1、滑轮及其应用 课 题 备课日期 年 月 日 课 型 新课 1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 2.能识别生活和 生产中常见的滑轮。 3.会根据要使用和组装滑轮组。 知识 与技能 通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。 过程与方法 培养学生 善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。 教 学 目 标 情感态度 与价值观 教学重点 定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及实质 教学难点 滑轮组的特点及绳子的绕法 教学方法 讨论法、讲授法、实验探究法 教学用具 多媒体课件，定滑轮 2 个、动滑轮 2 个、弹簧测力计一个、钩码 200g2 个，50g4 个、细绳约 2 米 课时安排 1 课 时
2、 教 学 内 容 设计与反思 板书设计: 一、 滑轮： 二、 定滑轮： 1、 定义： 2、 特点：改变力的方向。 3、 实质：等臂杠杆。 三、 动滑轮： 1、定义： 2、特点：省一半力。 3、实质：动力臂 为阻力臂二倍的杠杆。 四、滑轮组： 1、定义： 2、特点：省力，费距离，也可以改变力的方向。 教 学 内 容 设计与反 思 一、复习导入: 展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？ 展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。 二、讲授新课: (一)探究：认识定滑轮 学生活动 1： 学生通过实验得出的结 论是： 使用定滑轮 不省力，但可以改变力的方向。 学生探究
3、：应用杠杆的平衡条件，说说使 用定滑轮不省力的道理。 学生分析后，教师归纳： 定滑轮的实质是：等 臂杠杆，既不省力，也不省距离。 （二）探究：认识动滑轮 学生活动 2： 学生实验，教师引导学生得出结论： 1、轴随物体一起运动。 2、使用动滑轮能省一半力。 3、不能改变力的方向。 学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。 学生分析后，教师归纳： 动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮能省一半力。 （三）探究：认 识滑轮组 学生活动 3：绕线组成滑轮组 使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力， 但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不
4、方便，能不能将动滑轮和定滑轮组 合起来使用呢？ 1、引导学生绕线，各种情况均可。 2、引导学生探究滑轮组的省力情况与费 距离情况。 3、结论： 滑轮组用几股绳子吊起物体，将物体提升所用的力就是物重的几分之一。 使用滑轮组提升物体时，物体上升的高度 h 和绳子自由端移动的距离 s 的 关系是 s=nh。 三、课堂小结: （一）滑轮： （二）定滑轮： 1、定义： 2、特点：改变力的方向。 3、实质：等臂杠杆。 （三）动滑轮： 1、定义： 2、特点：省一半力。 3、实质：动力臂为阻力臂二倍的杠杆。 （四）滑轮组： 1、定义： 2、特点：省力，费距离，也可以改变力的方向。 四、课堂练习: 1图 8-4
5、1 是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是_ 滑轮(填“定”或“动”)，使用_图中的滑轮能够省力 2用如图 8-42 所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力 F 为 50N，则物重 G 为 N，若绳子的自由端向上拉 0.6m，则重物升高 m。 3如图 8-43 所示，物重 50N，在水平拉力 的作用下，使物体 沿水平地面匀 速前进拉力 为 10N不计绳和滑轮重，物体受到的阻力 N 4如图 8-44，分别用不同的滑轮或滑轮组匀速提起重为 1800N 的物体时，则 F1 ， F2 ， F3 ， F4 。 5如图 8-45 所示的装置处于静止状态，不计滑轮和绳重，如果物体重力分别
6、是 G1和 G2，那么 G1和 G2的关系是（ ） A G1 G2 B G12 G2 C G1 G2 D无法判断 6如图 8-46 所示，动滑轮重为 1N，拉 力 F 为 5N，则 重物 G 和弹簧秤读数为（ ） A G 为 4N，弹簧秤读数为 5N B G 为 9N，弹簧秤读数为 10N C G 为 10N，弹簧秤读数为 5N 图 8-41 图 8-42 图 8-43 图 8-44 图 8-45 图 8-46 D G 为 9N，弹簧秤读数为 5N 7按图 8-47 中所给的省力条件，画出各滑轮组绳子穿绕方法。图中 G 表示物重， G表示动滑轮重， F 表示人对绳子的拉力。 五、布置作业: 顶尖课课练p54-56 六、教学效果追忆: 图 8-47
