1、课题 第五章 2 探究物质的密度 教学 目的 要求 知识与技能： 1、能通过实验探究，建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。 2、培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。 过程与方法： 1、通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法去分析两个变量之 间的正比关系，并学习用比值来定义新的物理量。 2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义 密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观： 1、通过对刻度尺、天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2、通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合 作与交流精神，感悟物理与生活的和
2、谐关系。 重点 探究物体质量和体积的关系，建构密度概念。 难点 建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。 教学过程设计 教法与学法 一、复习 天平的使用方法。 二、引入新课 1让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量， 引导学生得到“体积相同的不同物质质量不相等” 。 2在不同学生的测量数据中，发现“同种物质在体积相同时， 质量相等” 。 3展示手里的大铁块和小铁块，让学生思考质量的大小关系。 我们可以得到一个定性的关系。今天我们就要来探究物体的质量 与体积的定量关系。 三、新授 （一）探究物体的质量与体积的关系。 1提出问题：物体的质量与体积有什么关系？ 2猜想与假设： 让学生对
3、问题进行较充分的思考后，对该问题的结论进行大胆猜 想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或 成反比。 真实的结果是怎么样的呢？让同学们通过实验来验证，而要进行 实验，还要先对实验方案进行设计，下面就请学生先设计实验方案。 3制定计划与设计实验 通过老师的提示，让学生以小组为单位，按照探究的一般程序自 己设计方案，并提供课本 P119 的表格供学生参考。 物体 质量 m/g 体积 V/cm3 质量/体积 g/cm3 温故知新 展示实物，前 后互应，引导 启发。 激起学生的兴 趣，把学生的 好奇心带进课 堂。 利用学生的回 答引出课题。 培养学生提出 问题、进行猜 想与假设的能
4、 力。 教给学生围绕 问题进行实验 设计的方法； 使学生体会到 实验设计在科 学探究中的作 4、进行实验与收集证据 学生以实验小组为单位选择合适的器材，进行合作、实验，练习 天平和刻度尺的使用以及学会合作实验，通过实验收集所需的证据， 并正确记录。 老师巡视指导，要求同学们注意仪器使用的规范性，读数时要弄 清分度值，准确、如实记录原始数据，不要随意改动。实验中出现的 问题要记录下来，以便查找、分析原因。 5、分析与论证 展示数据表格，积累素材，便于分析得出结论。 学生利用自己小组的实验结果，分析、讨论得出对于同种物质质 量与体积的比值相同的结论，证实猜想。 提出新问题：不同种物质的质量和体积的
5、比值，是否也相同呢？ 分析不同小组所得数据，得出不同种物质的质量和体积的比值不 同的结论。 6、评估 质量和体积的比值(叫单位体积的质量 )反映了不同物质的不同特 性，物理学中把它定义为密度。 （二）密度 1、定义：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。 2、公式： 例：质量为 79000kg 的铁块，体积是 10m3，则铁块的密度为 。 从例题引出密度的单位。 3、密度的单位：kg/ m 3，g/ cm 3 换算关系：1kg/ m 3=10-3 g/cm3 注意： （1）密度是物质的一种特性，同种物质的密度相同，与质量和 体积无关。 （2）不同物质的密度一般不同。 四、小结 五、拓展延伸 用。 提高学生动手 实验，收集、 记录数据的能 力及合作精神。 鼓励学生充分 讨论，培养学 生对实验数据、 信息进行分析、 处理并加以描 述的能力。 建立正确的物 理模型，密度 是用比值来描 述物体特性的 概念。 明确同种物质 密度相同,跟质 量不成正比、 跟体积不成反 比的结论。不 能不管具体条 件，单纯用数 学公式讨论问 题。 教学反思 体 积质 量密 度 Vm
