1、第三课、他为什么学得这样好 教学目标： （1）肯定自己和班上每个同学都有学得好的经验，体验和共享学习成功的喜悦； 成功 的学习与个人多种良好素质的关系，其中包括学习的态度、方法、习惯等等；获得主动学 习、独立思考，做学习小主人的经验与体会；体验时间的宝贵，逐步养成控制自己，合理 安排时间的良好习惯。 （2）使学生知道，非智力因素在一个人成才、学习和智力活动过程中起着智 力因素所不可替代的重要作用。学习的过程是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非 智力因素起决定作用的过程。 教学重、难点：怎样养成成功的习惯：（1）培养自信，先易后难。 （2）量力而行，循 序渐进。 （3）鼓励成功，慎用奖惩（4
2、）因材施教，善待特殊儿童。 教学过程： 第一课时 一、小采访 1、学校学习生活是丰富多样的，有的同学喜欢跑步，有的同学喜欢英语，有的同学喜 欢大自然。班上黑板报的小记者，发现班上有不少同学在某一方面学得特别好，我们班准 备在近期的黑板报上办一个“学得好”的专栏。为此，我们要采访几位同学。 2、请学生看书上的四幅图：说说他们为什么学得这样好，他们是怎样做的，我应该向 他们学习些什么。 3、请几位同学当一下小记者，采访一下，我们班的同学某些方面学得好的方法、经验、 原因。请被采访到同学说一说自己某一方面好，为什么好。 4、写答记者问提纲 如果小记者采访到你，你会采访他们介绍些什么？希望你能说得具体
3、点。请写下采访提纲。 5、交流采访提纲 6、写采访提纲。 如果你是小记者，你会采访班上的哪位同学呢？请写出你的采访提纲。 二、做学习的小主人 1、 从刚才的采访中，我们发现，学得好的一个共同特点是什么？先请被采访到同学 起来说一说；再请其他学生说说他们的共同的特点是什么？最后指名说说，我们应该向他 们学习些什么，今后怎么做。 2、请同学给自己定一个学习目标或制定自己的学习计划 要使自己学习得更好，脑蛋更灵活，还应该怎样做 三、我会提问题 要想自己的脑子更灵活、更聪明，在学习中应该怎样做？（小组讨论） 1、辩论 创设情境 1： 小明说：“王炎琼虽然没考第一，她和考第一的人学得一样好。 ” 小张说
4、：“没考第一，就是不如考第一的人学得好！” 辩论：你赞同哪种观点，说说你的理由。 （先想好，再说） 教师引导学生说出自己的想法。 创设情境 2： 学生在讨论问题：王明说：“我的学习经验是善于发现问题、提出问题。 ” 张红说：“能现问题、提出问题，说明她爱动脑筋。 ” 李明说：“学好课本上的知识，认真听老师讲解就行了，用不着发现、提出问题，太费 事了。 ” 引导学生辩论。 2、引导：怎样才能提出好的问题？ 学生写自己的看法，交流。 3、讨论：坚持独立思考还不会怎办？ 请一生讲书上小朋友理解“陶醉”的意思的故事。 学生辩论。 引导当独立思考还不能解决问题时，学会求助他人。 四、完成书上要填的内容
