1、水的净化 教学设计思路： 水的净化是新教材中新增课题，它与我们的日常生活息息相关，学生的学习兴趣较高。 学生在前面的学习中已能区分纯净物与混合物，了解水的组成，初步学会了仪器的连接。 因此本节课我采用先学后教的方法，以学生熟悉的三瓶水黄河水、自来水、蒸馏水为 主线。先让学生依据自学指导进行自学水的净化。然后让学生实验将黄河水通过静置、絮 凝、沉淀、过滤、蒸馏等净化方法处理，并比较各种净水方法的效果。使学生从实验体会 中发现问题，从而归纳出过滤和蒸馏的注意事项。通过比较肥皂水在蒸馏水和硬水中的情 况，既学会软水和硬水的区别，也突破了水的软化与净化的区别这一难点。在实验过程中 我增加了新型净水剂高
2、聚铝的净水和活性炭吸附色素的实验，帮助学生体会到化学与社会 发展的关系，认识学习化学的重要性。最后我用多媒体辅助教学使学生更好地了解自来水 厂净水过程。本节课选取了与学生日常生活紧密相连的素材，让学生通过感悟、体验后在 内心深处产生需要的倾向，进一步激发学习兴趣，有助于学生逐步形成终身学习的愿望和 能力。 教案 课题 水的净化 授课人 学校 课标要求 1.初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。 2.知道纯水与矿泉水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净 化水的常用方法。 学习目标 1.知识与技能 （1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水
3、的方法。 （3）初步学习过滤和蒸馏的实验操作技能。 2.过程与方法 通过观察和实验等方法对比自然水和经各种方法净水后的水的区别,体会 各种净水方法的差异。 3.情感态度与价值观 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 重 点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 难点 水的净化与软化的区别 教学方法 自学指导法、实验法、多媒体辅助教学法 仪器 药品 仪器：烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、洗瓶、圆底烧瓶、导管、酒精灯、石 棉网、火柴、滤纸、滴管、药匙等 药品：黄河水、自来水、蒸馏水、活性炭、明矾、高聚铝、碱性品红、肥皂 水 教师活动 学生活
4、动 设计意图 引入 同学们，自然界的 水多种多样，有的浑浊，有 的澄清，有的苦涩，有的甘 甜，这些水都能饮用吗？如 何将这些水转化为能饮用的 水呢？ 观看自然界的各种水的图片 使学生体会到水的净化的重 要性，激发学习兴趣。 投影自学指导： 请同学们用 5 分钟看书，然 后回答下列问题： 1.自然界存在的水哪些不能 直接饮用，为什么？ 2.什么是硬水，什么是软水， 如何区分软水和硬水？ 3.用什么水洗衣服既节约水 又节约肥皂？ 4.使用硬水会给生活和生产 带来哪些危害？ 5.生活中如何降低水的硬度？ 6.常用的净化水的方法有哪 些？ 看书、思考、交流、在书上 画出重点语句。 利用自学指导引导学生
5、自已 获取知识。培养学生的自学 能力。 展示黄河水、自来水、蒸 馏水各一瓶，让学生比较并 说出它们的区别。 提问为什么黄河水这么浑 浊？ 回答：黄河水浑浊、自来水 和蒸馏水澄清。 回答：因为黄河水中含有许 多可溶性杂质和不溶性杂质。 培养学生的观察能力。 检验自学效果。 引入 我们郑州市民饮水 的来源是黄河水，通过什么 方法你能将这瓶黄河水净化 为自来水？ 投影活动与探究一沉淀、 吸附、过滤 3000 年前人们已利用明 矾（12 水合硫酸铝钾）溶于 水后生成的胶状物吸附水中 悬浮的小颗粒，使其变成易 沉降的大颗粒沉淀下来达到 净水的目的。现在国际上较 先进的高聚铝做吸附剂，长 期以来净水过程中
6、常用铝盐 用吸附剂，有关研究表明， 饮用水摄入过多铝元素的人 群中，老年性痴呆症的患者 比例较高。而且铝盐不可生 物降解，存在吸附沉降后污 泥难处理的问题。许多化学 工作者都致力于研究无毒、 无害，可生物降解的净水剂。 将来也许就有咱们同学在这 1.取 3 个烧杯中各盛大半烧 杯黄河水， 向第 2 个烧杯中 加入 3 药匙明矾粉末，第 3 个烧杯中加入高聚铝,搅拌溶 解后，静置， 观察现象。 2.根据过滤的注意事项制做 过滤器，过滤第三个烧杯中 的液体。 3.将 2 所得滤液中滴入碱性 品红溶液,加入活性炭,搅拌后 过滤. 回答：过滤。 激发学生净化水的欲望。 让学生比较未经处理的 天然水和做
7、了不同程度处理 的水，它们的清澈程度和颜 色有什么差别？从而比较各 种方法的净水效果。 明矾吸附的速度较慢， 课堂演示现象不明显。因此 第三个烧杯我使用现在国际 上较先进的高聚铝做吸附剂， 增强了课堂实验的可见性。 使学生体会到化学与我们的 生活息息相关，它可以提高 我们的生活质量。从而激发 学生学习化学的兴趣。 培养学生由观察到的现 方面做出突出的贡献。 提问 如何将沉降下来的沉 淀除去呢？ 提问过滤时需注意哪些事 项？ 提问可以用什么物品代替 实验室中的滤纸和漏斗来过 滤液体？ 补充 分子筛、生物上学过 的半透膜的过滤效果更好。 总结：过滤中的注意事项可 归纳为“一贴二低三靠” 思考后回答
8、：砂粒、木屑、 药棉、纱布、木炭等 象归纳、总结的能力。 强调过滤操作的注意事 项。训练学生过滤的操作技 能。 让学生了解现代科技的 前沿。 引入 我们已把浑浊的黄 河水转化为清水了，自来水 厂也是采用这些方法净水的。 请同学们看自来水厂的 净水过程。 观看投影。 让学生更清楚地了解自来水 厂的净水过程。 引入到此为止，我们已将 黄河水净化为自来水，但在 医疗上和实验室中需要净化 程度更高的蒸馏水。在实验 室中如何制得蒸馏水？ 活动与探究二 蒸馏 活动与探究三 区分软水和 硬水 引导学生根据实验总结、归 纳。 提示除去硬水中的钙、 镁化合物，使硬水变成软水 这一过程称为硬水的软化。 思考水的净
9、化与水的软 化有什么不同？ 仔细阅读课本上制取蒸馏水 的操作步骤及注意事项：然 后进行实验。 (1)取 2 个烧杯，一个取刚制 得的蒸馏水，另一烧杯取蒸 馏前的硬水，各加入少量肥 皂水； (2)搅拌后观察现象。 经过以上自学和活动与 实践，我们可总结出：水的 净化的方法有：沉淀、过滤、 吸附、蒸馏、煮沸等。沉淀、 吸附、过滤等方法净化水除 去的是水中的不溶性杂质和 少量可溶性色素和异味，煮 沸和蒸馏可除去水中可溶的 钙、镁化合物，起到软化水 的作用，防止水垢的形成。 回答：水的净化是除去水中 的不溶性杂质和可溶性杂质， 水的软化是除去水中可溶的 钙、镁化合物从而降低水的 硬度。水的净化包括水的
10、软 化，水的软化是更高层次的 净化。 培养学生蒸馏的操作技能。 学会区分软水和硬水，并体 会不同的净水方法净水的效 果。 通过对比，可帮助学生突破 水的净化与软化的区别这一 难点，并归纳出：除去天然 水中的可溶性杂质和不溶性 杂质分别用到不同的方法。 蒸馏既能除去不溶性杂质， 也能除去可溶性杂质；沉淀 和过滤可除不溶性杂质，过 滤的效果较好；吸附可除去 部分可溶性杂质。 思考 1.自来水厂净水的过程可概 括为吸附、沉淀、过滤、消 毒四个步骤，哪些步骤发生 了化学变化？ 2.结合本节课我们进行的净 水过程，黄河水、自来水、 蒸馏水中，哪些是混合物， 哪些是纯净物？ 3.某饮用纯净水的广告词中 称
11、：“每一滴水都经过 27 层 严格净化过滤”，该饮用纯净 水是纯净水吗？还有某纯净 水的广告词中称“本产品绝 对不含任何化学物质” ，此 广告词中有科学错误吗？ 4.日常生活中我们常见到矿 泉水、纯净水、蒸馏水、白 开水等，从健康方面考虑我 们应该常喝哪种水？ 5.请你总结水的存在、性质、 用途。 积极思考后回答： 消毒过程中发生了化学变化。 黄河水、自来水是混合物， 蒸馏水是纯净物。 该饮用水不是纯净水，因为 过滤只能除去难溶于水的杂 质，水中还可能含有可溶于 水的杂质。 白开水 江、河、湖、海和生物体内 等都有水的存在。通常情况 下，水是无色无味的液体， 密度为 1g/cm3，熔点为 0，
12、 沸点为 100。常温下水的 性质较稳定，通电的条件下 能分解为氢气和氧气。 复习物理变化和化学变化。 使同学们进一步澄清纯净物 与混合物的概念。 使学生进一步认识到过滤只 能除去难溶于水的杂质，饮 用纯净水并不是真正的纯净 水。 让学生知道这几种水的区别， 体会到化学与生活紧密相关， 激发学生学习化学的热情。 教给学生研究物质的一般思 路和方法。有利于学生的继 续学习。 课下请同学们继续参与实践 学化学。 1 自制简易净水器 2 了解或调查郑州市饮用水 源的质量和水净化处理的方 法，写出调查报告。 记录，课下积极参与。 让学生体会到化学与社 会发展的关系，认识学习化 学的重要性。 板书设计： 3.3 水的净化 自然界的水 硬水 软水 沉淀、过滤 蒸馏 煮沸、吸附 不溶性杂质 可溶性杂质 煮沸 蒸馏
