1、Unit1 Welcome back to school partA 【教学目标】 1 听懂会说 We have a new friend today. Im from America. 2 掌握 Im from.句型. 3 认识美国 、加拿大、中国的国旗。并会介绍自己。 【教材分析】 本节课是本学期开学的第一课，教师可以充分利用生活情景介绍新来 的学生。本节课是本单元的基础，重点是让学生听懂会说一些简单的问候语， 并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在 愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是来了新学生后， 学
2、生们都会有好奇心，喜欢结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性，营造学 习氛围。 【教学准备】 教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。 【教学过程】 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Do you had a happy new year? 你们新年快乐吗? Ss: Yes . 【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenat
3、ion 1. T: We have a new friend today. Guess! Who is it? A boy or a girl?生猜. 师说出答案:She is a girl. 教师请进新生或假设的新生,向学生介绍. Look, she is Lili. She is from Qingdao. 然后新生自己介绍一下自己.(课前教师可以提前教给学生) S: Hi! ImLili, Im from Qingdao . T:Welcome, Lili. 【设计意图】 ：达到师生互动教学。 2.播放 Lets talk录音 3. 教师扮演 Amy, 与学生打招呼。 4. 学生练习 o
4、ne by one 【设计意图】 ：达到生生互动教学。 三、Practice 1. Play a game 猜一猜 A boy or a girl? 学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参 与活动。 2. 击鼓传话，传到谁谁就来做自我介绍。 【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固 复习了所学知识。 课后反思： 学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子 We have a new friend today. Im from America.对国家的单词运用不是很熟. 【教学目标】 1 听懂会说 Watch out! Oh,no! app
5、le ant bag Coke coffee 2 听说认读 boy girl 3 跟读 Lets chant 【教材分析】 本节课要掌握的单词量比较大，教师可以充分利用生活情景介绍新来的学 生。比如说分别指着男生与女生练习 boy,girl.然后利用 lets chant巩固并 热身。激发学生兴趣。这些单词也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相 合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 学生刚开学，学习热情还比较高，继续调动他们的情绪，并在刚开始 学习字母书写时打好基础，为以后的单词学习做好铺垫。可充分利用学生的兴 趣与积极性，进行字母教学，营造学习氛围。 【教学准备】 教师：
6、录音机、磁带。学生：课本、活动手册。 【教学过程】 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Follow me , please. AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学生跟读 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 【设计意
7、图】 ：此部分即可热身又为后面的学习铺垫。 二、Presenation 1. 老师找一个矮个的男生将一大摞书放到教室后面，并对他说 Little boy .Watch out! 可多说两遍。让学生跟着一起说。然后再找一个小女孩，让 她把满满一杯水放到教室后面。并说 Girl, girl, watch out.学生跟读.(可延 伸句子 Im a boy and you are a girl) 【设计意图】 ：达到师生互动教学。 2.播放 Lets talk录音 3. 教师与学生继续练习 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学
8、生学习书写 AaBbCc 学生练习 one by one 【设计意图】 ：达到生生互动教学。 三、Practice 1. Play a game 猜一猜 A boy or a girl? 学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参 与活动。 2. 听 Lets chant. 学生跟唱. 【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固 复习了所学知识。 四、Home work 练习书写 ABC五遍. 听录音 Lets learn and lets say三遍. 课后反思： 学生学会了字母 AaBbCc的书写方法,许多学生对字母的书写方向掌握的不是很 好.
9、应加强强调. 【教学目标】 Lets say 本部分将学习字母 Aa,Bb,Cc,以及这些字母开头的单词。 2 Lets chant. 本部分是一首歌谣，通过听说歌谣复习字母，增强语感。 【教材分析】 学生第一次接触英语的书写，容易和汉语拼音混淆，在讲解时，可利用对 比法让学生掌握好英语字母的书写。可加入一些小游戏，让学生进行区分。主 要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 学生刚开始学习字母的书写，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学 生的兴趣与积极性，营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。 【教学准备】 教师：录音机、磁带、字母卡。学生：
10、课本、活动手册。 【教学过程】 一、Warm-up (1)与学生对话: A: Hi, Im Miss Huang .Im from Qingdao. B: Hi, Im. Im from. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. A: Goodbye. 【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. (2)教师将 A部分 Lets talk的图片出示给学生，让学生看图说话。复习学过 的句型。对最快并语句流畅的学生给与奖励。 二、Presentation 1. 学生唱儿歌 26个字母歌。 （学生一般都会唱） 【设计意图】 ：热身，
11、并为后面作铺垫。 2.出示字母卡片，听录音，逐个教读字母 Aa 大小写字母同时出现，再分别呈现，反复教读。 3.Game: 教师读出字母，学生以最快的速度指出，并大声指出来。 4. 出示字母卡片，问学生：Whats this? 有些学生也许能自己回答出答案 apple 教师出示单词卡，领读此单词，并帮助补充完整句子。 5、同样的方法教学生认读 ant, boy, Coke, coffee 三、 Practice 1.游戏，找朋友。学生每人写一张卡片，大小写各一张。教师将卡片混合后在 发给学生，学生以最快的速度找到自己的朋友（大小写配对） ，并一起大声读出 这个字母。 2、在活动手册中将字母描红
12、。 课后反思： 学生基本能掌握好本节课所学单词,个别学生对 ant, apple掌握的不是很好. 【教学目标】 1 听懂会说 Where are you from? Im from ./This is my friend,. 2 练习 Lets practice 【教材分析】 在第一课时中,学生已经练习了介绍自己从哪里来的简单句型,本节课要在 此基础上,练习完整形式.教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。激发学 生兴趣。这些单词也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在 愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 学生刚开学，学习热情还比较高，继续调动他们的情绪，充分利用 Lets
13、 practice 巩固、操练 Lets talk的句型，鼓励学生在真实情境中会话。 【教学准备】 教师：录音机、磁带、小国旗、小球、两个锤子。 学生：课本。 【教学过程】 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Follow me , please. AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学生
14、跟读 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 2、出示写有数字的小球，复习学过的数字。 【设计意图】 ：通过歌谣与对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。 二、Presenation 1. 叫一位学生上台，并对话。 T: This is my friend, Amy.(提示全班向她问好) C: Nice to meet you . A:Nice to meet you , too. Im from China. Where are you from?(语速稍放慢，并有意强调几遍) A:Im from America. 教师
15、用同样方法介绍 Mike. 2. 教读 Where are you from?全班读,小组读,再请学生分别问 Mr.Black, 和 Amy这个问题,给与说的流利的学生奖励. 3.game:学生以开火车的方式一问一答,主要练习 Where are you from? Im from. 4.放录音,学生跟读 Amy from.别忘了分手时要说 Boodbye. 【设计意图】 ：达到师生互动教学。 2.播放 Lets talk录音 三、Practice 请三个学生上台表演 Lets talk的内容。 3.教师拿出朋友的照片，说：This is my friend，.Hes/Shes from. 让
16、学生也拿出他们朋友的照片作介绍. 4.game教师将人物头饰,写有数字的小球,和几面小国旗放入三个不同的小箱, 请一位学生上台,全班向她问候,Good afternoon.并依次提问 Whats your name?How old are you?Where are you from? 学生根据抽到的头饰,小球,国旗灵活做答. 【设计意图】 ：达到生生互动教学。 四、课堂评价 本单元 B, Lets talk 部分 五 Home work 听录音 Lets talk三遍. 课后反思： 本节课所学句型 Where are you from? 比较难,可用作日常用语以后每节课都 加以练习. 【教学
17、目标】 1 听懂会说 Lets learn: teacher, student.Come in, Im sorry,Its Ok. 2 Lets sing. 【教材分析】 本部分主要学习单词 teacher,student,要求学生能够听,说, 认读,并且能 够听懂,会说“Come in“Im sorry“Its OK“三个短语和句子,另外,通过学习 歌曲,巩固本课学过的单词.让学生在轻松的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所 学短语.并充分利用 Lets sing 巩固、操练 Lets learn出现的单词，鼓励 学生在真实
18、情境中会话。 【教学准备】 教师：录音机、磁带、头饰学生：课本 【教学过程】 一、Warm-up 1.师生互相问候 2. 用开火车方式进行日常口语练习 A: Good morning/ afternoon, Im . Whats your name please? B: Im . A: Nice to meet you. B: Nice to meet you , too. A: Im from.Where are you from? B: Im from. A: Goodbye. 【设计意图】 ：通过复习对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。 二、Presenation 1.事先安排一
19、位学生迟到,敲门表示想进来.教师说:Come in .学生进来后说. Im sorry. 教师回答 Its OK.示意学生回到座位上去,向学生解释这三个短语 和句子的意思. 教师戴上 Mr.Black的头饰, 说: Im Mr. Black. Im a teacher.重复说几遍, 突出 teacher的发音,让学生跟读. 3.同样方法教学 student, Im. Im a .(职业) 【设计意图】 ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。 4.播放 Lets learn录音,学生跟读. 5. 教师出示单词卡,学生认读单词. 三、Practice 1.学生分别戴上人物头饰上台作详细的自我
20、介绍 全班同时回应 Nice to meet you. 2.请学生分别介绍他的朋友或父母,教师先作示范. Look, this is my friend,.Hes /Shes a student.This is my dad, hes a teacher. 3. 出示人物图片,让学生猜 Whats he/she?(职业) 【设计意图】 ：达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。 四、课堂评价 本单元 B, Lets learn 部分 五 Home work 听录音 Lets learn,将歌曲唱给家长或朋友听. 课后反思： 本节课学习效果很好,学生都掌握了所学短语与单词.但对单词 teache
21、r,student的认读稍差,应加大练习. 【课题】Unit 1 B 【教学目标】 1 听懂会说 Lets say,学习字母 DdEe以及以这些字母为首字母的单词. 2 Lets do 【教材分析】 本部分继续学习字母的书写,主要学习字母 Dd,Ee以及相关单词,并通过 Lets do的说说动动,熟悉并掌握 5个字母,在讲解时，可利用对比法让学生掌 握好英语字母的书写。可加入一些小游戏，让学生进行区分。主要采取师生、 生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 总结前面学习字母的经验,让学生积极主动的练习字母,设计小游戏激 发学生兴趣.，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过
22、学生的兴趣与积极性， 营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。 【教学准备】 教师：录音机、磁带、头饰 学生：课本、活动手册 【教学过程】 一、Warm-up 1.教师用手势等肢体语言,表示出 AaBbCc三个字母, 让学生猜出字母,并大声读出. 2.出示字母卡,学生认读,并提问学生是否记得学过那些以它开头的单词. 3.放 A部分 Lets chant的录音.学生有节奏的跟唱歌谣. 【设计意图】 ：通过不同形式的复习,即巩固了所学.又起到热身的作用，调动 学生积极性,并将学生引入英语情景。 二、Presentation 1.出示字母卡学习字母,在单独呈现大写与小写,反复教读,用同样
23、方法教学 Ee. 2.出示以这两个字母为首字母的单词卡片,问学生:Whats this ? 学生回答: Its a duck.教读 duck, dog, egg, elephant. 让学生注意 an elephant而不是 a elelephant 3.教读完后,出示单词卡片.让学生找出本节课所学字母 ,在其下面画线,或将其 描红. 4.播放 Lets play录音,学生跟读. 【设计意图】 ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。 三、Practice 1.呈现大写或小写字母的趣味卡片,让学生认读 2.让学生发挥想象,说出这些字母像什么 3.教师安笔顺书写字母,让学生观察后将活动手册中
24、的字母描红. 【设计意图】 ：达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。 四、游戏 1.看谁站的快 学生手执字母卡,教师发令后学生以最快的速度按字母的顺序站成一排.全班边 检查边读 2.看谁敲的快 将字母卡贴在黑板上.以学生任意念其中一字母,另外两人比赛抢先敲出那一字 母 3.Lets do,边听边做 五,课堂评价 本单元 B, Lets say 部分 五 Home work 读字母给家长听. 课后反思： 本节课学习效果比较好,学生能正确书写 Dd,Ee,小写 d写的不太漂亮. 认读的比较好. 教学内容与目标： Story time （1）本故事表现的是 Zip, Zoom斗智的故事。 （2）要
25、求学生理解故事大意，能听懂， 教学重点、难点：让学生理解 I want to be a teacher./ Can you read this?/ Sure./ Oh, no!这几个难句。 教学准备：教师准备头饰。 教学过程： 1Story time 部分 （1）放录音，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。 （2）再听录音，及观察教师的表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。 （3）鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。 2课堂评价（Assessment） （1）引导学生对刚才的表演进行评价。 （2）做活动手册上相应的内容。 3课外活动（Add-activities） 讲故事给父母听
26、，能用英语的地方尽量用英语。 课后记： 一、学生分析 本课围绕学生感兴趣的主题 My family引出句子 Whos that/boy/girl/woman/man?及其回答 Shes/Hes, 同时教会学生 woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌 握。但其回答 Shes , Hes有些学生分得不是很清楚。 二、教材分析 这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型 的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、 说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作 学习体验
27、荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用 英语进行简单日常交际的能力。 三、教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课 的教学目标确定如下。 【知识目标】听、说、认读单词 woman man father mother, 句子 Whos that boy/girl/ woman/ man? Shes/ Hes并能在情景中运用。 【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题 My family展开对 话，并尝试模仿情景自编对话。 【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的 美好情感。 【学习策略】注重观察、模仿、理
28、解、想象。 四、教学策略 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生 在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务 这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无 味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生 思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景 中去交流。 五、教学过程 1 热身（Warm-up） 播放第一单元 Lets do，让学生做 TRP活动。接着同学生做 free talk的谈 话，让学生进入到英语课堂中。 2 预习（Preview） 张贴学生最爱的卡通人物
29、喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用 Whos that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个 组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习 Whos that？的句子打下基 础。 3 新课呈现 （1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之 后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用 Whos that boy?来问学生，引导 他们用 Hes来回答。同时也指着班上的男同学不断地用 Whos that boy? 来问全班同学。然后又把 boy换成 girl，引导学生用 Shes来回答，为了加 强学生对 Hes , Shes 的区别，可以指着男同学，
30、又指女同学，又指男同 学，让学生用 Hes , Shes大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容 易在愉快的氛围中分清这两个词。 （2） 当学生能基本分清 Hes , Shes时，再用 That , that , that , whos that boy? Hes , hes, hes , hes Mike. That , that , that , Whos that girl? Shes , shes, shes , shes Amy.的 Chant来巩固一下。然后把 Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不 知不觉学会了。 （3 ）用 game把 Whos that boy
31、? Whos that girl? Hes Shes综 合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同 学用 Whos that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用 Hes Shes来 猜。 （4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引出 woman, man，father, mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句 子 Whos that man/woman? Shes/ Hes （5） 用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Whos family is this?引导该家庭的学生迅速回答：This is my fa
32、mily.然后让其他同学对 照片中的人物发问，该生回答。 （6） 回顾上面的 Chant. 并改变几个单词， 使其成为 That , that , that , whos that woman? Shes, shes shes my mother. That , that , that, whos that man? Hes , hes , hes , hes my father.让它成 为学生脱口而出的顺口溜。 （7） 让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。 4 回顾课本，让学生打开书听录音 p14 Lets talk使他们知道自己在不知不 觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感
33、。 5拓展延伸 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一 个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Whos that boy/girl/woman/man? HesShes 6 课后作业 听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家 人相关的照片中自己不认识的人物。 六、课后反思 本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使 学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面 广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固 that 的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调
34、动其非智力因素，创设 了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、 想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚 实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，相信他们下一节的表现 将会更生动。 【课题】Unit 2 A 【教学目标】 1 听懂会说 询问别人的语句。 2 掌握 he 和 she的用法 【教材分析】 本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问人的身份，以 及正确使用人称代词 he和 she。教师可以充分利用生活情景组织新授。激发学 生兴趣。这些对话也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在 愉快的学习氛围中习得和学
35、得。 【学生分析】 通过 Lets practise练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，从而 巩固 Lets talk的内容。充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学 会在实际情境中利用所学短语,鼓励学生在真实情境中会话。 【教学准备】 教师：录音机、磁带,头饰，照片。 学生：课本、活动手册，照片。 【教学过程】 一、Warm-up 1、日常口语练习 A: Good morning/afternoon. Im .Im from. Where are you from? B: Im from. A: Nice to meet you. 向全班同学介绍。 This is B. We hav
36、e a new friend today. C: Welcome. 【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenation 1.让学生带上准备好的头饰，其中一位指着 Amy问全班 Look! Whos this girl? 然后示范回答 Oh, shes Amy. Shes my friend. 并强调 she的发音，让学生反复跟读 Shes Amy. Shes my friend. 接着请 Mike起立，提问其他同学 Whos this boy? 让学生做尝试性回 答。然后加以纠正。教师示范：Hes Mike. Hes my friend. 2.将其余带头饰的
37、同学叫起来，问相同的问题，全班做答。 3. 教师出示照片，引导学生提问。教师可以说：Look, I have a picture. Do you know who she is? Try to ask me“Whos that woman?“重复 几遍，直到学生理解。然后回答：Shes my friend. 4. 教师出示全家福，说： This is my family. There are 4 people in my family. Do you know who they are? 鼓励学生指着照片中的人提问。 当说到父母时，引出生词 ，mother, mom, father, dad,
38、教读几遍。 【设计意图】 ：达到师生互动教学,并充分利用教学情景。 三、Practice 1.学生听录音，指出图中相应的句子。 2. 老师不按顺序读句子，学生两人一组比赛，看谁指的对。 3.学生出示照片，另一学生提问，Whos that man?带照片的同学回答： Hes my dad/ Shes my mom.教师注意纠正 he和 she的误用。 4.学生两人一组，谈论各自的照片，操练 Lets practise的内容。 【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固 复习了所学知识。 四、Home work 听录音三遍朗读 Lets talk的内容。 课后反思： 学
39、生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子,学生能够区分 he 与 she的区别,但运用的还不够很熟练.可在以后的课程中继续出现并加以练习. 【课题】Unit 2 A 【教学目标】 1 听懂会说 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman. 2Lets sing . 【教材分析】 本部分将学习有关家庭成员的单词 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman，单词
40、量比较大， 是本课的重难点。可以通过游戏及歌曲巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。 另外，教师可以充分利用生活情景组织新授。主要采取师生、生生互相合作， 学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】 本节课的内容含量不是很适合三年级的水平，应提前让学生做好充分的预 习，另外， 充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境 中利用所学短语.并充分利用 Lets sing 巩固、操练 Lets learn出现的单 词，鼓励学生在真实情境中会话。 【教学准备】 教师：录音机、磁带，家庭照片。 学生：课本、照片。 【教学过程】 一、Warm-up 1. 唱第一册 Unit6里关于数字的
41、歌曲，简单复习数字。 2.日常口语练习。 T: Hello, Im from. This is my family. A:Whos that man? T: Hes my dad. Im . This is my family. T: Whos that woman? A: Shes my mom. 然后请两人一组进行操练。 【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenation 1.出示一张 family tree 的挂图 My family Grandfather (grandpa) grandmother (grandma) father(dad) mot
42、her(mom) I sister brother 教师指着家庭树说：This is my family.There are 7people in my family.然 后指着本课要学的单词教读，如：granderfather,反复教读几遍，然后将其照 片贴在相应位置上。 2.用同样方法教学 grandmother(grandma),father(dad),mother,并将人物照片 贴在相应位置。 3.听 Lets learn部分录音。 【设计意图】 ：达到师生互动教学。 三、Practice 1.TPR活动。 教师说 Show me the picture of your mom.学生立
43、刻高举 mom的照片。举错 的退出游戏。 2. 让学生在 family tree 上展示他的家庭成员情况。 学生将照片放在相应位置，然后介绍。 3.放录音，听 Lets sing部分的歌曲，学生学唱。 【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固 复习了所学知识。 四、Home work 听 Lets learn 部分录音三遍. 课后反思： 本节课出现的单词量比较大,通过游戏与不同形式的练习通过游戏与不同 形式的练习,学生已基本掌握.但还不够熟练. 【课题】Unit 2 A 【教学目标】 1 学写字母 Ff,Gg,和以这些字母开头的单词。 2 学习 Lets chan
44、t 【教材分析】 本课内容安排比较适合三年级学生的年龄特征。Lets chant是一首 歌谣，用以熟悉字母，增强语感。 【学生分析】 设计多种活动形式，以克服学生在书写过程中容易出现枯燥情绪的现象。 教师：录音机、磁带。 学生：课本、活动手册。 【教学过程】 一、Warm-up 1. Sing an English song: Father and Mother 2. TPR活动 学生想象最能体现家中成员 grandmother, grandfather, father, mother的表情与动作。每当教师说出一个词， 学生马上模仿出来。说 This is my mom. 【设计意图】 ：此活
45、动能培养学生的表现力和想象力。 二、Presenation 1.教师将学过的字母一一展示在黑板上， 让学生认读，然后问：Whats the next ?(引出 Ff.)Oh, Its Ff. 教读 Ff, 将大小写分开后再教读几遍。用 同样方法教读 Gg. 2.将这两张字母卡片连同前面学过的五张一同发给学生。教师每念到一 个字母，持有者张字母卡的学生就站起来，并响亮的读出来。 3.出示以这些字母为首字母的单词的相关图片，问：Whats this ?教 读 Its a fish.同样的方法教 goose.并不时出示单词卡片让学生认读。 4.让学生听 Lets say 部分的录音并跟读。 【设计意
46、图】 ：达到师生互动教学。 三、Practice 1.game 将学过的 7个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡片，一部分拿小写 字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡 的学生跑到他跟前举起手中的字母，说 Im.(字母)两人握手并进行日常会话。 2.教师在四线格上教写字母，学生观察后在活动手册上描红。 3. 听 Lets chant录音，学生跟着节奏一起说。 【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固 复习了所学知识。 四、Home work 听 Lets chant部分的录音并跟读。 读字母给家长和朋友听。 课后反思： 学生基本
47、能掌握好本节课所学单词,字母 f书写较困难。个别学生对 goose掌握的不是很好. 【课题】Unit 2 My family 【教学重点】句型：Is she/he your.? 词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV. 【教学难点】正确运用感叹词和日常用语 【教具准备】 学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照 有条件的话，准备学生或教师的家庭录像 教材相配套的教学课件Unit 2 Lets learn 教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一 热身复习（Warm-up/Revision） 1 Read and act 教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演
48、一演。T:“Whos this?”S:“mother”.T“Act like father”. 2 Read and match 教师出示 A/Lets learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应 的图旁边。 学生当小老师提问：“Whos he?”回答“father/” 二 呈现新课 （Presentation） 1 Talk about the pictures 学生们出示自己的照片和自己家人的照片 学生们自由提问：“Whos he? Whos she?”照片的主人进行回答。教 师根据照片的内容发出自己的感叹“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”
49、鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。 2 Watch video 播放 B Lets talk 录像，教师提问： 1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？ 2) 对话中，一共用到了几个感叹词？ 3) 学生回答问题。 4) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。 3 观看课件 1) 教师播放 B Lets talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复 点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿 2) 再次观看，鼓励学生边看边说 3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。 4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。 5) 教师及时奖励表演好的小组。 三 趣味操练 （Practice） 1 活动一：Talk about the picture 学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据
