1、Unit 6 How do you feel ？ 能力目标 1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 能完成看图完成句子的活动。 2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 3、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 4、能完成为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。 5、能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。 6、能根据图片提示完成卡片游戏。 知识目标 1、能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确 发音。 2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 3、能够听、说、读
2、、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 4、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be angry. 给他人提建议。 5、能够在语境中理解生词 wrong, should, feel, well 的意思，并能 正确发音。 6、 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
3、。 教学目标 情感、策略、文化等有关目标： 1、能完成本页看图描述自己情绪的活动。 2、教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。 教学重难点 1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的 形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3、能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确 发音。 4、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 5、能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。 6、 能够正确
4、使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。 课时安排 八课时 教学过程 个性化设计 第一课时 一、教学目标与要求: 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问 题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪 的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 4. 能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正 确发音。 5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。 二、教学重点、难点分析: 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、
5、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪 的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3. 能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正 确发音。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation 1.Greeting 2.Lets talk about our life.引用学过句型，操练交流。 3、学习 Lets try (1)播放 Lets try 中的内容，指导学生完成探究学习 1 中的听力任 务。 (2)播放 Lets try 中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完 成听力选择。 Step2
6、Presentation 1、完成 Lets try 后，教师提问:What film do they watch ?请学 生带着问题观看动画片获取信息。 2、就卡通片的具体内容提问:what is the cats job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。 3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引 导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them . 4、教师呈现 Lets
7、 talk 的插图，引导学生看图理解 chasing 意思， 并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now ! Step3 .Practice 1、听音答题 2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4 Production 我是情绪控 全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景， 另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。 Step5.Progress 1、 做配套相应的练习。 2、 Summary：what
8、 have you learned today ? 3、 Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计： Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词 第二课时 一、教学目标与要求: 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。 3. 能完成本页的看图完成句子的活动。 4. Lets wrap it up 板块是一个词汇归类活动：feel 后面可以接 表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他
9、 们自己进行总结、归纳。 二、教学重点、难点分析: 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation 1.Greeting 2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出 People have different feelings . Step2 Presentation 1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have
10、feelings . 2、教师播放小狗 puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状 态的词汇，如：angry，afraid 等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情 绪和动作进行匹配。 3、教师呈现 A；Let s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sar
11、ah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测 Sarah 和 宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 Step3 .Practice 1、记忆游戏 2、快听快看 3、我能把单词找出来 Step4 Production Write and say 1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头 说出完整的句子，然后独自完成书写活动。 2、小组进行看图说话的交流活动。 3、看谁说的多。教师指定一副插
12、图请几名学生用不同的句子进行描 述。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计： Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is Theyre Im 第三课时 一、教学目标与要求: 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问 题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读
13、、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be angry. 给他人提建议。 4. 能够在语境中理解生词 wrong, should, feel, well 的意思，并 能正确发音。 5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。 6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。 二、教学重点、难点分析: 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be sad. 给他人提建议。 3. 能够在语境中理解生词 w
14、rong, should, feel, well 的意思，并 能正确发音。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation 1、Greeting。 2Lets try 教师放 Lets try 时部分的录音，学生做出正确的选择。 Step2 Presentation 1、教学 Whats wrong ? 承接上一题，询问 Whats wrong with dad? 让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己 感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练 读。 2、教学 He should see the docto
15、r. Dont be sad. 让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问 Whats wrong with you ？ 接着引出 You should see a doctor .Dont be sad .教师领读，学 生在小组内练读。 3、带着问题听录音 出示问题 Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice 1、听音答题 Questions:How does Sam feel ?What should he do ? 2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。
16、 Step4 Production Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。 板书设计： Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor. Dont be sad. 第四课时 做 A 部分练习 教学反思 第五课时 B
17、 Lets learn/Play card games 一、教学目标与要求: 1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。 3. 能根据图片提示完成卡片游戏。 二、教学重点、难点分析: 1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear
18、 warm clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation Sing a song Step2 Presentation 1、单词呈现 教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ? 2、教师以同样的方式教 do more exercise, wear warm clothes, take a deep brea
19、th, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上 Whats the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读 的方法帮助学生更快地掌握新单词。 3、听音正音 4、小组合作读。 Step3 .Practice 1、图片描述能手 2、你问我答游戏 Step4 Production Play card games . What suggestions can you give ? What should I do ? You should . Step5.Progress 1
20、、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计： Unit 6 How do you feel ? see the doctor, You should do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 第六课时 Read and write 一、教学目标与要求: 1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。 2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的 主旨大意
21、，完成排序题。 3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。 4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句 子和语篇。 二、教学重点、难点分析: 1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的 主旨大意，完成排序题。 2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation 1、Sing a song Step2Pre-reading 1、画一画，说一说 教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的 情绪，表情会是什么样，然后画在书上
22、。 2、看一看，猜一猜 教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应 的感情。 Step3In-reading 1、第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事 的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第 一题：选择文章的主旨大意。 2、第二次阅读 学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。 3、第三次阅读 教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他 们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。 4、第四次阅读 教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、 语调。 5、
23、小组分角色表演。 Step4Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。 2）师生完成 Tips for pronunciation 板块的练习。 教师播放 Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感 知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出 的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读 出来。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。 2）熟读短文。 板
24、书设计： Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mud happy 第七课时 Lets check/Story time 一、教学目标与要求: 1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目 的地去听录音，听后完成判断任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的 输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理 解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 二、教学重点、难点分析: 1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，
25、做到有目 的地去听录音，听后完成判断任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的 输入。 三、教学准备：多媒体课件，单词图片 四、教学步骤和建议: Step1Preparation Sing a song Step 2.Presentation &Step3 .Practice 1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放 本部分录音。学生听录音，为图片连线。 2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。 2、Listen again and circle the right answers. 1）听前教师要求学生读题，
26、尝试猜测答案。 2）教师播放录音，学生独立完成练习。 3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step4 Production Lets wrap it up 。 1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel 后面可以接表示感受和感 情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。 2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。 Story time (1)教师放 c Story time 的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why ？” (2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）熟读本版块，会表演故事。 板书设计： Unit 6 How do you feel ? Feel warm sad cold bad ill sorry hungry 第八课时 做 B 部分练习 教学反思|
