1、 第二十二章 第二节 植物的主 要类群 教学参考教案 1 北师大版八年级下册 课型 新授课 授课时间 总 1 课时 第 1 课时 教师 准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、 模型、实物投影仪，放大镜、镊子 课 前 准 备 学生 收集实物材料：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、 肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、 教学目标 1.知识目标：（1）了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物）。 （2） 掌握各类植物类群的形态、结构特征。 （3）归纳出植物类群进化的规律。 2.技能目标（1）学会用放大
2、镜观察植物器官的方法。 （2）学会制作植物腊叶标本的方法。 3.情感态度价值观：（1）初步树立生物进化的辩证唯物思想。 （2）养成爱护花草树木、热爱自然环境的良好习惯。 教学 重点 1.观察比较不同的植物的特征。 2.了解在不同的环境中分布着不同的生物类群的形态、结构特征。 教学 难点 1.认识植物 系统进化树，组织“观察比较不同的植物活动。 2.认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 教学 方法 实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 教 材 分 析 处 理 教材 延伸 通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、动 手能力、比较分析能力；
3、通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。 技能操练 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和 目标 保护生物圈中多种多样的绿 色植物情感。 教师活动 学生活动 设计说明 教 学 过 程 展示不同的植物的个体、器官。 （包括根、茎、叶、花、果 实、种子） 一、示标 AB 层：1、“观察比较不同的植物”的活动。 2.了解在不同的环境中分布着不同的生物类群以及这些植物类群 的形态、结构特征。 A 层 ： 各个植物类群与人类的关系。 二、自学 1、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？ 2、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？
4、三、导学 1创设情境，导入新知识点 1）提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来 的，动植物的进化有什么共同的规律呢？ 2）请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化 树的图片上你能获取那些信息？ （1） 区分这几种植物。 （2） 依次仔细观察海带、紫菜 （带根状物）、葫芦藓或墙 藓、肾蕨的形态特征，并填写在第 39 页的表格中。 （3） 在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果 内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作 用。 （4） 提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种 子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论） 四、测标 （后附学案的测标
5、题目） 以 4 人学习小组为单位，学生代表展示相关答案，由全体学 生和老师共作点评。 认真观察， 回忆已学知 识。 学生自己找 出答案 思考、回答 问题。 讨论 提问学生 四人小组讨 论 创设相应的 教学情景， 自然导入新 课。 明确教学任 务，适合各 个层次的学 生，因材施 教。 培养学生自 我解决问题 的能力。 培养学生协 作合作的能 力。 着重考察学 生应用知识 的能力 五、补标 （后附学案的测标题目） 六、小结：我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有 那收获？并 引导学生以表格的形式对知识进行归纳： 植物类群 根 输导组织 果皮 受精作用 藻类 无 无 无 水 苔藓 假根 无
6、无 水 蕨类 有 有 无 不需 裸子植物 有 有 无 不需 被子植物 有 有 有 不需 七、布置作业 （用小黑板展示，分层） 用放大镜观 察海带、葫 芦藓、肾蕨、 松枝、蚕豆 及果实。 4 人学习小组 为单位，完 成学案的测 标题目。 4 人学习小组 为单位，完 成学案的补 标题目。 学生课后完 成。 学习是一个 螺旋式 上升 的过程。 及时反馈， 及时纠正。 让学生对 本 节课形成整 体概念，也 培养了学生 的归纳能力。 巩固所学的 知识。 教 学 反 思 促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。在本节课的设计中充 分体现了这一点。 1、构建“对话” 、 “沟通” 、 “
7、交往”的教学新理念，重新定位师生角色。将课堂教学看作是 教师和学生生命活力和生命价值的体现，课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程， 教师要激活和播种活的知识，学生要生成和生长新的知识。这样会真正焕发课堂教学的生命力 和创造力。 2、构建旨 在培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式。学生学习方式 的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能 动性和创造性将因此得到张扬和提升。 3、构建“共享式”的师生关系。即师生在精神上的共享和 对话，是师生在课堂交往中教 师的人格精神和学生的人格精神在教学情景中相遇，教师和学生都作为整体的、独特的个体
8、在 教学情景中 相遇。 【1】 一、学习目标 1.根据植物形态结构，生理和生活习惯不同，把植物分为 4 种类型。 2.了解各类植物形态结构.生活环境和特征。 3.认识植物遵循由简单到复杂，由低级 到高级，从水生到陆生的进化规律。 重点：植物的主要类群。 难点：各类植物的形态结构特征。 二、导学过程 【课前热身】 1.生物进行分类的依据是什么？ 2.生物分类等级单位从大到小的顺序。 3.双名法的第一个词是什么？ 【我能自学】 阅读课本 P3547，试回答下列问题 1.根据植物学家们估计，自然界中已知的植物有 种，根据植物形态 . 、 生理和 的不同，他们分为 、 、 和 等不同 的类群。 2.下
9、列植物类群中，最低等的是（ ） A.藻类植物 .蕨类植物 C.苔藓植物 D.种子植物 3.苔藓植物对大气中的哪些气体反应敏感( ) A.二氧化 硫 B.二氧化碳 C.一氧化碳 D.氢气 4.蕨类植物比苔藓植物的结构复杂，表现在（ ） A.孢子可以在干燥环境中发育 B.能进行有性生殖 C.具有疏导组织和机械组织 D.植株比较高大 5.裸子植物的主要特征是（ ） A.植株高大 B.根系发达 C.种子裸露 D.风力传粉 6.松树与苹果树的根本区别在于（ ） A.松树高大乔木 B.松树不形成果实，种子裸露 C.松树不形 成果树和种子 D.松树叶片针形 【互动合作】 1.根据植物的形态、结构、生理和生活
10、习惯等将植物分为哪几类？ 2.师生共同分析藻类植物的特点。 3.学生指出身边熟悉的植物是属哪个类群的。 三、达标练习 1.在植物界中由低级到高级进行分类，它们分别是 、 、 、 。 2.种子植物可分为 和 。其中 的种子裸露在外面，没有 包被。 3.下列植物中具有根茎叶的是（ ） A.海带 B.葫芦藓 C.水绵 D.蕨 4.植物界中占绝对优势的是（ ） A.裸子植物 B.被子植物 C.藻类植物 D.蕨类和苔藓植 物 5.下列关于苔藓植物的叙述正确的是（ ） A.有根茎叶分化 B.根有固定的吸收功能 C.茎有疏导组织 D.叶有吸收功 能 6.下列植物中，属于被子植物的是( ) A.绿藻 B.侧柏
11、 C.银杉 D.花生 【考点链接】 1.下列属于我国珍稀裸子植物的是( ) A.秃杉、银杉、水杉 B.银杏、银杉、松树 C.银杏、松树、侧柏 D.铁树、马尾松、红松 2.某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的葡萄生长于潮湿地面的 植物不见了，这些植物属于( ) A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物 3.在生物的进化树中，最高等的植物是( ) A.裸子植物 B. 苔藓植物 C.蕨类植物 D.被种植物 【拓展提升】 1.下列属于双子叶植物特征的是( ) 种子有一枚子叶 种子有二枚子叶 网状叶脉 平行叶脉 花瓣数目为 4.5 或 4.5 的倍数 花瓣数目 3 或 3 的倍数 A. B. C. D. 2.下列哪项不是苔藓植物的作用( ) A.积蓄水分，保持水土 B.可作监测空气污染程度的指示植物 C.促使沼泽地陪地化 D.供人们食用 四、整理感悟 【知识整理】
