1、中欣教育集团课时设计活页纸 学 科 英语 年级 六 设计人 孙雪姣 课型 新授 课 题 Unit 1 The kings new clothes（story time 1） 总课时 4 第 1 课时 1. 介绍 be 动词过去式的构成 2. 引入规则动词过去式的构成三 维 目 标 3. 会用日常用语 long long ago 教 学 重 点 帮助学生初步感知和理解一般过去时 教 学 难 点 一般过去时的陈述句的表达和 be 动词和规则动词的过去式的构成 教 师 活 动 学生活动 备课札记 Step 1 Greetings Step 2 看图说话，复习 there be 句型和身体特征类 的形
2、容词。教师可利用图片或者简笔画，呈现一个单纯 快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚 荣且愚蠢的国王，导入课文中故事的人物。教师可以要 求学生用 There is/are .和 He/She is 的句式来描述这 几个人物。教师可以在必要的时候介绍本单元的目标词 汇 clever 和 foolish。如： S1：There is a man. He is short and fat. S2：There is a man. He is tall and thin. S3：There is a king. He is old and fat. S4：There is a boy. He
3、is cute and happy. Step 3 看图并讨论人物，导入故事 教师安排两人或多人一组，讨论并猜测这些人物的 性格特征和喜好。教师可以设置一些问题引导学生思考。 如： What do you think of the king? Does he look foolish? What does the king like? Can you guess? What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? What do you think of the boy? Does he l
4、ook clever? Step 4 说说做做，教授规则动词的过去式 教师准备一些表示动作和运动的单词卡片（这些动 词必须是规则动词，如 shout, talk, walk, play, push, jump, look），要求学生看图认读单词，并作出相应的动作。 教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的 过去式。教师可以用多媒体呈现两组动词，一组为动词 原形，另一组为动词的过去式。如： T：（出示单词卡片 shout） Ss: （学生作喊叫动作）Shout. T: What did you do just now? Ss: I shout. T: （板书 shout 和 shoute
5、d）No. You shouted. Ss: I shouted. Step 5 师生问答活动，操练规则动词的过去式 教师做动作，呈现规则动词，要求学生用动词的过 去式描述。如： T： （做弹钢琴动作） Ss： You played the piano. Step 6 两人活动，操练规则动词的过去式 教师将规则动词的卡片一起呈现在黑板上，然后安 排学生两人一组，一人选择一个动词并做相应动作，另 一个人则用过去式给予描述。 Step 7 对比照片，教授 be 动词的过去式 was were 的用法介绍 Step 8 听录音，排序图片 教师在黑板上呈现课文的四幅图片，并打乱顺序。 然后破防课文录音
6、，要求学生在听完录音后，按照故事 情节的先后顺序排序，以检测学生对故事整体的理解。 Step 9 复习 be 动词与规则动词的过去式。 板 书 设 计 教 后 记 中欣教育集团课时设计活页纸 学 科 英语 年级 六 设计人 孙雪姣 课型 新授 课 题 Unit 1 （Story time 2 & Fun time） 总课时 4 第 2 课时 1. be 动词过去式和规则动词过去式的应用 2. 听懂、会说、会读 story三 维 目 标 3. 会写 There was a king等句型 教 学 重 点 Was、were 的使用，及规则动词的使用 教 学 难 点 Was、were 的使用，及规则
7、动词的使用容易混淆 教 师 活 动 学生活动 备课札记 Step 1: Greetings. (涉及过去式的应用) 呈现一张老师儿时照片 T: Look at the picture. I was five years old then. I was fat and short. My hair was short. My nose was small. 询问学生暑假活动 T: What did you do on the holiday? S1: I played computer games. T: What did you do on the holiday? S2: I visited
8、 my grandpa. T: What did you do on the holiday? S3: I read some books. Step 2：听录音，排序图片，回忆故事情节 呈现课文打乱的四幅图片，听录音后让学生根据课 文内容排序。 Step 3：阅读课文，检测理解 教师安排学生阅读课文，并完成学生用书 P8 True or false,检测学生对故事大意的理解。 对部分生词的讲解。Clever，foolish, laugh, point at, shout. Step 4：师生问答，检测理解 教师可以要求学生再次阅读课文，并设计若干问题， 帮助他们更加透彻地理解课文。如： Wh
9、o liked new clothes? (the king) What could the men make? (magic clothes) According to the two men, who can see the magic clothes? Who cant see the magic clothes? What did the people in the street shout to the king? Why did the little boy laugh? What did he say? Who was clever? (the little boy) Who w
10、as foolish? (the king and people in the street) Were there any new clothes in the story? (no) What were the two men? (cheats) Step 5：分角色朗读 教师可以利用课间呈现故事中主要人物的台词，要 求学生根据人物的性格特点，模仿朗读。随后，教师可 安排学生四人一组，分角色朗读故事。 Step 6：简述故事 (Fun time) 教师要求学生完成学生用书 P8 Read and write。教 师核对答案后，要求学生以小组接龙的形式复述或者背 诵这四段文字，以达到用过去时
11、态简述或复述整个故事 的目的。 Step 7：阅读课文，掌握规则动词的过去式 教师要求学生再读课文，圈出所有动词的过去式， 进一步理解规则动词过去式的构成。 Step 8：完成课课练 P1 A、B & P2 C 板 书 设 计 教 后 记 中欣教育集团课时设计活页纸 学 科 英语 年级 六 设计人 孙雪姣 课型 新授 课 题 Unit 1 (Grammar, checkout，sound and culture time) 总课时 4 第 3 课时 1. 一般过去时的陈述句 2. 归纳 be 动词和规则动词的过去式三 维 目 标 3.字母组合 ar 在单词中的读音/a:/ 教 学 重 点 过去
12、式的归纳 教 学 难 点 操练动词过去式 教 师 活 动 学生活动 备课札记 Grammar time Step 1: 朗读句子，识别动词过去式 教师要求学生朗读句子，圈出动词的过去式。教师 要提醒学生注意表示一般过去时态的时间状语 long long ago 和 one day。 Step 2: 动词转换 教师要求学生给出句子中动词过去式的原形，教师 可利用多媒体操作此活动，使学生更直观地理解动词过 去式的转换过程。 Step 3: 接龙编故事 教师可以和学生一起利用 Grammar time 列出的单词 造句，接龙创编故事。此活动也可以作为 Cartoon time 的教学延伸。如： Lo
13、ng long ago, there was a frog. It lived by a house. There was a girl in the house. She liked the frog very much. She often played with it. One day, the frog helped the girl. The girl was very happy and kissed the frog. Then there was a young man in front of the girl. He was tall and handsome. The fr
14、og turned into a prince! Step 4: 设计练习，操练动词过去式 教师可以设计练习，要求学生用动词的过去式补全 句子，以检测他们对规则动词和 be 动词过去式的掌握 情况。 Step 5: 读故事，填空 教师可安排学生完成学生用书 P14 checkout time 中 的 Read and write，以检测学生对 be 动词和规则动词过 去式的理解和运用。 Sound time Step 1: 教师示范朗读单词，也可以请发音较好的学 生做示范。教师要提醒学生边听边体会，找出各单词共 同的读音部分。 Step 2: 教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令。 Step
15、 3: 教师组织学生开展绕口令朗读比赛，或者拍 手游戏，即读到含有/a:/读音的单词就拍手，看谁读得又 快又准。 Step 4: 教师鼓励学生自主归纳整理其他含有字母组 合 ar 且读音为/a:/的单词，读一读，如：farm, start, cartoon。 Culture time 本部分呈现了美国牛仔的服饰和苏格兰人的传统民 族服饰。 This is an American cowboy. Hes wearing jeans. 这是一个美国牛仔，他穿着牛仔裤。 This is a Scottish man. Hes wearing a kilt. 这是一个苏格兰人，他穿着苏格兰尼裙。 板
16、书 设 计 教 后 记 中欣教育集团课时设计活页纸 学 科 英语 年级 六 设计人 孙雪姣 课型 新授 课 题 Unit 1 Cartoon time 总课时 4 第 4 课时 1. 重点句型一般过去时陈述句的使用 三 维 目 标 教 学 重 点 重点句型一般过去时陈述句的使用 教 学 难 点 故事的理解 教 师 活 动 学生活动 备课札记 Step 1：设置问题，引导阅读 教师安排学生自读故事，并设置若干问题，引导学 生理解故事大意。如： What are they doing? What does each sentence need to do? Who says the first/second sentence of the story? Why do they have to start the story again? Step 2：解读难词 教师要求学生根据上下文语境理解生词 each, sentence, think, hard。 Step 3：拓展活动 教师组织学生完成学生用书 P15 Circle and say，接 龙创编故事，可以使小组活动也可以全班学生为整体进 行操作。 板 书 设 计 教 后 记
