1、个人研修心语 今年，我参加了“国培计划”。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既 有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培 训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一 次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识 上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。 首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自 己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身 出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这
2、块热土中教师的职业 道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化 为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指 导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例 研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在 新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生， 并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。 其次，专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人 深省又生动有趣。他们对小学音乐的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰
3、。让我经历了一 次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。培训 的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，如何评课，教师的 专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性 很强，很有实用价值。 第三，我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔 记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时 期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自 己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索， 勇做一
4、名默默无闻的耕耘者。以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上， 甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教 学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生 思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。 最后，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、 新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中， 而且随时进行反思和总结。 同时，今后我将努力做到： 1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。 2、加强学习。除继续学
5、习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写 教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。 3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。 4、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结 果。 总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识 上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教 学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽 然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、 带着信念、带着满腔热情，
6、在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己 的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的物理教师。 随着国培研修的不断深入，专家、学者和名师们给了我越来越多的教育启 迪和先进教学理念，让我对物理教育教学有了全新的认识。再给我指引方向的 同时，也给了我更多的思考。 1物理教师作为科学界在课堂的代表，如何把物理教的像物理？如何让学生 体验到真正的科学？ 2“不愤不启，不悱不发。”说到启发式教学，相信每位老师都有很多要 说的话，也相信大家都和我一样，认为所谓的“启发”就是“教师启，学生发” ，因此当我们遇到学生面对我们的问题没有反应时，常抱怨学生“启而不发”。 然而这
7、次的国培研修，听了教授的讲座，我这个从教二十年的老教师如梦初醒， 原来所谓的启发不是“教师启，学生发”，而是“教师启，教师发。”教学中 教师的 “启”和“发”要适时适度，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发。” 教师的教学就是要设置有效的“愤”与“悱”的情境，当学生进入了学习的 “愤”与“悱”的状态时，教师适时地进行“启”与“发”。只有这样才能真 正调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力，使学生真正成为学习的主人。 3好奇心，进取心，兴趣，如何将学生由好奇，好玩引入科学的殿堂？ 4“探究”可能有多种结果，而发现只有一种结果 “科学探究”既是课标的内容之一，也是学习物理的重要学习方式。我曾经认 为自己
8、教学中的探究活动还算是搞得有模有样，然而听了各位专家的讲座后我 方明白，原来自己所谓的“探究”充其量不过是发现学习，即学生按照老师预 设的提出问题、猜想假设、设计方案、实验验证、获得结论、交流讨论等等一 系列的步骤，完成有关的任务，这看似很热闹，其实也只是验证了课本上或老 师设计好的结论。这种“步调一致的结果”，完全没有学生自己创造的空间， 学生创造力的培养就可想而知了。标准的“伪探究”。如何真正培养学生 的探究能力，我们真应该好好想想。 5.今天的不方便是为了明天的更方便 “探究活动”费时费事，这是很多老师的同感，“探究”的意义，在于培养学 生的创新精神和实践能力，促进学生的终身发展。这次的国培研修，专家再次 强调了“探究”的重要性。确实，从一节课、一个课题来看， “探究”确实需 要花费很多时间，并且从短时间的效果来看，“探究”不一定能马上收到有效 的成绩，但是从长远来看，“探究”绝对有利于学生能力的提高。在探究中， 教师不要包办一切，要给学生足够的空间，让他们去尽情地想，尽情地问，尽 情地去探索，要让他们在探索中获得知识和能力。学生有了这样的探究活动训 练，日后遇到问题一定会知道该怎样处理，所以说：“今天的不方便是为了明 天的更方便。”
