1、第三节 连通器 教学重点和难点： 1连通器的特点和应用是本节课的重点 2用“假想液片 ”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的 难点 课前准备： 1学生课前准备：有条件的可自带一茶壶 2教学器材：U 形管、关于船闸录像带、 自制的可移动 U 形管、茶壶 教学设计图示： 教学过程设计： 教学课题 连通器 教学目标 1知识与技能： （1）了解连通器的构造特点 （2）了解连通器的原理 （3）了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原 理 2过程和方法 （1）让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法 （2）鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力 （3）让学生经历从感性到理性思维
2、的飞跃过程，培养学生初步 的抽象思维能力 3情感态度和价值观 （1）在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇， 领略自然界的美妙与和谐 （2）通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原 理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用 连通器 什么是连通器 连通器的特点 连通器的应用 板书设计 三、连通器 一、什么是连通器？ 上部开口、底部连通的容器叫连通器 二、连通器的特点 如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器 中液面总相平 分析：设想 U 形管最底部有一个液片 液体静止- 液片处于静止状态 -液片两侧所受压力相等 -液片两侧所受压强相同- 两管液面
3、高度相等-两管液面相 平 三、连通器的应用 茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、 牲畜自动饮水装置、船闸 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 从学生熟悉 的物品引入 课题，使学 生感到很亲 切，引起学 生兴趣和热 情 引入： 一、连通器 师：观察 p36“想想议议图 7-3-1”，你能发 现什么共同点？ 学生思考回答 师：观察图 7-3-2，逐步提升 U 形管的右管， 观察 U 形管中水位变化情况，并描述管中水 观察、讨论 到实际中去为人类服务的意识 （3）通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活 的影响 教学重点 连通器的特点和应用 教学难点 用“假想液片 ”
4、法分析连通器中液体静止液面总相平方法 仪器材料 两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表 教学方法 讲授、探索试验、讨论相结合 位的变化情况。 师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构 有什么特点？ 学生回答 教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连 通的容器叫连通器 师：生活中还有那些容器是连通器？ 学生回答 师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器， 为什么？它有什么特点 生：是连通器因为它是上部开口、底部连 通的 它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗 细、形状各不相同 师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水， 当水静止时，各容器中的液面会不会平？ 学生猜想 教师演示实验 师：为什么各容器的液面是
5、相平的？ 学生提出自己的理由 教师带领学生分析原因 设想 U 形管最底部有一个液片 因为液体静止，所以液片处于静止状态，则 液片两侧所受压力相等 F 向左 =F 向左 又因为液片两侧的面积相同根据 p=F/S 可得 液片两侧所受压强相同有 p=gh 可得，当 一定时， p 相同则两管液面高度相等，即 两管液面相平 师：如果连通器各容器中装的是不同液体， 学生观察、讨论 学生猜想 观察 讨论、分析、推 理 液面还会相平么？ 教师演示实验 生：液体密度小的那个容器液面高 师：为什么？用刚才的方法分析 师：如果连通器中装有同种液体，但是连通 器处于运动状态，液面会相平么？ 教师进行演示实验 生：这时液面不相平 让学生叙述工作原理，教师补充 二、船闸 师：连通器还有一个重要应用-船闸，你能 根据图中的情况说明船闸的工作过程么？ 放船闸的录像带，增加感性认识 学生叙述，教师补充 课后作业 教学反馈 本节课的设计始终把学生放在教学的首位， 让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入， 逐步得出结论 本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能 力 备注
