1、第二节 人的性状和遗传 一、教学目标: (1)知识目标:1、列举人体常见的遗传性状;2、举例说出生物的性状是由基因控制 的。 (2)能力目标:1、通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力;2、开展调查活 动,培养学生统计及数据处理能力。 (3)情感目标:1、通过调查活动,培养学生实事求是的科学态度;2、培养学生对生 物学的 兴趣。 二、教学重点与难点: 重点:1、列举人体常见的遗传性状;2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教学准备: 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 四、教学过程: 创设情境,导入新课: 师:大家
2、经常跟随父母拜访过亲朋好友吧?他们见面常跟你说些什么?说你长得很像你父 母。你 来说说,你哪些地方长得象父母? 生:积极发言。 师:刚才我们谈到的这些特征,在生物学上用一个名词来表示,叫做性状。 师:通过刚才的交流,知道自己有许多和父母 相似的特征,此时你有哪些疑惑呢? 生:为何我和爸爸妈妈长得那么像? 生:为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢? 师:好,这位同学的问题很有代表性,也就是说为何父母有的性状我们也有,而父母没有 的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入人的性状和遗传探究之中。 合作探究与交流: 师:请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵? 生:我们小组有三个人是单眼皮,一
3、个人是双眼皮;有二个人不会卷舌,二个人会卷舌; 有一个人拇指能向背侧弯曲,三个人不能弯曲;有一个人有耳垂,三个人没有耳垂。 师:人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳 垂等。 师:像这样,不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状? 生:一种生物的同一性状的不同表现类型 师:请同学们思考:判断单眼皮和有 耳垂是否是相对性状?为什么? 师:相对性状的要点包括哪些方面?一,二,三。 现场抢答:豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗?兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性 状吗?这位同学的双眼 皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗? 师:单、双眼皮这一性状是从父母那
4、里遗传来的,那它在你父母和你的身上是怎么 样遗传 的呢?我们现在做个统计,呈现表格。 生:说出自己不同的情况。 师生合作:父母都是双眼皮的同学请举手,请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和 他一样的同学请放下手,其它同学 是单眼皮。 师生合作:父母一方是双眼皮,一方是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还 是双眼皮。 和他一样的同学请放下手,其它同学是单眼皮。 师生合作:父母都是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 师:观察统计表格,诱导学生产生新的疑惑。 生:老师,我有一个困惑,为何我的父母是双眼皮,而我却是单眼皮,我是不是父母亲生 的呢? 师:父母都是双眼皮,而你
5、却是单眼皮,双眼皮这种性状在遗传的过程中,是不是发生了 什么意外呢?通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是 由基因控制的,那么基因与 性状的遗传有什么关系呢?接下来我们一起探究基因和性状遗传。 1、性状、基因和染色体 师生:看 书、讨论自主学习。 师:下面各小组交流你们的学习结果。 生:控制性状的基因有二种,一种是显性基因(A)一种是隐性基因(a) 。 生:染色体上有很多对基因,如:Aa 、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、t t 等。 师:由此可以看出,基因在体细胞的组合方式主要有哪几种? 生:AA、Aa、aa。 生:如果体细胞里有一对 DD 基因,产生的生殖细胞是含有 D 基因
6、的。如果体细胞里有一对 dd 基因,则它产生的生殖细胞是 d。如果体细胞有一对基因 Dd,它产生的生殖细胞是 D 或 d。 师:根据这些内容,接下来我们用遗 传图解来解释前面我们要探究的问题。 2、运用遗传图解,解释遗传现象 师:请同学对照图解进行讲解。 生:亲代的基因组成为 Aa,它们产生的生殖细胞为 A 与 a 两种,他们每一种与另外两种的 结合都是随机的,机会也都是均等的。所以当 A 结合 A 时,受精卵的基因组成为 AA,当 A 结合 a 时,受精卵的基因组成是 Aa,当 a 结合 A 时,受精卵的基因组成也是 Aa,当 a 与 a 结合时,受精卵的基因组成为 aa。后代表现为紫花和白花。 师学生总结:由此可以看出,在生殖过程中,亲代的基 因随着染色体传递给后代,并控 制 着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传,才使得生物的特征具有相对 稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。 师:接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。 师:在前面的统计过程中,我们 同学产生了一个很大的疑惑:父母是双眼皮,他却是单眼 皮。哪位同学是这种情况,来为大家解释一下。 生:依据图解进行分析。