1、第二节 原子核外电子的排布 离子 一、教学目标 知识 技能 1了解原子核外的电子是分层排布的。 2了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的 排布特点。 3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的 关系。 4以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质 的一种粒子。会查阅相对原子质量表。 过程 方法 1.通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。 2通过观察 l18 号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层 电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力。 3通过 NaCl 的形成过程，培养学生空间想象能力和逻辑推理 能力。 【教学重点】原子核外电子排布、最外
2、层电子结构特点，原子与离子的区别和 联系。 【教学难点】电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符 号和元素性质的关系。 二、学生认知分析 学生已经学习了分子、原子的概念和原子的构成，初步探索了物质构成的奥秘， 这节课要继续想象并探索核外电子排布的知识。 三、教学过程 环节一、情境创设，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】教师讲述科普小论 文漫游原子世界。 【问题 1】根据文章内容描述， 讨 论 ， 并 在 教 师 引 导 下 画 出 原 子 的 构 成 ： 创设情境，激发学 生学习兴趣。 培养学生分析问题 画出原子的构成。 运用教材,帮助学生回顾上节 课所学的有
3、关知识。 和语言表达能力。 回顾旧知，为学习 新知奠定基础。 【问题 2】根据论文描述，你认 为原子核外电子是如何运动的呢？ 【引入新课】那么原子核外的电 子到底是如何运动的呢？我们一 起看看科学家们的研究结果。 学生猜想，并发表意 见：（1）围绕一个中 心运动，不会离开原 子； （2）好像可以在不同 的轨道上运动； （3）运动速度特别 快 培养学生的抽象思 维和想象能力。 环节二、原子核外电子的排布 教师活动 学生活动 设计意图 【阅读】阅读教材，并提炼出核 心内容。 阅读教材，完成阅读作业。 培养学生阅读 能力。 【讲解】 （1）原子核与原子的相对大小关 系。 （2）（投影）以氧原子核外电
4、子 的分布为例讲解核外电子的分层 排布，并讲解多电子原子中电子 层的划分。 倾听，理解：（1）原子核 很小，居于原子中心； （2）电子在一个很大的空 间作高速运动。 倾听，理解核心内容： （1）能量较低的电子通常 在离核近的区域运动，能 量较高的电子通常在离核 远的区域运动；（2）从里 到外，依次记作第一层、 第二层第七层，分别 用 培养学生认真 听讲的学习习 惯。 （3）原子核外电子排布的几条基 本规则。 K、L、 M、N、O、P、Q 七个符号表示。 倾听，理解，记录。 【讲述】用原子结构示意图可以 简明、方便的表示核外电子的排 布。 倾听，思考，认识原子结 构示意图各部分表示的含 义。 帮
5、助学生建构 微观模型。 【问题 3】观察图 3-11 所示的部 分原子的结构示意图，看看你能 发现哪些规律呢？ 学生分组讨论，交流，完 成下表内容： 培养学生归纳 总结的能力。 环节三、认识离子的形成 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】稀有气体原子最 外层电子数为 8（He 为 2），达到稳定结构，故化 学性质比较稳定。金属原 子和非金属原子最外层电 子都没有达到稳定结构， 要想达到稳定，怎样才能 倾听，思考。 带着问题开始学习 新的内容。 达到目的呢？ 【问题 4】教师先播放金 属钠在氯气中燃烧的实验 视频，然后提出“ 从原子结 构的角度，分析钠原子和 氯原子是如何结合生成生 成氯化钠？
6、” 在学生交流的基础上， 教师播放氯化钠形成过程 的动画示意图。 观看视频，思考问题，通过 交流大致得出：钠原子应该 失去 1 个电子，氯原子应该 得到 1 个电子，就都达到了 稳定结构。 学生观看，加深理解。 培养学生从微观视 角分析解决问题的 能力。 【问题 5】请同学们以小 组为单位，通过动作模拟 氯化钠的形成过程。 两个小组进行汇报表演。 加深学生对氯化钠 形成的微观理解。 【问题 6】通过刚才的讨 论，你能否用自己的语言 概括总结什么是离子？离 子又可以分为哪几种？用 什么方式来表示它们呢？ 学生讨论，交流。得出： （1）离子的概念，就是带电 的原子；（2）离子又可分为 阳离子和阴离子；（3）在元 素符号右上角标出所带电荷 数（先数字后正负，“1”省略 不写）来表示离子。 培养学生的归纳总 结、语言表达能力。 【问题 7】原子和离子是 可以构成物质的两种微观 粒子，请同学们思考原子 和分子有哪些区别与联系？ 教师利用投影，引导学 生对原子、离子进行对比 分析。 讨论、交流，并概括总结原 子、离子的区别与联系。 培养学生通过对比 的方法进行归纳总 结的能力。
