1、单元主题 Unit9 Life in the Year 2050 技能目标 1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇 2. 通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感. 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能 力。 4.学生 能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主 动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。 5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信 息完成听力练习。 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表 达自己。 7.具有一定的知识迁移能力 8.书写能力：学生能够书面表达对未来的设想。 知识目标 1.单词：听、说、认读 ag
2、ree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.语音：学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。 3.句型：感知、理解、运用 will be going to 引导的表示将来的句 型；感知表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, to
3、o. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型 I hope so. I hope not. 4.课文：精读课文学生能在教师的引导、小组合作下理解、 朗读、复述课文；泛读课文 学生能在小组合作、教师启发 下理解。 5.语法：感知、理解、运用 will/be going to 引导的表达将来时 态的句子。 单 元 目 标 情感态度目标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进 而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。 学习策略目标 1.
4、在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答 案的词，词组或句子。 2.养成在听力测试 前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力 关键信息的习惯。 文化意识目标 语中，单词中存在有些字 母不发音的语言现象 单元教学内容分析 本单元共 12 页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文） 。 故 事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息 时间孩子们由种树到 2050 年长大成人引发对未来生活的畅想。 在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的 练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成 就感，逐渐将知识内化成能力。 单元教学重点 1.词汇：能够正确地听说认
5、读单词 agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.句型：感知理解运用 will be going to 引导的表示将来的句型； 感知表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I don t,
6、 either.; 感知表示主观希望的句型 I hope so. I hope not. 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will / be going to 引导的表示将来的句型； 表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型 I hope so. I hope not 单元教学难点 1.学生在开始阶段感悟、体会 will 表达的将来时态的语言现象。 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话 3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 4.读课文的阅读理解。 5.
7、will 书面表达自己对未来的设想 学困生教学重难点的 突破措施 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间 2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这 代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力 4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生 的每一次自我突破 教学方法 1.话题始终不离情景。 2.故 事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。 3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一 定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由
8、教师引导。 课时的划分 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事（课 文） ；L2：对话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力 练习、读写练习；L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习； L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。 分课时教学设计 第一课时 课时进度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课 技能目标 1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语 篇的能力。 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径 积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。 教 学 目 标 知识目标 1.词汇：能够正确地听说认读单词 agree bottle break c
9、ity country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.句型：感知 will be going to 引导的表示将来的句型； 感知表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型 I hope
10、so. I hope not. 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will / be going to 引导的表示将来 的句型；表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型 I hope so. I hope not 情感、文化、 策略目标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课 文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴 趣 。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持 自己答案的词，词组或句子。 教学重点 理解、感知、认读本单元故
11、事 教学难点 复述、表演故事 教具准备 挂图，录音机，卡片 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm-up Step2. 故事准备 阶段 Step3. 学习故事 问候教师 用 I will 句型 回答问题。 自由发言 翻书 P26、27 看插图 听音对话部 分，第一遍 完整地听， 第二遍听音， 跟读并勾画 问候学生 提问：What wi ll you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation? 让学生设想在 2050 年的生活会 是什么样子的 板书学生的答案 提要求：翻书
12、， 营造学习氛围 从让学生关注自 身短期计划入手， 导出本课话题 用话题引起学生 的兴趣 用来与课文内容 做对比 为将来查字典做 准备 在小组内消化难 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否转 移到了学习状态 注意引导学生用 will 句型回答，在 学生回答时，可用 Do you agree?询问 其他学生的意见， 引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither 出自己不懂 的词汇 小组合作， 处理词汇表 以外的生单 词 齐读对话部 分 给文字部分 句子标号， 听音、跟读 小组合作图 文配对 小组内消化 难点单词， 组内读课文 全班齐读课 文
13、 讨论后用课 文中的句子 回答 看看 Bingo Kids 对 未来有什么设想 要求学生翻看生 词表查看新单词 要求学生图文配 对 提问：Bingo Kids 对未来有什么设 想？ 点 反馈学生的理解 情况 对比学生开课时 的回答，保持课 堂的完整性 do I/I dont, either. 询问学生的意见， 注意引导学生用 will 句型回答，在 学生回答时，可用 Do you agree?询问 其他学生的意见， 引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither do I/I dont, either. 作业设计 1.听音 2.抄写本课
14、在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时 中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计 Unit9 Lesson1 Words wall （板书学生对未来生活设想的句子） （Bingo Kids 的设 想） I hope so /So do I/I do, too I hope not/Neither do I/I dont, either. 教学反思 第二课时 课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课 技能目标 1. 1.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料， 结合情景表达自己。 2. 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程 中抓住有效信息完成听力练习 。 3.具有 一定的知识
15、迁移能力。 知识目标 1.词汇：能认读、仿写词汇 forest plant trashcans trash gloves trash bags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能 表达自己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、 态度的认同情绪；能够正确运用 much many a lot of 教 学 目 标 情感、文化、 策略目标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地 抓住听力关键信息的习惯。 2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让 学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 教学重点 1.词汇：能认读、仿写词汇 forest plant
16、trashcans trash gloves trash bags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能 表达自己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、 态度的认同情绪；能够正确运用 much many a lot of 教学难点 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 教具准备 录音 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. Review Step3. Talk Together Step4. Listen to This Step
17、5. Words you know Step6. Agree with a Friend 问候教师 学生根据自 己的观点结 合故事内容 自由发言， 提醒学生用 I hope so./So do I./N either do I.表明自己 赞成与否。 翻书 P28 读一读人物 对话，说说 是否同意人 物观点 小组内以会 话形式讨论 小组展示会 话 看图，谈谈 自己对图片 意思的理解 听音，写序 号 看图，结合 本单元故事 内容说说图 问候学生 提问：What will the life be like in the year 2050? 引导学生理解右边 的句子 对会话效果给出评 价 引导学生看
18、图猜意 带领学生检查自己 的答案 引导学生复习词汇 forest plant trash gloves trash bags；巩固新单词 trashcan 告诉学生：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree? 解释 So do I.= I do, too/ Neither do I.= I dont either. 引导学生区分 much many a lot of 的区别 营造学习氛围 复习、回忆上一课 时所学内容 提供会话的语言材 料 培养学生听力策略 培养学生观察图片 的习惯和能力 学生的精神面 貌怎么样，情 绪是否转移到 了
19、学习状态 鼓励学生跳出 书中的范围表 达自己的观点 关注学困生的 完成情况 关注学困生的 完成情况 Step7. 完成句子 中表达的意 思 填写单词 学生能力教 好可以要求 看图说话 看句子 分组说句子 和表达观点 完成练习补 充句子 作业设计 1.用本课句型表达自己观点 2.抄写本课词汇和短语 板书设计 Unit9 Lesson2 forest So do I.= I do, too Neither do I.= I dont either. plant trash gloves trash bags trashcan 教学反思 第三课时 课时进 度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课
20、教 学 目 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住 有效信息完成听力练习。 3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结 合情景表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解短文内容； 2.语法：了解 will 引导的将来时态的语言现象； 标 情感、文化、 策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持 自己答案的词，词组或句子。 2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英 语学习兴趣。 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.能够根据问题书面表达将来时态的句子 3.运用 hope so/ h
21、ope not 表达自己的观点 教学难点 1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关 练习。 2根据问题书面表达自己的观点。 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Worm up Step2. 学习课 文 Step3. Listen 问候教师 自由回答 分小组阅读， 讨论，回答 提问并说明 出处 分小组完成 课后练习 回答问题 观察图片， 回答问题 问候学生 Q1.Do you know why forests are important to us? Q2.Do you know what is a ra
22、in forest? Lets read the story. 帮助学生扫清理 解障碍 营造学习氛围 教师设问，引出 话题 学生在解答的过 程中学习、理解 课文，体会学习 学习策略 培养学生听力策 略 板书语言材料， 为学生开口提供 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否转 移到了学习状态 问题可以自由发挥， 但一定要能够引发 学生的阅读兴趣 关注学困生的完成 情况，在反馈中发 现、帮助学生的理 解难点 关注学困生的完成 and match Step4. Answer about You Step5. Talk about the Future 听音，写序 号 回答问题， 订正答案 结合听力内 容谈
23、谈自己 的假期打算 分小组完成 练习 说出自己的 答案 结合上个活 动的内容谈 谈未来的生 活是怎么样 的，其他学 生表达同意 与否 查看教材上 列出的参考 句子 小组合作谈 谈对味来的 设想，全班 展示 设问：猜测每副 图会有哪些关键 信息？ 总结语法现象： Will 与 be going to 用法的区别 根据学生完成情 况给予评价 板书学生说出的 内容 参考 情况，在反馈中发 现、帮助学生的理 解难点 关注学困生的完成 情况，在反馈中发 现、帮助学生的理 解难点 对学生的回答进行 口头评价 作业设计 要求学生写篇关于未来的小作文 板书设计 Unit9 Lesson3 Words wall
24、 Will be going to will I hope so. I hope not. 教学反思 第四课时 课时进度 第 4 课时 课型特点 阅读棵，巩固课 技能目标 1.书写能力：能用 will 改写句子表示将来时态。 2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。 知识目标 1.句子：进一步巩固 will 表示将来时态的概念。 2.语篇：能够理解短文内容。 3.语法：通过活动“Focus on grammar”,学生能对本单元 语法现象有归纳性认识。 教 学 目 标 情感、文化、 策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支 持自己答案的词，词组或句子。 2在课堂任务的完成
25、过程中激发学生学习成就感， 维持对英语的学习兴趣。 教学重点 1. 用 will 改写句子 2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 教学难点 短文的阅读理解。 教具准备 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. 向教师问好 回顾故事内 容 表述故事内 容，在谈到 向学生问好 展示挂图 在学生的叙述过 程中板书本单元 重点句型 营造学习氛围 做语法总结，同 时又为下一步的 会话练习做语言 材料准备 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否转 移到了学习状态 关注学生的观点是 否有新意，培养学 Review, Fo
26、cus on grammar Step3. Lets practice Step4. Read and answer 人物观点时 学生要做出 自己对其观 点的评价 小组内根据 板书做会话 练习：表达 对未来的描 述；表达对 其观点是否 同意 小组展示练 习情况 看插图，说 说图中人物 喜欢和不喜 欢的事情 角色扮演表 演图中人物 根据黑板提 示 表达自己 的喜好，其 他学生表达 自己是否赞 成 小组合作， 用 will 句型改写句 子 解释 be going to 与 will 引导将来 时态的句子的区 别 根据完成情况给 出评价 总结喜欢的表达 句式：I like/I hope/I love
27、 不喜欢的表达：I dont like/I dont want 对学生的表现做 出评价 监控学生的完成 情况 对学生的完成情 况做出评价 体现英语的语用 功能 为学生表达自己 的观点提供脚手 架 由于是泛读课文， 难度也不大，这 个练习主要靠学 生发挥自己的策 略完成，培养、 发挥学生的自主 学习能力 学生在答案交流 过程中交流阅读 策略 生的想象力 关注学困生的完成 情况 新课标第一网 总结学生的阅读策 略 小组合作读 课文，勾画 难点词汇、 句子 全班交流扫 除理解障碍 齐读短文 组内合作完 成阅读练习 检查答案， 说明自己的 学习策略 作业设计 用 will, be going to 写
28、小作文 板书设计 Unit9 Lesson4 （Focus on grammar 的语法总结） （学生的学习策略） 教学反思 第五课时 课时进 度 第 5 课时 课型特点 巩固课 技能目标 1.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质 感。 2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用 will 表示 将来时态。 知识目标 1.学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜巩固本单 will 表示的将来时态的现象。 教 学 目 标 情感、文化、 策略目标 1. 学生体会英语中字母不发音的语言现象。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发
29、学生学习 兴趣。 教学重点 1.学生能够体会、感知不发音字母的语言现象。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜学生更能准确运用 will 表将来的语言现 象 教学难点 1.准确地跟读歌谣 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. 语音练 习 Step3. Chant and sing Step3. BINGO Kids Quiz 向教师问好 听音，小组 讨论总结发 音规律：着 色部分的字 母不发音 听音，跟读 听音，跟读 练习 2 的
30、内 容 勾画出不发 音的字母 分小组完成 写作练习 全班内交流 自己的写作 听音，指认 并一句句模 向学生问好 提供额外的语言 资料， 放录音 解决全班性的难 题 营造学习氛围 不是难点内容， 学生充分发挥自 主学习的能力 考察学生的知识 迁移能力 保证足够的语言 输入量 让学生从模仿句 子开始到模仿语 篇，符合最近发 展区规律 教师在此环节把 自主权交给学生， 在学生实在不能 解决的情况下教 师再扮演帮助、 引导者的角色 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否转 移到了学习状态 教师观察学生的活 动，在学生实在有 困难的情况下再发 言 抽查学困生的发音 情况 抽查学困生的发音 情况 教师不讲解歌谣
31、意 思，不分解语言单 位 教师观察学生的活 动，在学生实在有 困难的情况下再发 言 仿读 2-3 遍 听音，指认 并仿读语篇 学生脱离录 音指读语言 材料 以小组为单 位展示、反 馈 小组读句子， 勾画出不理 解的单词、 词组 全班范围提 出、解决不 懂单词 小组合作完 成练习，写 出自己的答 案 全班交流各 自的猜题结 果 开放性问题，以 激发学生兴趣为 主 作业设计 回家后向父母提 quiz 问题，搜集更多符合谜面的答案。 板书设计 Unit9 Lesson5 （列举教师搜集的含有不发音字母的单词） （板书 quiz 活动中的答案） 教学反思 第六课时 课时进 度 第 6 课时 课型特点
32、复习课 技能目标 1.学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中抓住有 效信息完成听力练习。 2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁 移的能力。 3.能够书面表达对未来的设想。 知识目标 能整合本单元知识 教 学 目 标 情感、文化、 策略目标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓 住听力关键信息的习惯。 2.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段 学生学习兴趣。 教学重点 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习。 2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁 移的能力。 3.能够书面表达对未来的设想。 4.学生能就本单元的学习给自己做出评价。 教学难点
33、1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习 2. 书面表达对未来的设想。 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. 向教师问好 Ss:环境问题 阅读听力题中 出现的文字材 料，预测听力 内容 向学生问好 提问：这段材料 说了什么事情 放录音 提问：对未来的 设想 营造学习氛围 引出话题，为听力 练习做准备 培养学生听力策略 让学生感悟这类题 的解答策略 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否转 移到了学习状态 教师视学生情况决 定要不要用生生互 动形式解决生词 听力练 习 Step3. 选择正 确
34、的选 项 Step4. 书写练 习 Step5. 学生自 评 听音，完成练 习 听音，检查答 案 订正答案 小组合作勾画 出句中关键信 息 小组合作完成 该项练习 订正答案 自由发言 完成写作练习 完成自评内容 给出范文 有条件的话看看 学生的自评意见， 把写得好的当众 念一念 充分发挥学生的自 主学习能力 理清单词的词性有 助于完成练习 给学生提供脚手架 了解学生，接近学 生 关注学困生完成情 况 关注学困生完成情 况 教师观察学生的活 动，在学生实在有 困难的情况下再发 言 观察学生完成情况 关注学生的兴趣点， 内心感受 作业设计 1.继续完成自评作业 2.制订下单元学习计划 3.询问父母，完成练习 3 板书设计 Unit9 Lesson6 教学反思
