1、第 22 章生命进化的长河 第 4 节 人类的起源和进化 教学目标： 1、 能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、 知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐 进化来的。 3、 概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 教学重难点： 1、 重点：人类的起源和进 化。难点：人类的起源和进化。 教学过程： 师：猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用 三条腿走路？” 生：人 师：关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未 解的。在这方面 你们都知道些什么呢？ 想了解些什么呢？ 生：（简单的小组交流后，学生各抒已见，提
2、出自己的想法、观点） 师：介绍古希腊司芬克斯的传说和狮身人面像的有关知识。 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物 种 起源 。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。 生：（小组讨论交流） 生 1：1859 年，达尔文出版了物种起源一 书。他在这本书中暗示了 他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中， 比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑 猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持 者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。 生 2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰
3、教之间 进行的。 事情发生在 1860 年 6 月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争 论的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得 了胜利。 后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类 人猿是由共同的祖先进化来的。 师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 生（回答）：森林古猿。 师：对。下面你们观察课本第 33 页几种现代类人猿图片，结合生活经验 回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什 么共同点？ 生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西 部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨
4、林中；长臂猿生 活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门 答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。 它们没有制造工具和改善生存环境的能力 ，也不能像人类那样进行语言和文 字的交流。 师（提出疑问）：为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在 日益减少呢？请谈一下你们的观点。 生：（小组讨论、组间交流、补充） 生 1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、 改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这 些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。 生 2：人类不断开发现代类人猿赖
5、以生存的森林，人类对现代类人猿的 乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 师（提出问题）：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但 究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？ 生：（观察、讨论、交流、回答） 生 1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 生 2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具； 人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。 生 3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为 400 mL，无语言能力； 人脑的容量约为 1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物， 但人
6、类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今 1 200 多万年前， 森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们 观 察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主， 以树上的果实等为食物。 师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 来 生：（各抒己见，畅所欲言）如：主要是生活环境、生活方式的影响。 师：下面我们先来讨论一下环境的变化与人的进化之间的关系？ 生： （阅读、分组讨论：环境的变化）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变 化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森
7、林古猿被迫到地面上生活。 师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化 石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期 古人类化石呢？ 生：可以说明人类的始祖在非洲。 师：请你们推测一下古人 类当时的生活状况？ 生：（阅读、回答） 生：要点：1 ：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林 中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不 下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变 化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得 粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来
8、获取食物、防御敌害， 臂和手也逐渐变得灵巧 生 2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于 使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。 生 3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具， 提高了工具的效能。 师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而 精巧 的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困 难；在劳动中产生了语言，而且大脑 的语言中枢日益完善；丰富的语言，使 他们相互之间能更好地交流与合 作。下面我们来做一个小游戏。 生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉 其中一位， 要
9、求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再 用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。 师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活 中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去 表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充 分而恰当地运用语言。 用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。 师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过 程中，哪些方面是逐渐变化的 ？ 生：（观察、小组讨论交流） 生 1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走直立行走。 生 2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用
10、工具使用天然工具制 造和使用简单的工具制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。 生 3：赤身裸体 懂得御寒、遮羞。 师：在与大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为 “生物圈的主宰者 ”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然 界和谐发展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的： 适应环 境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重 要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展 师：现代类人猿还能进化成人吗？ 生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫
11、害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？ 生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎 说：“ 我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！” 这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应 该互相残杀。 师：那么， 人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员， 同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？ 生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传 的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林 环境，坚 决制止一切破坏它们生存的行为等。 师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。
