1、 课时课题：第一章第一节 生命的起源 1 课时 课型：新授课 授课时间： 2014 年 2 月 18 日，星期 二 ，第 3 节课 教学目标： 1知识目标 1.能够描述生物起源的过程。 2.了解生物起源的不同观点，重点了解化学起源说。 3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推 测的能力 2.能力目标 （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3情感、态度与价值观目标 （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2、 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点： 重点：生命起源的化学进化过程的四个阶段 难点：在今天的地球条件下，非生命物质能不能再演化成原始生命? 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的 提高，确立本节应用“激趣探究”教学模式，指导学生观察分析生命的起源 学说、过程及实验探究，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行 主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会 解决问题的方法。 “尝试用图解说出生命起源的过程和实验探究”是本节课的难点知识，对 此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分
3、析、讨论教材中生命起源过程和 米勒实验，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也 培养了学生的识图和获取信息的能力。 课前准备：制作课件。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 3 分钟 通过多媒体图片展示（广袤的宇宙、 绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、 蔚蓝的地球） 广袤的宇宙有无数的星体，然而只 有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿 百态的生命。 设疑： 地球上最初并没有生命。人类 经历了漫长的进化过程，其他生物 也是经过这样的过程，那么地球上 最初的生命是怎样形成的呢？这就 是人们普遍关心的地球生命起源的 问题。地球上的生命是如何起
4、源的？ 地球上的生命为什么这么繁盛？外 星球上有没有可能出现生命？ 出示学习目标 学生欣赏并思 考 明确学习目标 创设情景，使学 生产生疑问，迅 速激发学生的求 知欲望，为学生 的探究学习进行 了铺垫。 引导探究 层层推进 6 分钟 关于这个问题，我们的祖先曾经有 这样的传说。 “俗说天地开辟， 未有人民，女娲抟黄土作人。那么， 今天的科学家们对生命起源又有什 么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位分别将 各组收集到的关于生命起源的不同 观点的资料进行交流、汇报， 推测判断一：“神创论” 你们相信这种说法吗？理由是什么？ 结论：神创论的观点是完全不正确 的。 推测判断二：宇生学说 同学们，通过分
5、析陨石的成分，大 家可以对宇生学说作出什么推测？ 结论：人类在不断探索地球外的生 命，付出了许多艰辛的工作，取得 了可喜的成绩；地球外天体存在生 命是完全可能的。 推测判断三：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环 学生分组进行 资料交流，了 解生命起源的 不同观点 在学生初步 认识地球原本是 没有生命的基础 上，进一步引导 学生从大量的图 片中去寻找答案， 从而感性的了解 生命的起源是经 过极其漫长的化 学进化而来的， 并能自己总结出 化学进化学说的 内容。 境中自然发生出来的。我国古代认 为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥 生鼠等.这个观点能证明生命是自然 发生的吗？并提问：“肉汤中的微
6、生物是不是肉汤自己产生的？” 推测判断四：化学进化论学说 同学们收集的资料都非常好，下面 同学们看一下老师给同学们收集的 资料。 。 播放有关原始地球和原始海洋的景 观录像片，然后配合以下问题引导 学生分析、讨论：资料描述的是 什么现象? 这种情况是科学家自 己看到的吗？ 学生观看观看 视频分析、讨 论问题 组织交流 点拨建构 18 分钟 过渡：通过以上学习，我们发现这 些问题，让我们继续探究。 1、46 亿年前的地球是怎样的？ 2.原始大气的成分有哪些？与现在 大气成分相比有什么区别？ 过渡：同学们分析的真好！原始生 命究竟是怎样诞生的呢？我们要从 原始生命起源的演变过程图解上来 寻找答案。
7、我们先来看原始生命起 源的演变过程图解： （展示分析原始生命起源的演变过 程图解） 1.原始生命起源的第一阶段是什么， 这是什么原因呢（完成的条件）？ 是在哪里进行的? 2、原始生命起源的第二阶段是什么 这是什么原因呢（完成的条件）？ 是在哪里进行的? 3、原始生命起源的第三阶段是什么， 这是什么原因呢（完成的条件）？ 是在哪里进行的呢（完成的条件）？ 自主学习原始 生命起源的原 始地球的概况， 进而明确现在 的地球是不会 诞生生命的。 学生依据教材 上的生命起源 过程图示，分 析化学进化学 说的内容，明 确生命起源的 过程、场所、 诞生的条件。 教师引导学生通 过观察、自主学 习，发现生命的
8、 起源过程，并提 出猜想：为什么 原始生命会诞生 呢？引导学生先 揭示化学进化学 说，再进一步去 探究原始生命的 起源过程，此时 教学内容顺序的 调整恰到好处。 指导学生自己去 观察分析原始生 是在哪里进行的 4、原始生命起源的第四阶段是什么， 这是什么原因呢（完成的条件）？ 是在哪里进行的? 过渡：原始生命的起源经过了无机 小分子物质到简单的有机小分子物 质、有机小分子物质到有机大分子 物质、有机大分子物质到独立的体 系、独立的体系到原始的生命四个 阶段。 （展示：原始生命起源的演变 图） 1.为什么说原始的海洋是原始生命 诞生的摇篮？ 2.原始生命的诞生有什么实验可证 明的吗？ 过渡：有关
9、原始的起源，有很多的 科学家进行了实验，其中最著名的 实验是米勒实验。请同学们阅读有 关课文，明确米勒实验的验证过程。 （要求学生带着疑问阅读课文，解 决以下问题：） 1. 米勒实验注入的气体是什么呢？ 相当于什么？ 2反应瓶模拟的是什么？ 3.冷凝管模拟的是什么？ 4.玻璃瓶的液体模拟的是什么？取 出部分液体检测可知液体中含有什 么成分？ 5.米勒实验验证的是哪一个阶段？ 过渡：米勒实验验证了原始生命起 源的第一阶段，其他阶段有实验验 证吗？ （展示：我国对原始生命起源的实 学生分析，尝 试得出原始生 命的诞生过程， 明确原始的海 洋是原始生命 的摇篮。 学生读米勒实 验图分析实验 观察过程
10、，最 终得出米勒实 验验证的是原 始生命起源的 第一阶段即无 机小分子物质 合成简单的有 机小分子物质 的结论。 学生根据所学 知识，学以致 命诞生的过程, 识记原始生命诞 生的四个阶段， 明确原始海洋是 原始生命的诞生 摇篮。自学教材、 交流，最后共同 得出结论。 通过观察、讨论、 分析去发现知识， 逐渐培养自主学 习的习惯和能力， 通过交流，体验 知识获得的过程， 感悟科学探究的 方法，尝到探究 性学习的乐趣。 验） 用 学生分析、交 流、作答 知识整合 迁移应用 8 分钟 师生共同归纳本节的知识 1原始生命起源的学说-四个， 多数公认的是化学进化学说 2.原始生命起源的演变过程-化学 进
11、化学说的内容、过程 3.米勒实验 4.我国的实验研究 过渡：同学们这节课表现的非常出 色，老师也为你们感到骄傲。大家 来反思一下：本节课你有哪些收获？ 还有哪些疑惑？ 学生分析、交 流。 （重点解释 原因） 学生自主回顾 本节所学所得。 通过自主、合作 学习后，由学生 自我总结所学与 所思，得出结论 性的知识，并能 用规范的语言加 以描述。要求学 生要合上教材叙 述，强化知识的 识记。 课堂达标检 测题及课下 作业 5 分钟 课堂达标检测题： A 类： 1、原始生命形成有三个条件是： 物质基础是 自然条件 是 场所是 。 B 类： 1、下列各项是原始大气中所没有的 是（ ） A、氢 B、水 C
12、、氨 D、 氧 2、在原始地球条件下，由无机小分 子物质生成有机小分子物质过程中， 其所需要的能量来自于 A、太阳的辐射能 B、物质氧化分解 提供的 能量 C、新 陈代谢释放的能 量 D、宇宙射线、紫外线、闪电等 提供的能量 3、原始生命的摇篮是（ ） A、原始陆地 B、原始海洋 C、原始大气 D、土壤 C 类： 1、在生命起源的化学进化过程中， 学生独立自主 完成，课堂检 测要及时互纠。 通过练习加强学 生对所学知识的 理解，同时培养 学生的答题速度 和规范，将学习 延伸到课下。 针对不同层次的 学生提出明确的 完成目标。 不在原始海洋中形成的是( )。 A、有机小分子物质 B、有机大分子
13、物质 C、单细胞生物 D、原始生命 2、1969 年，人们发现坠落到澳大 利亚麦启逊镇的陨石中含有并非来 自地球的氨基酸，此外天文学家又 在星际空间发现了数十种有机物， 由此，我们可推测（ ） A、 陨石坠落形成有机物 B、 陨石中可诞生生命 C、 陨石可储藏有机物 D、 构成生物体的有机物可以从地球以 外形成 3、关于生命的起源，叙述正确的是 （ ） A、原始生命肯定是在地球上起源的 B、原始的大气成分和现在的大气成 分是相同的 C、最早的生物可能是由原始大气的 成分先形成有机物，再在原始海洋 中逐渐形成的 D、米勒模拟原始地球环境进行实验， 产生了原始的生命 生物助学 P2 A 类：1、2、3、4、5、 C 类： 6 板书设计： 第一章生命的起源和进化 第一节生命的起源 一、 原始生命起源的学说 二、 原始生命起源的演变过程-化学进化学说 1、 原始大气 2、 原始生命起源的过程： 无机小分子物质 简单的有机小分子物质 复杂的 有机大分 子物质 原始的生命 独立的体系 三、 原始生命起源的实验探究 1、 米勒实验 2、 我国的实验研究
