社 区 里 的 公 共 设 施 作 了 了 解 ， 现 在
4、老 师 很 想 知 道 大 家 所 在 社 区 的 公 共 设 施 情 况 ， 谁 愿 意 向 大 家 介 绍 一 下 ？ （ 学 生 介 绍 ） （ 2） 教 师 小 结 ： 看 来 ， 我 们 的 社 区 的 设 施 挺 齐 全 的 ， 有 的 设 施 还 很 现 代 化 ， 这 说 明 我 们 的 生 活 水 平 在 不 断 地 提 高 。 2 交 流 调 查 发 现 师 ： 同 学 们 ， 刚 才 我 们 只 是 粗 略 地 “扫 视 ”了 一 下 社 区 的 公 共 设 施 。 社 区 的 公 共 设 施 我 们 天 天 见 到 ， 它 们 也 天 天 为 我 们 服 务 ， 可 谓
5、 是 我 们 的 老 朋 友 。 其 实 ， 这 些 老 朋 友 身 上 可 研 究 的 东 西 还 多 着 呢 ！ 课 前 ， 同 学 们 对 自 己 所 在 的 社 区 里 公 共 设 施 的 使 用 情 形 进 行 了 调 查 ， 大 家 一 定 有 许 多 发 现 ， 许 多 收 获 。 如 果 认 真 去 做 ， 认 真 去 思 考 的 话 ， 你 也 许 会 有 许 多 疑 问 甚 至 困 难 。 咱 们 来 交 流 交 流 ， 并 一 起 研 究 一 下 吧 。 （ 1） 小 组 讨 论 调 查 结 果 （ 2） 小 组 代 表 汇 报 调 查 结 果 ， 教 师 予 以 评 价
6、 。 教 师 和 学 生 共 同 探 讨 ， 深 入 研 究 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。 （ 点 击 “表 格 ”） （ 注 ： 表 格 中 的 五 角 星 表 示 该 方 面 要 作 重 点 介 绍 ） （ 3） 按 照 讨 论 的 结 果 ， 学 生 完 善 自 己 的 调 查 表 。 3 描 绘 “社 区 的 一 天 ” （ 1） 社 区 的 设 施 和 我 们 的 生 活 是 息 息 相 关 的 ， 每 天 ， 我 们 都 能 看 到 老 年 人 、 中 年 人 、 青 年 、 小 孩 在 社 区 活 动 的 身 影 。 现 在 ， 我 们 来 看 看 老 人 是 怎 样
7、描 述 他 的 社 区 生 活 的 。 （ 点 击 动 画 “社 区 老 人 的 一 天 ”） （ 2） 你 自 己 在 一 天 中 ， 又 分 别 使 用 过 哪 些 公 共 设 施 呢 ， 谁 来 介 绍 一 下 ？ （ 3） 填 课 文 中 的 表 格 。 （ 4） 从 刚 才 的 交 流 中 ， 你 觉 得 不 同 人 群 对 社 区 公 共 设 施 的 需 求 相 同 吗 ？ 通 过 师 生 的 交 流 ， 力 求 使 学 生 对 社 区 的 设 施 有 个 整 体 的 感 知 。 把 公 共 设 施 比 作 老 朋 友 ， 可 以 拉 进 “人 “与 ”物 “之 间 的 距 离 。
8、 该 环 节 的 教 学 ， 目 的 在 于 让 学 生 对 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 有 个 较 全 面 和 深 入 的 了 解 ， 同 时 也 想 提 高 学 生 分 析 问 题 的 能 力 。 采 取 比 较 的 方 法 ， 让 学 生 明 白 不 同 人 群 对 社 区 设 施 的 需 求 是 不 同 的 。 三 、 拓 展 1 总 结 同 学 们 ， 通 过 这 节 课 的 学 习 ， 你 们 有 哪 些 收 获 ？ （ 学 生 发 言 ） 2 拓 展 以 “这 是 我 所 在 的 社 区 ”为 主 题 ， 为 自 己 的 社 区 描 绘 一 张 美 丽 的 图 景
9、 ， 办 个 班 级 小 展 览 。 （ 点 击 图 片 “绘 社 区 ”） 第 2 课 时 教 学 目 标 1 知 道 并 学 会 借 助 相 关 的 社 区 公 共 设 施 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。2 知 道 爱 护 公 共 设 施 人 人 有 责 ， 能 够 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。 课 前 准 备 教 师 ： 向 学 生 讲 解 辩 论 的 要 领 。学 生 ： 写 辩 词 。 教 学 过 程 设 计 说 明 一 、 导 入 师 ： 通 过 上 节 课 的 学 习 ， 我 们 已 经 了 解 了 社 区 的 各 种 设 施 所 在 的 位 置 和 使
10、 用 情 形 ， 明 白 了 社 区 成 员 每 天 的 生 活 都 离 不 开 公 共 设 施 。 怎 样 借 助 社 区 里 相 关 的 公 共 设 施 解 决 问 题 ， 怎 样 更 好 地 维 护 公 共 设 施 呢 ， 这 节 课 ， 我 们 继 续 进 行 学 习 。 二 、 学 习 1 精 彩 辩 论 （ 1） 明 确 双 方 观 点 师 ： 同 学 们 ， 我 们 学 校 有 许 多 体 育 运 动 设 施 ， 上 课 期 间 ， 这 些 设 施 是 供 我 们 同 学 使 用 的 ， 当 我 们 放 学 了 ， 这 些 设 施 是 否 应 该 免 费 向 社 区 开 放 呢
11、？ 不 同 的 同 学 可 能 会 有 不 同 的 看 法 ， 现 在 ， 我 们 就 这 个 问 题 展 开 一 场 辩 论 ， 怎 么 样 ？ 正 方 的 观 点 ： 学 校 的 体 育 运 动 设 施 应 该 免 费 向 社 区 开 放 。 反 方 的 观 点 ： 学 校 的 体 育 运 动 设 施 不 应 该 免 费 向 社 区 开 放 。 （ 点 击 文 字 “观 点 ”） 师 ： 你 认 为 双 方 辩 论 的 焦 点 是 什 么 ？ （ 学 生 讨 论 ， 教 师 归 纳 ） （ 2） 明 确 辩 论 要 求 教 师 宣 布 辩 论 要 求 ： A、 表 达 观 点 要 有 条
12、理 。 B、 辩 论 时 要 注 意 礼 貌 。 （ 点 击 图 片 “辩 论 ） （ 3） 双 方 展 开 辩 论 （ 4） 教 师 小 结 ： 社 区 公 共 设 施 与 社 区 成 员 有 着 密 切 的 联 系 ， 我 们 应 从 实 际 出 发 ， 加 强 学 校 与 社 区 之 间 的 联 系 。 2 情 景 表 演 （ 1） 创 设 情 景 一 天 ， 爸 爸 出 差 了 ， 只 有 你 和 妈 妈 在 家 里 。 一 早 起 来 ， 妈 妈 发 烧 了 ， 你 该 怎 样 借 助 社 区 里 的 公 共 设 施 解 决 问 题 ？ （ 点 击 动 画 “妈 妈 发 烧 了 ”）
13、 （ 2） 小 组 讨 论 （ 先 允 许 学 生 有 各 种 不 同 的 方 法 ， 比 如 可 以 打 电 话 到 社 区 医 院 ， 可 以 跑 到 社 区 的 药 店 买 药 等 ， 再 想 想 哪 种 方 法 最 可 取 。 ） （ 3） 现 场 表 演 情 景 剧 （ 4） 教 师 小 结 ： 平 时 ， 我 们 要 了 解 并 学 会 借 助 社 区 的 公 共 设 施 解 决 实 际 问 题 。 3 畅 谈 设 想 （ 1） 教 师 出 示 有 关 图 片 ， 让 学 生 根 据 图 片 内 容 讲 述 该 如 何 维 护 社 区 公 共 设 施 。 （ 点 击 图 片 “维
14、护 ”） （ 2） 结 合 实 际 说 说 自 己 是 怎 样 来 维 护 社 区 公 共 设 施 的 。 如 果 不 作 点 拨 ， 学 生 很 可 能 会 误 以 为 辩 论 的 焦 点 是 “应 该 或 不 应 该 ”。 因 为 学 习 的 主 体 毕 竟 还 是 四 年 级 的 孩 子 ， 学 生 即 兴 发 挥 的 能 力 还 较 欠 缺 ， 所 以 双 方 的 辩 词 在 课 前 应 该 做 点 准 备 。 在 求 异 的 基 础 上 再 求 佳 。 此 环 节 旨 在 对 学 生 作 个 正 面 的 引 导 。 三 、 拓 展 编 写 有 关 自 己 和 社 区 里 的 其 他 小 朋 友 爱 护 公 共 设 施 和 注 意 安 全 的 小 故 事 ， 并 在 班 级 里 进 行 交 流 。
