1、23 化学变化中的质量守恒（共 6 课时） 第 2 课时 根据化学式的有关计算 一、设计思想 根据化学式的有关计算是初中学生必须掌握的基本计算，它包括三个方面的内容，即： （1）求化合物的式量， （2）求化合物中各元素的原子个数比和质量比， （3）求化合物中某 一元素的质量分数。相应的延伸内容还有很多，如已知物质的质量求某一元素的质量、已 知某一元素的质量求物质的质量等等。 根据化学式的计算肯定要必须建立在对化学式含义的透彻理解基础之上，而且尽可能 贴近学生的生活实际，使学生觉得学习计算是有意义的。 题海无边，教给学生只可能是方法，设想在教学中主要采用如下策略，以求突出重点， 突破难点。 一是
2、在课前复习中重点复习化学式的含义。要求学生能熟练根据化学式确定物质由哪 几种元素组成，知道物质的一个分子由几种原子构成，并且能正确算出每种原子的个数。 所列举的化学式一定是本节课要用到的化学式，使学生不因化学式的含义不清而影响本节 课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。 二是采用“示例模仿实践”的学习方式。如果从数学角度来看，本课题的教 学内容无疑是比较简单的。所以教师先作示例，只要引导得当，学法指导到位，学生肯定 容易学会。再设计合适的练习让学生独立实践，在实践中暴露出学习上不足，通过集体研 讨，及时解决这些问题，让学生比较熟练地学会有关根据化学式的计算。 作为教师在本节课中要在指导
3、学生自学上狠下功夫，单纯靠“教师讲、学生听”是不 可能解决计算问题的。掌握计算技巧实质就是一个实践、体验、感悟的过程，没有这个过 程，学生的计算能力是不会有质的飞跃的。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）在理解化学式含义的基础上，掌握有关化学式的简单计算； （2）通过有关化学式的计算，使学生从定量角度认识化合物，并掌握解题格式。 2. 过程与方法 通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观 通过有关化学式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时使学生认识到定 性和定量研究物质是相辅相成的，质和量是辩证统一的。 三、重点和难点 教学重点
4、：计算化合物中某一元素质量分数及某一元素的质量。 教学难点：根据化学式计算某一元素的质量分数。 四、教学用品 药品：水。 媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT 课件。 五、教学流程 1. 流程图1业 2化 学 式 的含 义实物 3根 据 化 学 式的 有 关 计 算 4示 例 ：H2O的 式量 6示 例 ： H2O中、 原 子 个 数 比 9计 算 有 关化 合 物 中 元素 的 质 量 比1已 知 元素 质 量 比 ，求 化 学 式8示 例 ： H2O中 元 素 的 质 量 比10示 例 ： 求 氮氧 化 合 物 的 化 学式 13根 据 化学 式 求 某 一元 素 的 百 分含 量12示
5、例 ： H2O中 氢 元 素 的 百 分含 量14计 算 元素 百 分 含 量的 表 达 式 18业7计 算 有关 化 合 物 中元 素 的 原 子个 数 比5计 算 有关 化 合 物 的式 量 17计 算 一定 质 量 化 合物 中 某 元 素的 质 量15示 例 ： 一 定质 量 H2)中 氮 元素 质 量16一 定 质量 化 合 物 中某 元 素 质 量的 表 达 式 2. 流程说明 1创设情境，导入新课。 23围绕实物水，复述化学式的含义，着重关注质量方面的问题，明确学习内容。 45通过对水的式量计算，认识根据化学式计算的第一块内容是计算式量，并知道面对不 同形式化学式如何计算式量。
6、67通过对水分子中原子个数比的计算，弄清怎样根据化学式计算不同元素的原子个数比。 891011从水中氢、氧元素的质量比出发，认识根据化学式计算的第二块内容计 算元素质量比，同时了解如何根据元素的质量比求化学式的方法。 121314通过教师示例，学生模仿，建立根据化学式计算某一元素质量分数的表达式， 掌握相应的解题格式。 151617通过教师示例，学生模仿，建立已知某物质的质量，求某一元素质量的解题格 式，了解计算一定质量化合物中某一元素质量的方法。 18师生共同小结，结束本课。 六、教学案例 1. 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 学 习 展示一瓶贴 H2O 标签的试剂
7、，围绕 H2O 复述知道 的化学知识 归纳化学式表示的含义 （三个层面的含义：宏观的、微观的、质量的） 回想并回 答 创设情景。 直奔主题， 让学生知道 学习内容。 主 题 点题怎样知道这瓶水中氢、氧元素的质量。 板书三、根据化学式的有关计算 思考 式 量 的 计 算 板书1、求化学式的式量 练习 1（见相关链接：练习 1） （提醒学生应注意的一些问题） 小结化学式中所有原子相对原子质量的总和，就是 该物质的式量。 独立完成 任务。 知道计算 方法。 。 为下面的学 习打好基础。 元 素 原 子 个 数 比 计 算 板书2、求各元素的原子个数比 讲解一个水分子中有 2 个氢原子和 1 个氧原子
8、，即 H2O 中氢、氧原子的个数比=21。 练习 2（见相关链接：练习 2） （提醒学生应注意的一些问题） 小结原子个数比就是化学式中各元素右下角的数字 之比。有些化合物如 NH4NO3，同种元素的原子没 有写在一起，计算时要注意按元素的种类计算其原 子的个数。 独立完成 任务 知道解决 问题的方 法 进一步深入 学习主题。 元 素 质 量 比 的 计 算 设问根据化学式可计算各元素的原子个数比，是否 能计算各元素之间的质量比？ 板书3、求各元素的质量比 示例H 2O 中 H:(12):(161) 1:8 H2SO4 中 H: S:(12):(321):(16 4) 2:32:641:16:3
9、2 练习 3（见相关链接：练习 3） （纠错，评价） 强调前面所列元素的顺序与后面的计算顺序要一致 小结各元素的质量之比就是各元素的原子个数与它 的相对原子质量乘积之间的比值。 追问知道化学式可求出各元素的质量比，那么，知 道元素的质量比能否求出化学式呢？ 示例某氮氧化合物中 N:=7:20 ，求该化合物的化 学式。 设：化学式为xOy 方法一： 16 2047:yx5:2yx 化学式为 N2O5 方法二：14x:16y=7:20 x:y=2:5 化学式为 N2O5 练习 4（见相关链接：练习 4） （纠错，评价） 思考 参与活动， 知道解法。 独立完成 任务。 判断自己 是否掌握。 思考 参
10、与活动， 感悟方法。 学以致用。 逐渐深化学 习主题。 理解、内化。 知识迁移。 培养学生一 题多解的能 力。 化 合 物 中 某 讲述既然能知道不同元素的质量比，相信应该能够 知道某一元素的质量在整个化合物中所占的百分比， 这个比例又称作某元素的质量分数。 板书4、求化学式中某一元素的质量分数（百分含 量） 参与活动， 攻克难点。 一 元 素 的 质 量 分 数 示例 1计算 H2O 中氢元素的质量分数？ （引导学生一起参与活动） 2%100%1.8= （引导学生关注：多个原子的表示方法） 师生同练 化肥 NH4NO3 中氮元素的百分含量？ （以学生为主，教师参与活动） 351082234
11、NOH （引导学生思考：元素质量百分含量的表达式） 小结师生共同形成表达式 板书某元素的质量分数=（该元素的相对原子质量 原子个数）/化合物的式量 100 练习 5（见相关链接：练习本 5） （请学生代表上台板演） （师生共同评价） 了解解决 问题的方 法 现学现用 思考 归纳得出 公式。 尝试独立 完成任务 思考 学习归纳整 理。 运用知识独 立解决问题 根据 化合物 的 质量 求 某一 元素 质量 设问一定质量的化合物中某元素的质量如何求得？ 板书5、已知化合物质量求化合物中某一元素的质 量 示例36 克 H2O 中含多少克氢元素？ （鼓励学生参与活动，从中概括出已知化合物的质 量，计算某
12、一元素质量的表达式） 板书化合物中某元素质量化合物的质量某元素 的百分含量 （m( H)=36H%=3611.1%=4（克） 练习 6（见相关链接） （请学生代表上台板演） （师生共同评价） （类似：40 吨 NH4NO3 和多少吨 CO(NH2)2 含氮量 相等） 巩固练习 （见相关链接：练习 6） 参与活动， 了解解决 问题方法 运用知识 独立解决 问题 巩固 知识迁移。 小 结 讲解通过本节课的学习要学会计算式量、计算化合 物中各元素的质量比和有关元素百分含量，万变不 离其宗，只要掌握解决问题的规律，就能坦然面对 千变万化的题目。 思考、整 理、归纳 感悟、体 验 培养学生的 思维能力树
13、 立学生信心 作业 布置 书本 P60练习部分 P19（一） 讨论：比较 FeO、Fe 2O3、Fe 3O4 中含铁元素的百分 含量大小(不通过计算) 及时获取反 馈信息 2. 主要板书 第二章 浩瀚的大气 23 化学变化中的质量守恒 三、根据化学式的有关计算 1求化学式的式量 2求各元素的原子个数比 3质量比 （1） 已知化学式，求各元素的质量比 （2） 已知各元素的质量比，求化学式 4已知化学式，求某一元素的质量分数 5已知化学式和化合物质量，求某一元素的质量 3. 相关链接 练习 1：求 H2O 和 NH4NO3 的式量。 练习 2：求 Fe3O4 和 NH4NO3 中各元素的原子个数比
14、。 练习 3：求 CO2 和 NH4NO3 中各元素的质量比。 练习 4：某化合物 R2O3 中，已知 R:O=7:3，求 R 原子的相对原子质量。 练习 5：求 Fe2O3 中铁元素的质量分数？ 练习 6：40 吨 NH4NO3 中含氮元素多少吨？ 练习 7：多少克水中含有 16 克氧元素？ 七、教学反思 由于计算是学生最感困难的学习问题，也是教学最难突破的教学难题，为避免学习主 题呈现之时，也是学生心理障碍出现之时的窘境，用了一瓶水作为道具。 因为天天接触，所以学生也确实有话可说。在他们围绕水说出自己知道的内容的同时， 也达到了教师设计基本意图- 让学生彻底理解化学式的含义，为本课的教学打好基础。 教学流程设计的基本思想是步步为营、层层推进。因而先进行式量计算，计算式量的过程 中已经具备了解决元素原子个数比和元素质量比的能力。同理，能够计算元素质量比就基 本具备了计算元素质量分数的能力。水到渠成的感觉可让学生不感突兀，顺利地完成角色 应承担的任务。 根据化学式的计算是学生第一次接触化学计算，题目可千变万化，但依据只有这么几 条。所以，解决问题的关键还是要让学生掌握最基本规律，然后在运用中逐步完善、逐步 提高。教师千万不要拔苗助长，也不要急于求成。
