1、第六章 6 探究滑轮的作用 教学目标： 1知识与技能目标： 知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。 会组装简单实验装置。 会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2.过程和方法 通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。 通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。 通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。 3情感、态度和价值观目标： 通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。 通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的 学习品质。 通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养 学生发现问题、提
2、出问题、用已知的知识解决问题的能力, 教学重点和难点 1 重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。 2 难点：动滑轮的支点和它的工作原理。 教学过程： 一、课题引入：升旗引入滑轮 提问：生活中还有哪些地方使用过滑轮？引导学生有目的 的观赏、有目的的思考、回答从而引入本课，板书课题：探究滑轮的作用。 二、教学新课： 引入 ：从具体的事例中引出滑轮的分类：定滑轮和动滑轮 演示：用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点？然后演示 动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点？引导学生总结定滑轮的 概念。 教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的
3、物体一起 移动的滑轮叫动滑轮。 演示 ：用弹簧测力计测定滑轮提升钩码时的拉力，抽学生到讲台前读出拉力的大小， 改变拉力的方向让学生读出拉力的大小，引导学生总结使用定滑轮的的好处。 教师板书上：使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。 演示 ：同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。 教师板书：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 讲授 ：使用滑轮时的理论分析： 在黑板上画课本 P30 图 654 和图 655、图 656，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的 支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省 力的原因。 教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于
4、一个动力臂等于二个阻力臂长度 的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力 F=G/2。 演示 ：用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升钩码，简单介绍绳子的固定端与 自由端的概念，引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作 用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的 关系。归纳总结使用滑轮组的特点。 教师板书：使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。 讨论 ：是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？ 布置学生思考：能不能将绕线变更一下，设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢？请画出 设计图。 教师检查指导。 演示 ：教师板画示意图，带领学生分析与前面的绕法的区别，抽学生用弹簧测力计测 出提升钩码所用的拉力，并进行比较。 总结：将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的 2 股增 加到 3 股，如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力 F=G/3，所以作用在动滑轮上 的绳子股数越多越省力。 阅读：布置学生阅读 P32“信息浏览” ，了解滑轮的历史和实际应用。 介绍：简单介绍轮轴的知识及其应用。 三、总结本节课教学内容。 四、布置作业：P 33 第 1、2、3 题。
