1、4.3 质量守恒定律 教学目标： 【知识与技能】 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 【过程与方法】 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析 及推理能力。 【情感态度与价值观】 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 教学重难点： 重点：理解和运用质量守恒定律 难点：微观解释质量守恒定律 教学过程： 教学设计 师生行为 一、 【温故知新】 你能用文字表达式表示铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的
2、反应 吗？ 教师过渡：通过前 面的学习，你不但 看到了现象，而且 看到了现象背后的 本质，知道了什么 物质参加反应，又 生成了什么物质。 但是，如果我们转 换一下角度在这些 反应前后物质的质 量有没有发生变化 呢？引入新课。 二、 【实验探究】 1.提出问题： 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 2.作出假设： （1）化学反应前后各物质的质量总和相等； （2）化学反应前后各物质的质量总和不相等。 3.实验与事实： 请认真观察教师演示实验并将实验现象和结果记录填入下 表中： 教师简要介绍称量 物质质量的工具 托盘天平。 学生配合教师演示 实验 其他学生认真观察 并记录实验现象和 结果 实验
3、序号 反应原理 实验 现象 反应 前的 质量 反应 后的 质量 实验 4-7 实验 4-8 碳酸钙+盐酸 氯化钙+二氧化碳+ 水 CaCO3+HClCaCl 2+CO2+H2O 实验 4-9 氢氧化钠+硫酸铜硫酸钠+氢氧化铜 NaOH+CuSO4Na 2SO4+Cu(OH)2 4.交流与讨论：（2 分钟） （1）为什么【实验 4-7】和【实验 4-8】都属同一个反 应， 反应前后各物质的总质量，前者不相等而后者相等？ （2）你从中得到了什么结论？ 质量守恒定律： 。 学法指导 定律的适用范围是 而不是物理变化。 学生分组讨论交流 后作答，教师点评 并小结。 教师板书： 一、 质量守恒定 律内容
4、： 参加化学反应 的各物质质量 总和 等于反应后生 的各物质质量 总和 教师对质量守恒定 律的要点进行讲解， 学生填写空格并进 行练习 运用质量守恒定律时一定要认清 和 的种类。 定律揭示的是 而不是其他方面的守恒。 5. 中考链接：【2011-天津】下列叙述正确的是（ ） A 因为化学反应前后质量守恒，所以铁燃烧后生成黑色物 质的质量一定和所用的铁的质量相等 B 镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加 了 C100g 酒精和 100g 水混合在一起后，质量等于 200g，符合 质量守恒定律 DH2 和 O2 形成的混合物的质量等于其反应后生成的水的质 量 【2008- 呼和浩特】已
5、知 A+BC，现有 5gA 与 10gB 反应 后，有 2gB 剩余，则生成 C 的质量是（ ） A15g B13g C12g D 7g 三、 【探微求知】 1.你能以画图的形式展示出电解水的微观变化过程吗，那 就试试吧！（请以两个水分子为例） 2.说说你在画图过程中的发现吧？ 化学变化的过程是 重新组合的过程。在化学反应 前后原子的 、 和 都不变；在化学过程中 不变，所以参加反应的 的质量总和等于反应后生成 的 质量总和。 四、 【知识运用】 1、有人说他能使水变成油（含有大量的碳、氢元素） ， 教师在黑板上示范 画出水分子图，并 找学生上黑板完成。 学生思考图中揭示 的知识点并作答。 教
6、师点评并板书： 二、质量守恒的原 因： 原子的种类、数目、 质量均不变 一本 万利。现在，他要把这项发明权超低价卖给你，你会买 吗？请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。 2、植物的光合作用可表示为：水+二氧化碳 淀粉+氧气。 由此可推断淀粉中一定含有 元素，可能含有 元素 五【收获共享】 谈谈你的收获。 六、 【自我检测】 1 下列各项：原子的数目分子的数目元素的种类物 质的种类分子的种类各种原子的总数。在化学反应前 后，肯定没有变化的是（ ） A B C D 2 在反应 A+B=C+D 中，5gA 和一定的 B 恰好完全反应，生成 3gC 和 10gD,则 B 的质量是 （ ） A 18g B
7、 7g C 8g D 6g 3 下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总 质量在反应前后不变的是（） A 高锰酸钾固体受热分解 B 硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶 液 C 在空气中加热铜粉 D 在大理石上滴加稀盐酸 4 化学变化的过程是 重新组合的过程。在化学反应 前后原子的 、 和 都不变；在化学过程中 不变，所以参加反应的反应物的质量总和等于反应后生成 的生成物的质量总和。 教师叙述问题，并 引导学生进行思考。 学生思考、作答。 学生谈本节课的收 获。教师总结。 学生进行自我检测。 5、蔗糖在隔绝空气加热时，生成碳和水。据此可以推断蔗 糖中一定含有的元素是 。 6、请叙述出质量守恒定
8、律的内容。 课后记： 设计意图： 环节一设计意图：构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。 环节二设计意图：引导学生认识，不管是科学的重大发现还是个人的发展， 观念、思路的重要性。 环节三设计意图：渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过 程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。 环节四设计意图：电解水微观图演示，通过学生在观察基础上，认识化学 反应前、后质量守恒的本质原因。 引导学生从化学的微观认识质量守恒定律， 从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质，产生质的飞跃。 环节五设计意图：为了便于理解，用通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类 比模型，让学生产生丰富的联想，以这个问题展开讨论，能更容易的理解质量 守恒的原因。 环节六设计意图：学习的反思；一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。
