1、5、地球在“发低烧” 教学目标： 知识与技能： 知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严 重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应” 增强的主要原因。 行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学 生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大 气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度： 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经 济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养 学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、 课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而 探索减少大气中二氧化碳含量的多
2、种途径。 教学设计： 聊聊天气，引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 （学生以小组为单位进行交流、互相补充说明） 得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多 了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？ 其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱， 这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？ PPT 出示地球漫画图片，地球到底怎么了？ 是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。 （地球在“发烧” ） 你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？ 根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧 的度数比全球
3、地面平均气温上升了多少度？ 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论： 从 1860 年到 2000 年的 140 年间，全球地面平均温度上 升约 0.6，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算 高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧” 了。板书“低” 。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受 呢？ （身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神 ） 师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。 现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧” 后的感受吗？ 对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并 能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价
4、。 师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头 晕眼花，感冒咳嗽既然地球在发低烧，你知道它都有 哪些症状呢？ 2、 地球是我们赖以生存的家园 ，作为地球村上的村民， 当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？ 根据学生回答归纳为： 1） 、发低烧的症状 2） 、发低烧的危害 3） 、发低烧的原因 4） 、退热方案 今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球 诊脉、治疗。 二、合作探究，为地球会诊症状。 1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些症状，会 带来怎样的危害，书上有 34-35 页有较为详实的介绍，四 人小组合作探究，完成以下表格。 2、小组活动，教师参与。 （时间
5、充分） 3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。 根据学生回答内容，相机补充内容。 （1）海平面上升。 出示马尔代夫图片。 马尔代夫 2009 年 10 月 17 日，印度洋岛国马尔代夫首 次在水下召开内阁会议。 马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？ 一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？ 播放后天片段。 朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海 里去。 （2）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。 4、 一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球 就一直这样暖下去，暖下去。若干年后的地球会变成 什么样子呢？学生闭眼想象。 交流，你刚才看到了什么？ 5、假如地球继续变暖，刚才在
6、你们脑海中所浮现的画面很 有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫 难逃。你们看 播放视频。 6 （教师配乐朗诵） 假如地球继续变暖 海平面上升 我们再也看不见 北极熊活泼可爱的身影 师生合作朗诵（配乐） 全球的暖化，使冰川融化，海水上涨，使旱地更旱， 洪水更盛。同时，这异常的天气状况给农牧渔业、环境、 国民健康等带来的危害也触目惊心。 怪不得英国气象学家前几年就曾说：随着全球温度不断上 升，全球变暖给人类带来的危害并不亚于核武器等大规模 杀伤性武器。 作为地球上的公民的我们，无论是你，还是我，对这 个共同的家园都负有绝对的责任。 三、撰写环保警示语 1师：（出示环保标语）这是环保志愿
7、者就全球变暖 中海平面上升的问题书写的标语。（齐读）“不要让我们 的陆地沉到海里去。” 准备活动：每一小组一张长条卡纸，五色粉笔各一支 （出示任务）在全球变暖所带来的问题中挑选某一个 问题，试着为它撰写一条环保警示语。考虑一下，如果要 你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地，无边无际 的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？说说理由 2交流，把标语展示给大家，贴到黑板上 三、活动明晰，为地球找寻“病毒” 。 1、 地球发低烧究竟是谁的责任，指名读 36 页地球“发 低烧”是谁的责任 2、 学生回答。 课件出示“温室效应”概念。用学生水壶打比方理解 “温室效应” 。 3、 借助 PPT 演示帮助学生理解
8、二氧化碳是怎样产生的。 补充我国及全球森林树木减少的数据。 四、课后延伸，为地球开出处方。 为了减少二氧化碳的排放，现在全球都很流行一个词 “低碳” ， 课后，请同学们以小组为单位为地球退热开展处方， 下节课交流 过渡：地球不退烧，人类的生存将受到严重威胁，要 使地球退烧，关键在于降低大气中的二氧化碳的含量。 同学们，你们是未来世界的主人，肩负保护地球的责 任，怎样减少二氧化碳的排放，降低大气中二氧化碳的含 量呢？现在，你们都是地球村医院的医生，地球生病了， 请进行专家会诊，为“发低烧”的地球开张处方。 （小组合作） 师：接下来，我们就来个“名医大会诊” ，把你们的方 子向大家介绍一下。 生：
9、各抒己见，谈可采取的各项措施 师：同学们，处方虽然出来了，但仅有这张处方，地 球不会退烧，亲爱的同学们（课件 教师朗读倡议书） 音乐渐渐响起，倡议书内容在课件中缓缓上升，再加 上教师声情并茂地朗读，课堂呈现高潮，学生的情感被激 发。 2师：同学们，为了地球妈妈，更为了我们自己，为 了我们的子孙后代，我们必须热爱地球妈妈。 在热爱地球妈妈的音乐声中，结束整堂课。 人类文明的初期, 有 原始森林 7600 万平方公里, 覆盖了地球大陆表面的三分之二； 19 世纪中期, 减少到 5600 万平方公里； 20 世纪末再减少到 3440 万平方公里, 覆盖率下降至 27%； 而据 2003 年的最新数据
10、, 现在只剩下 2800 万平方公里 了。 于是 美国：1720 世纪 30 年代洗劫了三分之二的原始森林。 加拿大：50%的原始森林被砍伐。 英国：只剩下不到 15%的原始森林。 苏格兰：只剩下不到 1%的原始森林。 挪威：只剩下不到 3%的原始森林。 埃塞俄比亚：40 年来森林所占面积由 40%降至 1%。 印度：35 年来森林面积减少了 40%。 孟加拉：95%以上的原始森林已被破坏。 巴基斯坦：每年有 4.1%的森林被毁。 泰国：15 年来热带雨林被伐掉 25%。 越南：40 年来森林失去 50%。 印度尼西亚：每年约有 1.6 万平方公里森林被毁。 菲律宾：35 年来森林所占面积由
11、54%降至不到 20%。 巴西：36 万平方公里的热带雨林被砍伐。 厄瓜多尔：每年有 0.14 万平方公里的原始森林消失。 海地：98%的原始森林已荡然无存。 我们中国呢？其数字同样令人触目惊心。我国的森林覆 盖率只占国土的 16.55%, 约为全世界森林覆被率 30%的 一半，远低于世界大多数国家, 列于第 100 位左右。由于 环保意识淡薄, 大规模盲目利用天然林, 过去的半个世纪, 全国消耗森林资源达 100 亿立万米, 即 1 万平方公里, 原 生天然林已遭到了难以复原的巨大破坏 第 2 课时 教学目标： 1帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们 在日常生活中能够从自己做起，
12、从身边的点滴小事做起， 从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。 2通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能 力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、 保护环境出一分力。 教学重点难点： 通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有 能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、 保护环境出一分力。 教学过程： 一、导入 天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可 能会发烧。那么，地球为什么会“发低烧”呢？ 二、学习：地球“发低烧”是谁的责任 1资助阅读“温室效应”的原理解说。 2讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球 “发低烧”的根源是什么
13、？ 3日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量， 我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。 三、学习：行动起来，为地球“退烧”而努力 1指名朗读绿色的眼睛 。 讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎 么想和怎么做的？ 正确的做法应当是怎样的？ 2分组讨论：日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中 二氧化碳的含量？ 小组汇报。 3针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的 方法？ 进一步探讨，看哪些方法比较可行。 4全球变暖已经引起全世界的关注。假如你是医生，请你 拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。 小组交流，看看别人的处方看得好吗？好在哪里？对自己 的处方进行修改与完善。 5总结：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使 处方成为一张废纸。让我们从日常生活做起，为地球“退 烧”出一奋力吧！ 教学反思 这一课的教学内容比较多,涉及到地理、气候、能源 等方面的知识，需要学生课前做一些知识了解，做好生活 实践积累。本课的知识点是要求学生知道全球气候变暖的 事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。掌握 “温室效应”的原理，通过学生的自主探究，更好地反思 我们的生活行为。
