1、登上世界屋脊说课材料 山丹县老军中心小学 闫晓莉 一、说教材 1教学内容在教材中的地位和作用 登上世界屋脊是未来版五年级品德与社会下 册第三单元祖国各地的环境与生活中的第二课。本课 包括“众山之巅，众水之源” “地高天寒，阳光灿烂” “藏 族同胞的生产与生活”三个板块，旨在让学生了解青藏高 原的环境、气候、风光及藏民们的生产和生活方式，在学 习中初步建立环境保护意识，激发学生对青藏高原的热爱， 对少数民族同胞的尊重。 因青藏地区的环境和人们的生活都具有比较鲜明的特 征，其地理特征具有与其他地理区域同等的地位，通过本 节课的学习，可使学生对我国的不同地区有一个尽可能全 面的认识。由此可见，本课时
2、教学内容在教材的知识体系 中起承上启下的作用。 2教学目标 （1）知识与能力：了解我国青藏高原的地理位置、环 境及气候特点。 （2）过程与方法：让学生通过分组自主、合作学习并 汇报交流等方法，使学生了解青藏高原上人们的生产和生 活方式及其与环境的关系，理解和尊重青藏高原上人们的 生活方式。 （3）情感态度与价值观：初步建立环境保护意识，激 发学生热爱青藏高原，热爱祖国大好河山的思想感情。 3教学重难点 了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境的 关系，理解和尊重藏民们的独特风俗。 二、说学情 对于我们的学生来说， “青藏高原地区”是一个遥远、 神秘的地方，无论是它独特的的自然环境，还是它神
3、奇的 人文色彩，始终让我们满怀好奇，但同时又有一丝畏惧。 所以，要找到一个合适的切入点，创设合理的教学情境， 拉近“青藏高原地区”与学生的生活之间的距离，抓住学 生好奇心的同时，引导学生多渠道地观察、讨论和分析， 探究青藏地区独特地理特征。 学生曾在五年级上册的语文课程中学习过与本课有着 紧密关联且最富有象征意义的天路一课，对青藏铁路 和青藏高原有着深刻的印象。同时，学生经过前半部分中 国地理的学习，对中国的地形地势、气温特点、河流湖泊 等自然地理特征已经有了一定的了解，也具备了一些阅读 地图、查找信息、整理知识点、分析地理问题的能力。所 以，只要教师创造出适合的学习情境，提供适当的学习帮 助
4、，学生完全能够自主的观察、讨论、分析问题，完成学 习任务。 三、说教法、学法 根据本课教材内容和编排特点，本课时将采用激趣导 入、自主学习、合作探究、汇报交流、情感陶冶等方法引 导学生了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境 的关系，理解和尊重藏民们的独特风俗。 经过小学阶段各学科的学习，五年级学生已积累了比 较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但 还缺乏方法与深度。因此，教师引导学生学会抓住事物内 在联系去分析、解决问题是本课时学法指导的主要方法。 四、说教学手段 本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形 象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究 情境，突出重
5、点、淡化难点、培养学生的思维能力。 本课我先采用能充分体现青藏高原特色的音乐视频导 入，然后分小组自主合作学习本课内容，发现并在小组内 解决问题，然后分组汇报、交流自学内容。在学生汇报交 流的同时，对应使用与文本内容相符的多媒体课件及布 达拉宫 、 青藏高原自然风光等教学视频，激发学生的 学习兴趣，促使学生了解青藏高原的环境、气候、风光及 藏民们的生产和生活方式，在学习中初步建立环境保护意 识，激发学生对青藏高原的热爱，对少数民族同胞的尊重。 五、说教学过程 第一板块：激发兴趣，搭建桥梁。 从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。伴随 着青藏高原这首熟悉的旋律，一幅幅反映青藏高原风 土人情的
6、画面，对学生进行着视觉上的冲击，从而激发调 动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提： 你知道青藏高原在哪儿吗？为什么被称为“世界屋脊”？ 随后教师出示课件并板书课题。既为教学环节的展开创设 情境，又为学生的情感升华作好了准备。 第二板块：自主学习、合作探究。 1.出示小组合作学习要求和自学提纲，引领学生自主 学习教材。 2.小组汇报交流学习内容。 对于汇报内容，学生多数都是从课本上感受到的，当 学生交流时，我不置身事外，及时补充。我认为课堂绝不 是预设的，而是生成的。在与学生的交流互动中，将这些 交流、探索不断引向深入，不断丰富学生的感知。 （1）在汇报青藏高原的自然环境和气候特点时
7、，我先 出示中国地形图幻灯片，通过形象生动的展示，让学 生感知青藏高原的地理位置，为什么被称为“众山之巅” 。 （2）欣赏昆仑山、喜马拉雅山及珠穆朗玛峰图片。 （3）引导学生了解青藏高原是许多大江大河的源头， 教师随机出示图片，帮助学生了解有关知识。 （4）出示课件，在地图上找到青藏高原上著名的河流。 （5）总结：青藏高原被称为众山之巅、众水之源。 （6）灿烂的阳光和未受污染的耕地、草原和空气，青 藏高原被誉为地球上人类生活的最后一块“净土” 。重点理 解“净土”的意思，并诱思讨论：我们该如何保护这人类 生活的最后一块净土呢？ 3登上“世界屋脊”领略青藏高原气候。 过渡：青藏高原海拔这么高，高
8、原的气候和平原地区 相比有什么不同？ （1）阅读教材第 43 页，学生汇报，教师对应出示幻 灯片辅助学习。 “气温低” 。 说明：地势越高的地方，气温就越低，海拔每上升 1000 米，温度就降低 6 摄氏度，所以地高天寒是青藏高原 典型的气候特征。牦牛和青稞是适应这种高寒气候的特有 物种。 学生根据自己所了解的知识汇报交流这两种物种。 “空气稀薄、日照强” 。 说明：因为青藏高原海拔高、空气稀薄，阳光辐射强， 日照时数多，所以这里又是全国太阳辐射能量最多的地方。 过渡：在美丽的“世界屋脊”之上，有一座政教合一 的宫堡式建筑是什么？出示布达拉宫幻灯图片。 学生汇报自己了解到的知识。 师：今天咱们
9、一起来亲眼目睹金碧辉煌、气势恢宏的 布达拉宫。 （观看布达拉宫视频简介） （2）交流“日光城”名称的来历。 （3）启发讨论：为什么到高原有呼吸困难的现象？你 知道这种特殊的高原气候环境对人们的生活还有哪些影响？ 3汇报走近藏民的生活。 过渡：在青藏高原这样特殊的环境下，你知道藏民是 怎样生产、生活的吗？让我们来了解一些有关藏民生活的 情况吧！ (1)说一说：藏族人民是怎样适应环境的？ 生产方面：a牧业为主。b种植耐寒农作物：青 稞。 生活方面：a. 藏袍服饰特点。b. 吃糌粑。c. 简单 介绍酥油茶、青稞酒、手抓羊肉及几种高原美食菜谱。d. 住毡房和碉房。e. 礼节（哈达） 。 (2)启发讨论：藏族同胞的生产和生活与这里的环境有 什么关系呢？ 第三板块：知识拓展，情感升华。 学习内容结束后先出示填空题针对本节课的主要知识 点进行梳理和回顾。谈话：青藏高原这么美丽神奇，你想 去那里观光旅游吗？青藏铁路可以帮你实现愿望，让我们 坐着火车去拉萨，沿途再了解一些书本以外的知识吧。 请了解青藏铁路的同学做介绍，使学生感受国家对青 藏高原的开发和建设力度之大，激发学生民族自豪感。 让我们一起观看青藏高原自然风光视频，激发学 生热爱祖国大好河山的思想感情。 板书设计： 自然环境 登上世界屋脊 自然风光 藏民生活 高原气候 教学反思：
