1、四年级品社上册长江两岸是家乡说课稿 东津新区王河小学 马毕勤 教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级上 册第三单元第七课长江两岸是家乡的第一板块家乡的水。 一、说教材 家乡的水是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元我的 家乡的第二课长江两岸是家乡第一个活动。本单元由三个主题构成，即 我的家乡在哪里 、 长江两岸是家乡 、 说说家乡的故事 。全面展示了家乡 的可爱、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡的情感。 家乡的水作为第二课长 江两岸是家乡的第一个板块。通过了解家乡的水，知道“千湖之省”的由来， 从而产生对家乡的热爱之情，以及保护家乡环境和水资源的意识。同时它也渗 透着想
2、念家乡、热爱家乡等多层面的教育。 2、说教学目标 学情分析： 中年级学生对外界事物的感知，正处于一个范围急剧扩大的阶段，他们对 外界充满了探究的欲望，但面对大量的信息又不知如何选取。对于他们来说， 收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交 流与合作的能力，都是基本的至关重要的“看家本领” 。因此，在教学中要善于 调动和利用学习已有的经验，结合学生的生活，共同探究学习主题，不断丰富 和发展学生的生活经验。基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位 于： 情感、态度、价值观目标：通过了解家乡的水，从而产生对家乡的热爱之 情，以及保护家乡环境和水资源的意识。 能力目标
3、：继续培养学生搜集、整理信息的能力。继续培养学生认识地图 图例的能力。 知识目标：了解家乡自然环境及“千湖之省”的由来，体会水资源对人们 生活的影响。 三、说教学重难点 重点：了解家乡的自然环境、 “千湖之省”的由来，体会其对人们生活的影 响。 难点：提高学生的观察、搜集、整理信息的能力，养成良好的自主学习习 惯，和小组合作学习的能力。 四、说教法和学法 品德与社会课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子 的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求 寻找教材与生活的链接点切入教学，采用方法是： 1、直观演示，吸引学生。本课教学内容离学生较远，大多呈现的是武汉
4、的 图景，对于农村学生来说是陌生的。作为教师必须补充本土化资源结合学生现 实生活，利用多媒体课件演示进行教学，这样既激发了学生兴趣，又能达到学 习的目的。 2、自主合作，共同探究。提前两周老师布置的任务，学生遵从活动要求自 主收集资料，课堂上学生小组合作探究，师生共同探究主题，培养学生自主合 作探究的能力。 3、恰当点评，引导学生。教师的恰当评价能起到引导及调动学生积极性的 作用。 4、总结归纳，提升学生。教师进行归纳总结，引导学生观察、思考、分析、 总结，从而达到本课的教学目标。 五、说教学过程 本节课我从学科特点和孩子认知现状出发，拟定了以下框架： 一、谈话导入，初识“家乡水” 1.看地图
5、，察图例引出家乡水。 2.细看地图，发现家乡水的特点。 【设计意图：本教学环节引导学生由地图入手，初步建立起湖北省水域情 况的初步的、直观概念多、广，也极大地激发了学生的探究兴趣。 】 活动二 活动探究，了解“家乡水” 1.读第 40 页小资料感知 “千湖之省”名不虚传。 2. 查找 “千湖之省”的由来。 3展示图片文字，了解家乡水。 4查找标识流经家乡的河流、湖泊 ，再次感知家乡水的多与广。 5讨论交流家乡水的便利。 6歌唱家乡水，抒发热爱之情 7. 回归现实，认识身边的家乡水。 . 8 小结：江城武汉，百湖之市。大小湖泊星罗棋布，两江三镇水网纵横， 这是大武汉显著的城市特征。襄阳踞汉水中游
6、，东西交汇、南北贯通.汉水是中 国古代内河最便捷、最畅达、最繁忙的“黄金水道 ”。襄阳素有“南船北马、七省 通衢”之称。 【设计意图：通过教师精心设计和引导，学生对家乡的水的认识也是不断 深入，进一步认识到家乡的河流湖泊带给人们生活的不仅是美好的回忆，美丽 的风光，更与我们的生活有着密切的联系，更加深入的关注家乡的水资源。 】 活动三 引发思考，保护“家乡水” 1.读资料感知湖泊在减少。 2思考湖泊减少原因及危害。 3.展示周边水污染现象，说感想。 4、探讨没水的日子会怎样？ 5. 集思广益，畅谈护水计策。 6、拟写标语，落实行动 7、小结：“一方水土养育一方人”正是家乡的水滋养了我们。我们也
7、要更 加爱护我们的家乡水。让我们千湖之省的水常清长流 。 【设计意图：通过有关水资源现状的资料补充，引导学生关注家乡水资源 的现状，一起讨论水资源遭到破坏的原因，并通过自己力所能及的事情为保护 家乡的水做出自己的贡献。从而引导学生把对家乡水的爱落实到具体的行动中 去，由感性的抒发上升到理性的思考和行动。 】 说教学板书 板书是课文内容的提炼，是教师教学的清晰思路的体现，为此我依据课文 内容及自己的教学思路将板书设计如下： 多 美化环境 惜水 调节气温 爱水 家乡的水 提供水源、水产品 让千湖之省碧水长流 广 灌溉农田 六、说教学反思 1设置“课前搜集 ”培养了学生搜集信息和处理信息的能力，拓展
8、了学生的知识 面，提高了观察能力，养成了良好的自主学习习惯。把课程融入生活为培养学 生良好的生活行为习惯提供了平台。 2利用多媒体，拉近了教材与学生的距离。本课知识内容深，离学生生活 较远。教学时，我以学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学 生的生活实际相结合，搜集大量的信息来补充教材内容，并注意有效地利用一 些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学 生的生活，以达到学习目的。 3、让学生自己播放自己组搜集的图片，并做解说，既锻炼了学生处理信息 的能力，又锻炼了学生口头表达能力. 4整堂课以活动为主，教师引导学生采用自主、合作、探究的学习方式， 通过看一
9、看，谈一谈，读一读，找一找，想一想，写一写等较好地完成了本课 的教学目标。 回顾自己的教学过程，我认识到了自己存在以下的问题： 1、我的课堂语言不够精炼，重复学生的话语太多。 2、我对活动组织调控能力有待提高。 课堂是学生展示的天地，在今后的教学中我会放手让学生自由地交流表述， 在学生表述结束的时候，教师可以进行简单的点评，但是不能重复孩子太多的 语言，否则会影响课堂的教学效率。在活动中，多角度地启发学生思考、观察， 将会大大提高学生处理问题和分析问题的能力。优化活动方案，提高课堂效率， 这将是我今后努力的方向！ 长江两岸是家乡家乡的水教学设计 王河小学 马毕勤 教学目标： 基于对教材的理解和
10、分析，我将本节课教学目标定位于： 知识目标： 了解家乡湖泊众多的自然环境及水资源分布情况。 能力目标： 学会独立读图和查找资料以及调查的方法。 情感、态度、价值观目标： 通过知识、能力目标，形成热爱家乡的情感，促进学生对这块祖祖辈辈 生活、繁衍的热土萌生热爱之情，并由此唤起保护水资源的意识。 教学重点： 了解我省湖泊众多的自然环境及水资源分布情况。学会独立读图和查找 资料以及调查的方法。 教学难点： 在湖北地形图上找到长江、汉水、清江及流经地区；知道我省的水资 源分布情况；探究这样的自然环境给我们的生活带来的好处。 教学准备：湖北地形图、河流、湖泊风光图片。 教学过程： 一、谈话导入，初识“家
11、乡水” 1、 （课件）看，这就是我们的家乡湖北省的地图。同学们，从形状上 看，你认为它像什么呀？对，是一只青蛙。青蛙喜欢生活在哪里呢？对， 水里。再仔细观察图例？哦，这些蓝色表示湖泊、河流和水库。看，长江 穿省而过，滋养着两岸人民。今天，我们就来学习第三单元第七课的第一 部分家乡的水。 （板书课题，齐读课题。 ） 2、看一看、谈一谈 仔细看图，发现我省自然环境特点（课件） （引导从颜色上发现。 ） 水道纵横交错、湖泊众多、誉为“千湖之省” 。 （课件） 【设计意图：本教学环节引导学生由地图入手，初步建立起湖北省水域情 况直观概念多、广，也极大地激发了学生的探究兴趣。 】 二 、 活动探究，了解
12、“家乡水” 1.读一读。学生阅读教材第 40 页小资料。生谈感受。师小结：看来， “千湖之省”真是名不虚传。 2、查一查、聊一聊 “千湖之省”的由来。 历史上，湖北省大小湖泊的确有一千多个。这些星罗棋布的湖泊都是远古 时代的大泽“云梦泽”留下的遗迹。 “泽”：聚水的地方。 3、比一比、赛一赛。 （学生自备幻灯片） 介绍自己通过调查了解的江河、湖泊的名称、位置、特点等。(上台课件演 示) 4找一找。在地图上把流经我省主要的河流、湖泊标识出来。 （先小组合 作后指名到台上标识。 ）长江、汉江、清江（枝江、荆江、 ）洪湖、东湖 5想一想。这些河流、湖泊分别给我们的生活带来什么？先小组讨论后全 班交流
13、，教师参与学生小组讨论。 （美化环境；调节气温；提供水源、水产品等， 顺势板书。 ） 6唱一唱。师播放洪湖水浪打浪学生试着哼唱。 7. 问一问。在我们襄阳都有那些河流，湖泊？它们带给你哪些回忆？ . 8 小结：江城武汉，百湖之市。大小湖泊星罗棋布，两江三镇水网纵横， 这是大武汉显著的城市特征。襄阳踞汉水中游，东西交汇、南北贯通.汉水是中 国古代内河最便捷、最畅达、最繁忙的“黄金水道 ”。襄阳素有“南船北马、七省 通衢”之称。 【设计意图：通过教师精心设计和引导，学生对家乡的水的认识也是不断 深入，进一步认识到家乡的河流湖泊带给人们生活的不仅是美好的回忆，美丽 的风光，更与我们的生活有着密切的联
14、系，更加深入的关注家乡的水资源。 】 三、 引发思考，保护“家乡水” 1.读一读。 （1）湖北面积在 3 平方千米以上的湖泊目前有 300 个左右，大 部分集中于汉江平原。 （1962 年以前有 1066 个。 ） （2）新中国成立之初至今，武汉中心城区湖泊数已由 100 多个锐减至目前的 38 个；近 30 年，武汉市湖泊面积减少了 228.9 平方公里；近 10 年，武汉市中 心城区湖泊面积由原来的 9 万余亩缩减到 8 万余亩。 2想一想。 （1）湖泊为什么减少了？意味着什么？我们又该怎么办？生交 流、讨论。 （2） 、假如没有了水 在你的生活中，遇到过停水的现象没有？ 假如停水一周、一
15、月、一年我们又会怎样？ 我们应该这样保护这些水资源？ 3、试一试，做一做。 （教师启发：聪明的孩子们，我们今天了解了家乡湖北湖泊众多的自然环 境及水资源分布情况，懂得了这么多关于家乡水的知识，真是了不起。想不想 把这些知识形成一种能力运用到生活中呢？那就快来试一试，做一做吧！） （1）做好宣传，拟写保护水的标语。 （2） 、以“长江两岸是家乡”为主题，开展一次主题班会活动，抒发热爱 家乡的感情。 （3） 、写一份保护家乡水的倡议书，唤起全体师生乃至市民节水、保水的 意识。 小结：“一方水土养育一方人”正是家乡的水滋养了我们。我们也要更加 爱护我们的家乡水。让我们千湖之省的水常清长流 。 【设计意图：通过有关水资源现状的资料补充，引导学生关注家乡水资 源的现状，一起讨论水资源遭到破坏的原因，并通过自己力所能及的事情为保 护家乡的水做出自己的贡献。从而引导学生把对家乡水的爱落实到具体的行动 中去，由感性的抒发上升到理性的思考和行动。 】 板书设计 多 美化环境 惜水 调节气温 爱水 家乡的水 提供水源、水产品 让千湖之省 碧水长流 广 灌溉农田
