1、资 源 信 息 表 标 题 第七章 7.1 电流 电压 关键词 电流 电压 描 述 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、教案示例 学 科 初中物理 九年级第一学期 第七章 7.1 节 语 种 汉语 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 教育类型 初中基础型课程 作 者 陈敏 单 位 上海师大附中附属龙华中学 地 址 龙华西路 292 号 Email chenmin1 第七章 7.1 电流 电压 执教：上海师大附中附属龙华中学 陈敏 一、教学任务分析 本节学习电流、电压的概念，学习电流表、电压表
2、的使用。电流、电压是初中电学的 基本概念，正确使用电流表、电压表是学生必须要学会的基本实验技能。本节知识也是今 后学习欧姆定律、电阻的重要基础。 在科学课上学生初步学习了电的相关知识，简单尝试过电流表和电压表的使用。在化 学课上已经学习了原子核的结构。这些都为本节课的学习奠定了基础。 本节内容分两节课完成。第一课时：电流的概念、电流表的使用。第二课时：电压的 概念、电压表的使用。 本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立电流和电压的概 念，并学会用电流表测电流，用电压表测电压。通过电流、电压概念的学习，初步认识通 过类比来研究物理现象的方法。通过了解人体安全电压，关注安全用
3、电问题，懂得珍爱生 命。 二、教学目标 1知识与技能 （1）理解电流。知道电流是如何产生的，知道电流方向的规定，知道电流的概念，记 住电流的单位，能利用公式 I=Q/t 计算电流。 （2）学会用电流表测电流。 （3）理解电压。知道电压是导体中自由电子定向移动的原因，记住电压的单位。记住 一节干电池的电压、家庭电路的电压。 （4）学会用电压表测电压。 2过程和方法 （1）通过电流、电压概念的学习，认识类比的科学方法。 （2）经历用电流表测电流、用电压表测电压，认识科学测量的重要性。 3、情感、态度和价值观 通过了解人体安全电压，关注安全用电问题，懂得珍爱生命。 三、教学重点和难点 重点：电流表、
4、电压表的使用 难点：理解电流、电压的概念 四、教学资源 1器材： 学生实验器材：电压表、电流表、电池组、电键、小灯泡。 演示器材：电路示教板、电池组、小灯泡、电键、二极管、小抽水机、涡轮。 2课件：PPT 课件：电流表与电压表的错误使用。 3录像或图片：原子结构示意图；不同用电器正常工作时电流的大小；不同情况下电 压大小的比较；电压表使用说明书。 五、教学设计思路 本设计的内容包括两个方面：一是电流的概念及电流表的使用。二是电压的概念及电 压表的使用。 本设计的基本思路是：通过类比的科学方法，帮助学生建立电流、电压的概念。通过 学生自主实验，教师有效引导，学会使用电流表和电压表。 本设计要突出
5、的重点是：电流表和电压表的使用。方法是：先让学生回忆刻度尺的使 用。再观察电流表，观察比较电流表的刻度和刻度尺不同之处。学生认识使用不同量程时， 刻度盘上每一大格和每一小格所表示的电流值。实验时强调操作的规范化、知道接线的合 理顺序和要求、尝试“试接触”等方法。教师再运用多媒体：练习电流表的读数；展示错 误的连接方法，让学生纠正。由于已经学习了电流表的使用，所以在学习使用电压表的过 程中，可以给学生更多的自主权，让他们自己去观察电压表、阅读电压表使用说明书、回 答教师所提出的问题、进行活动卡上的学生实验等。最后让学生比较：电流表和电压表的 相同点和不同点。 本设计要突破的难点是：理解电流和电压
6、的概念。方法是：通过观察照片和教室中正 在使用的用电器，引入电流，并提出“电流是怎样产生的？”的问题，引发学生思考。结 合图片，简单介绍原子核式结构、电荷量，介绍电路中电流形成的原因：电荷的定向移动 形成了电流。通过演示实验：将二极管与小灯泡串联，改变电池正负极的方向，观察现象， 在此基础上介绍电流方向的规定。通过演示实验：改换电路中串联电池节数的多少引起同 一盏灯泡明亮程度发生变化，使学生意识到电流有大小。然后将放学时通过学校大门的人 流大小与电流大小类比，得出：1 秒内通过导体横截面的电量越多，电流越大，最后得出 电流概念。电压的概念比较抽象，可以通过旧知识的迁移和类比的方法来讲述。首先作
7、好 演示实验，让学生看到两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后， 水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把 B 杯中的水抽到 A 杯，使两杯水面 再次形成液面差。启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电 压。因此可知导体两端的电压是导体中自由电子定向移动的原因，电源是为电路中的导体 提供持续电压的装置。 本节课的设计注意物理知识与实际生活的联系，力图体现“以学生为本”的理念，通 过观察、讨论、分析、实验等自主活动，借助于类比法等科学方法，按照从形象到抽象， 从宏观到微观的顺序，降低了学习难度，增强了学生学习物理的兴趣，使教与学达到最佳 的结合。
8、 完成本设计的内容约需 2 课时。 六、教学流程 1教学流程图 2流程图说明 情景 观察 教师闭合教室中电灯的开关，学生观察现象。 情景 演示实验 1 出示电路示教板，闭合电键后，观察现象；改变电池正负级的方向，再次观察现象。 情景 演示实验 2 改变电路中串联电池的节数，发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。 活动 类比分析 放学的时候，同学们都要走出学校的大门，这时候人的定向移动就形成了人流。将 人流与电流进行类比。 活动 应用 1 电压 活动 应用 1 活动 学生实验 1 活动 应用 4 活动 应用 2 活动 应用 3 情景 演示实验 3、4 活动 学生实验 2 电流的 大小 电流的 方向
9、情景 I 观察 情景 演示实验 1 情景 演示实验 2 活动 类比分析 电荷量 a观看图片，了解不同用电器正常工作时电流的大小。 b例题：计算电流的大小 活动 学生实验 1 用电流表测电流 活动 应用 2 a.练习电流表的读数 b.找出 PPT 中电流表使用中的错误。 情景 演示实验 3、4 演示小灯泡发光 提出问题：怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流？ 演示水压形成水流 活动 应用 3 不同情况下电压大小的比较。关注安全用电问题。 活动 学生实验 2 用电压表测电压 活动 应用 4 a. 练习电压表的读数 b. 找出 PPT 中电压表使用中的错误 c. 比较：电流表和电压表的相同点和不
10、同点。 3教学主要环节 本设计为四个主要的教学环节： 第一环节 将电流与人流相类比，建立电流的概念。 第二环节 学生实验，练习电流表的使用。 第三环节 将电流的形成原因与水流的形成相类比，建立电压的概念。 第四环节 学生实验，练习电压表的使用 七、教案示例 第一课时 电流 （一）创设情景，引入课题 观察现象：教师闭合教室中电灯的开关，学生观察现象。 学生思考：1、灯为什么会亮？ 2、电流是看不见的，你怎么知道电路中有了电流？ 教师：本来电流是看不见的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。 实 际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。 （二）新课教学 1电流的概念 （1）电流的产生 简单介
11、绍原子核式结构、电荷量。 教师介绍电流的产生： 金属中电流的产生：导线、灯泡的灯丝，都是金属做的。金属里有大量自由电子，它 们可以自由移动。平时它们的运动杂乱无章。可是接上电源之后，它们就受到了推动，出 现了定向移动，形成了电流。 结论：电荷的定向移动形成了电流。 （2）电流的方向 演示实验 1：出示电路示教板，闭合电键后，观察现象；改变电池正、负级的方向， 再次观察现象。 （电路示教板由电池、小灯泡、电键、二极管串联而成。只需要让学生知道 二极管只有一个方向的电流可以通过，不需要具体介绍它的单向导电性。通过此实验，让 学生意识到电流的方向是有研究意义的。 ） 设问：可见，在生活中，我们有必要
12、研究电流的方向。那么，在电路中，电流的方向 是如何确定的？ 介绍：物理学规定：电流方向是从电源正极通过导体流向负极。 介绍：将一段金属导体（包括用电器）与电源正、负极相连，由于电源正极的吸引， 导体中的自由电子便会由电源负极向电源正极移动。可见，自由电子的移动方向与实际电 流方向相反。但是由于在电子发现之前，物理学家已经对电流的方向作了规定，所以这一 规定沿用至今。 结论：电流的方向是从电源正极通过导体流向负极。 （3）电流的大小 演示实验 2：改变电路中串联电池的节数，发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。 引发思考：灯的亮度发生了变化，那么通过这盏灯的电流大小一样吗？ 提出问题：可见，电路中电
13、流的大小是可以变化的。那么，什么情况下电路中的电流 比较大呢？ 类比：放学的时候，同学们都要走出学校的大门，这时候人的定向移动就形成了人流。 什么时候人流比较大呢？ a. 如果单行的队伍和双行的队伍以同样的快慢通过，哪一个队伍形成的人流大呢？ b. 如果单行的队伍分别快速通过与慢速通过，哪一个队伍形成的人流大呢？ c. 如果单行的队伍与双行的队伍通过的速度不一样，你又怎么去比较哪一个队伍形 成的人流大呢？（比较相同时间内通过的人的多少） d. 电荷的定向移动形成了电流。我们又怎么从电荷的移动情况上去比较电流的大小 呢？（比较相同时间内通过的电荷量的多少） 建立概念、得出公式：每秒通过导体横截面
14、的电荷量叫电流。 公式：I=Q/t 介绍电流单位。 （4) 知识的应用： a. 观看图片，了解不同用电器正常工作时电流的大小。 b. 例题 1：某台电视机在正常工作的时候，10 分钟内通过的电量为 300 库；某只电吹 风正常工作时，1 分钟内通过的电量为 150 库。通过哪个用电器的电量多？通过哪个用电 器的电流大？ 2电流表的使用 （1）观察电流表 参照观察刻度尺的方法，让学生观察电流表的量程和最小分度值，并填写活动卡。 （2）阅读教科书：电流表的使用方法。教师强调操作的规范。 （3）学生实验：完成活动卡 P28 学生实验。教师给予必要的指导。学生尝试“试接 触”的方法。 （4）知识应用：
15、 a. 练习电流表的读数 b. 找出 PPT 中电流表使用中的错误。 （针对学生使用电流表实验过程中容易出现的错 误，课前就做好 PPT） （三）课堂小结，布置作业。 第二课时 电压 （一）引入课题 演示实验 3：演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光） 提出问题：怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流？ （二）新课 1电压的概念 （1）什么是电压 演示实验 4：两杯高度不同的水之间用水管相连，让学生明白 A、B 两杯水面高度不 同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动， 就需要用抽水机把 B 杯中的水抽到 A 杯，使两杯水面再次形成液面差。 类比分析：
16、归纳结论：电压是导体中自由电子定向移动的原因，电源是为电路中的导体提供持续 电压的装置。 介绍电压的单位，符号。 （2）知识应用 不同情况下电压大小的比较。关注安全用电问题。 2电压表的使用 （1）观察电压表 类比观察电流表的方法，观察电压表。并填写活动卡上的相关内容。 （2）阅读电压表说明书。 思考并回答相关问题： 1.电压表应该怎样和被测用电器连接？ 2.电压表的红接线柱（或标有正号的接线柱）应该连接在什么位置？黑接线柱（或标有 负号的接线柱）应该连接在什么位置？ 3.什么情况下使用标有“3”字样的接线柱？什么情况下使用标有“15”字样的接线柱？ 4.在预先不知道被测电压大小时，为了保护电
17、压表，应先选择大量程、还是小量程？ 5.从说明书中你还看懂了什么？与同学交流一下。 （3）学生实验：完成活动卡 P29 学生实验。 （4）知识应用： a. 练习电压表的读数 b. 找出 PPT 中电压表使用中的错误 c. 比较：电流表和电压表的相同点和不同点。 （三）课堂小结，布置作业。 附录一： xxxx 型直流电压表使用说明书（节选） 用途 略 结构 略 规格 1.仪表为磁电式仪表。 2.仪表准确度为 2.5 级，即在规定条件下使用，最大误差不超过满刻度值的 2.5%。 3.仪表规定工作条件为：周围温度为 040，相对湿度不超过 85%。 4.仪表使用时的正常温度为 20 5，环境温度自正
18、常温度（20）每变化 10所引起的额 外误差不大于 2.5%。 5.仪表对外界磁场的防御等级为第级。 6.仪表阻尼时间不超过 4s。 7.表头电流为 1mA。 8.仪表全部测量电路与外壳间的绝缘强度能经受 500V 的耐压试验 1min。 使用 用直流电压表测量某元件两端的电压时，应与这个元件并联。应该使标有“”的接线柱靠 近电源的负极。另一个接线柱靠近电源的正极。所用量程的最大测量值必须大于被测电路两 端的电压。 在预先不知道被测电压大约值的情况下,如果判定被测电压不会超出 15V，可以先用最大测量 值为 15V 的量程。如果测得的电压不超过 3V，为提高读数的准确性，可以改用最大测量值 为 3V 的量程进行测量。
